[摘 要]本文從高校課程思政建設綱要出發(fā)，旨在落實藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)德藝雙馨的創(chuàng)意人才這一根本任務。本文將藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設立足于黨建引領(lǐng)視角，闡述無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳媒與藝術(shù)設計學院課程思政建設經(jīng)驗，提出從完善頂層設計、強化組織建設到推進黨建與業(yè)務工作有效融合及構(gòu)建思政育人品牌與平臺這一具備系統(tǒng)性和專業(yè)指向性的課程思政建設路徑，旨在培養(yǎng)國家文化事業(yè)建設的中堅力量。

[關(guān)鍵詞]黨建引領(lǐng)；藝術(shù)設計專業(yè)；課程思政

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對黨的建設和大學生思想政治教育工作提出了新目標和新要求。藝術(shù)設計涵蓋視覺、影視、裝飾等多個領(lǐng)域，是國家文化建設與傳播的重要載體，影響著人們的審美價值與思想風潮。當前，國內(nèi)外各類思想的對峙與多元文化的更新給高職院校藝術(shù)設計專業(yè)思想政治教育帶來沖擊。因此，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)應堅持以黨的政治建設為統(tǒng)領(lǐng)，推動黨建工作與專業(yè)課程共同建設“教育主戰(zhàn)場”協(xié)同育人，這對于培育具備正確藝術(shù)觀與價值觀、彰顯社會主義文化自信、自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高水平藝術(shù)設計技能人才具有長遠而深刻的意義。

一、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)實意義

（一）有助于培養(yǎng)具有民族魂、文化根的藝術(shù)設計人才

立德樹人是高等職業(yè)教育的根本要求，也是高校黨建追求的根本目標，本質(zhì)上而言，高校黨建與課程思政建設的核心目標是同向同行的。長久以來， 經(jīng)濟全球化和文化多元化給藝術(shù)設計教育帶來了機遇，但也帶來了西方思想風潮侵蝕的挑戰(zhàn)。在這樣的境遇下，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)應打通黨建與各課程協(xié)同育人的脈絡，以黨建引領(lǐng)藝術(shù)設計教育的發(fā)展方向，筑基課程思政的建設目標，推動學生知識技能的培養(yǎng)與價值觀、人生觀的構(gòu)建進行有機融合，保障藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)作觀念與職業(yè)理念統(tǒng)一到黨的主張上來，培養(yǎng)具有民族魂、文化根的藝術(shù)設計人才，落實立德樹人的根本任務[1]。

（二）有助于建設創(chuàng)新型黨組織

課程思政的開展離不開黨建引領(lǐng)，高職院校黨建工作內(nèi)容與工作思路也能在課程思政的實踐中不斷的豐富與開拓。課程思政也可以充盈教師黨員的知識結(jié)構(gòu)，豐富黨組織的建設成果，推動創(chuàng)新型黨組織的建設。藝術(shù)設計活動涉及龐大的學科系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容涉及美學、社會科學、物理學等多種學科。將課程思政納入藝術(shù)設計學院黨建工作體系，不僅能夠豐富黨建活動內(nèi)容，更能夠通過理論層面的多學科交叉研究活動，打開黨建新思路，促進黨員教師的創(chuàng)新型發(fā)展。同時，不同地域有其特有的文化底蘊，各個學校的課程思政也會形成獨特的建設思路經(jīng)驗，為了使理論與實踐相結(jié)合，找到一條最適合本校課程思政推廣的路徑，黨建工作也會隨之不斷創(chuàng)新其內(nèi)容、思路和工作方法，不斷建設出擁有文化品牌特色的創(chuàng)新型黨組織。

二、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀及問題

（一）黨建引領(lǐng)下的課程思政頂層設計不夠完善

目前，高職院校已普遍意識到了課程思政對于立德樹人根本任務的積極作用，開展了競賽、科研、會議等多種形式的課程思政建設活動，但將課程思政納入黨建體系的做法并不普遍，沒有充分在黨的思想引領(lǐng)下進行的課程思政教育活動易出現(xiàn)專業(yè)技能教育與思想政治教育“兩張皮”的結(jié)構(gòu)性困境。當前，在三全育人的“大思政”格局下，多數(shù)高職院校課程思政建設的頂層設計雖已構(gòu)成，但仍不盡完善，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，課程思政建設主體不明確。課程思政通常被認定為是一線教師的工作事務，除了教務處及科研部門會定期開展教學競賽及相關(guān)課題研究的申報工作外，包含學工處在內(nèi)的其他部門參與建設的積極性不足，形成“做思政”“抓黨建”“搞學術(shù)”各自為營的現(xiàn)象。第二，缺乏有序銜接的頂層設計。課程思政是一個自上而下的系統(tǒng)性工程，不同學科、不同專業(yè)的課程思政建設目標由誰制定？教學內(nèi)容及開展方法由誰選擇把關(guān)？實施效果由誰評價？每一個問題涉及的決策主體不同，這些主體應保證課程思政的每一個環(huán)節(jié)能夠有序開展。目前，高職院校的課程思政建設能夠確保在學校黨委領(lǐng)導下順利開展，但行政、教學、學工與二級學院等組織機構(gòu)還存在著各行其是的現(xiàn)象，未形成高效的“大黨建與大思政”的育人格局。

（二）藝術(shù)設計專業(yè)基層黨支部未能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

藝術(shù)設計專業(yè)的教師們雖具有較高的專業(yè)造詣，但此專業(yè)教師普遍存在著“重業(yè)務、輕黨建”的思想現(xiàn)象。相較于專業(yè)深造，許多教師對政治理論的學習并未給予同樣的重視，政治理論素養(yǎng)較為薄弱。從近年來課程思政相關(guān)競賽及科研項目的成果來看，藝術(shù)設計專業(yè)教師開展課程思政的水平較其他學科教師仍有差距。教工黨支部是黨的基層戰(zhàn)斗堡壘，承擔著監(jiān)督、教育、管理、服務師生的重要職責[2]。藝術(shù)設計專業(yè)黨員教師應主動挑起課程思政建設先鋒示范的重擔。但目前，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教師普遍承受著教學、專業(yè)競賽與科研的多重壓力，導致基層教工黨組織沒有真正廣泛動員起來，支部沒有真正站在教師的角度思考如何激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。黨員教師組織參與黨建活動的積極性不高，未做到帶領(lǐng)非黨員教師主動提升政治理論水平與思想道德素養(yǎng)，未意識到將黨建工作與課程思政相融合的重要意義，這阻礙了藝術(shù)設計專業(yè)教師對知識技能傳授與思想政治教育之間關(guān)系的正確理解，難以在教育教學實踐中真正落實課程思政“立德樹人”的根本目的。

（三）課程思政建設未能有機融入黨建工作內(nèi)容之中

由于頂層設計的不完善及教師課程思政意識與能力的薄弱，藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設往往與黨建工作尚未做到相互融合及共同發(fā)展，其原因是課程思政與黨建工作相互獨立，成果不能相互轉(zhuǎn)化。課程思政競賽與科研的申報主體主要為專業(yè)教師，而黨建工作的申報主體多為基層黨支部或黨支部書記，基于各項工作考核規(guī)則和二級學院對整體業(yè)績的平衡，形成了課程思政由教師負責，黨建工作則專人專做的工作格局，兩項工作板塊相互獨立，成果沒有有效轉(zhuǎn)化，這不利于課程思政中滲透黨建思想和目標，致使課程思政教學改革中缺乏價值引領(lǐng)，沒有形成政治理論與教育實踐相統(tǒng)一的課程思政教育模式[3]。這也就直接導致許多課程思政建設工作浮于表面，教師在實施時常出現(xiàn)將思政元素理解為“貼政治標簽”，如在人培方案的目標制定或教學材料的撰寫中簡單地貼上立德樹人、家國情懷等普遍性思政標簽，思政元素之于藝術(shù)設計專業(yè)的指向性不強[4]。教師在實際教學中則無法靈活生動地將思政元素與藝術(shù)設計專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，生硬的融入方式則會削弱專業(yè)內(nèi)容本身的邏輯，造成學生的反感，不能有效實現(xiàn)思政育人的目的。

三、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設路徑探析

（一）完善課程思政頂層設計，強化組織體系建設

對于課程思政工作而言，完善的頂層設計可以引領(lǐng)建設方向、明確建設內(nèi)容、指導建設方法。因此，為了使課程思政充分發(fā)揮“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”的教學育人優(yōu)勢，高職院校必然需要從頂層設計層面強化黨的組織建設，廣泛動員各部門、基層黨組織和專業(yè)教師參與到課程思政的建設中去，從實施主體上確保課程思政的

落實。

首先，統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政建設架構(gòu)。高職院校黨委需從宏觀層面將課程思政建設等納入黨建工作的范疇，制定建設指南，統(tǒng)籌職能部門、二級學院基層黨組織參與進課程思政的建設環(huán)節(jié)，明確責任落實的主體，形成結(jié)構(gòu)清晰、分工明確、銜接有序的課程思政建設格局。其次，用好基層黨組織主陣地。將黨建與課程思政充分融合、建立從黨員到教師的協(xié)同工作機制，可以從以下幾方面開展建設：一是充分發(fā)揮教工黨支部政治功能。秉持“教育者先受教育”的教育理念，為提升藝術(shù)設計專業(yè)黨員教師政治素養(yǎng)，首先要在教工黨支部內(nèi)開展各種形式的思想政治理論學習活動，確保黨員教師能堅持用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，用科學理論指導實踐工作，將黨內(nèi)的學習生活與思想政治建設成果與專業(yè)教學活動融合起來。同時，充分發(fā)揮黨支部主導作用，為課程思政把關(guān)定向、賦能提質(zhì)，通過組織育人從而有效實現(xiàn)課程育人。二是充分發(fā)揮支部委員會的建設引領(lǐng)作用。支部委員會作為黨支部領(lǐng)導班子，應帶頭承擔起推動支部建設與課程思政互融互通的職責。以無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳媒與藝術(shù)設計學院教工支部支委會為例，支委會工作分工到位，責任到人，支部書記承擔課程思政建設的“搭橋人”角色，一方面組織支委會班子定期進行各專業(yè)課程思政方案的創(chuàng)設研討活動，另一方面與學生支部開展合作，定期向?qū)W生黨員、學生團員及學生干部講授藝術(shù)思政課，開啟別樣的“全景式思政課”學習體驗，牢牢守住課堂教學這個主陣地，持續(xù)推進思政課的守正創(chuàng)新。宣傳委員結(jié)合學院教學特色，立足課程平臺，定期發(fā)起“紅色元素創(chuàng)意設計之我見”“江南文化元素傳承與創(chuàng)新設計”等主題宣傳活動，引導學生發(fā)揮專業(yè)技能體悟思政教育。組織委員把控課程思政建設效果，定期通過訪談、問卷等形式獲取學院師生對課程思政建設活動的評價與反饋，形成評價報告，使支委會能夠及時查擺問題，優(yōu)化建設方案。

（二）促進黨建與業(yè)務工作有效融合，創(chuàng)新課程思政育人形式

黨建與業(yè)務的有機融合是高職院校實現(xiàn)課程思政的必然選擇，也是推進高職院校思想政治教育創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。根據(jù)藝術(shù)設計崗位工作內(nèi)容，藝術(shù)設計專業(yè)課程呈現(xiàn)出顯著的實踐性、創(chuàng)新性及社會性。藝術(shù)設計專業(yè)的師生也有其獨特的性格特征，如感性思維發(fā)達、實踐能力強等，因此，不論是黨建融入藝術(shù)設計專業(yè)教師業(yè)務工作的方法還是課程思政育人的方法，都應避免理論灌輸，而應采取實踐性強，且能激發(fā)師生創(chuàng)造力和服務積極性的方式方法。

1.用好黨日活動這個載體

黨日活動是基層黨組織的重要工作內(nèi)容，也是支部開展課程思政建設的寶貴載體。采風調(diào)研是藝術(shù)設計實踐的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)設計專業(yè)教育教學的重要程序，教師和學生黨員可依托黨日活動平臺，開展各式主題的采風學習活動，并利用專業(yè)課程引導學生將主題學習成果轉(zhuǎn)化為設計作品。無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳藝學院黨支部牢牢把握學院“傳承紅色基因，弘揚吳地文化”的發(fā)展定位，借助黨日活動工作走訪無錫紅色革命基地、吳地文化遺址及博物館等形式，感受無錫城市文化底色與生生不息的奮斗精神。每次學習結(jié)束后，黨支部召開支委會、支委擴大會，與專任教師、學工團隊一起討論專業(yè)課程和思政教育的契合點，探討如何把采集到具有鮮明特征的思政元素融入課程思政教學實踐中。

2.用好社會服務實踐這個抓手

開展社會服務是基層黨組織踐行“堅持全心全意為人民服務”根本宗旨的重要舉措，同時也是當代藝術(shù)設計教育工作者的使命擔當，社會實踐教學更是思政教學的重要組成部分。因此，藝術(shù)設計專業(yè)的課程思政建設者，更應該通過引導學生將理論知識應用于實踐中，提升社會責任感。無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳藝學院黨支部以與文旅部門、企業(yè)及鄉(xiāng)村開展多方合作為抓手，結(jié)合課題教學、大師工作室，與中國郵政集團無錫分公司合作研發(fā)“黿頭渚賞櫻”系列文創(chuàng)產(chǎn)品設計；與惠山古鎮(zhèn)共同探索以廉潔文化主題紅色研學新模式，進行廉政文化教育基地參觀線路H5設計活動，拓寬了無錫紅色文化教學資源；支部同無錫山聯(lián)村開展“手繪鄉(xiāng)村·青春行動”專項行動，以畫筆踐行設計報國，建立了思政教師帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動常態(tài)化制度。在學院黨支部的創(chuàng)新引領(lǐng)下，專業(yè)課程與思政教育同向同行，實現(xiàn)了黨建工作與課程思政的“超鏈接”，思想文化的傳承與轉(zhuǎn)化也通過更為綜合的媒介形態(tài)不斷“升維”。

3.形成思政育人品牌，打造“黨建+課程思政”平臺

品牌建設是提升產(chǎn)品影響力和宣傳力的重要策略。建設“黨建+思政育人”品牌，不僅能夠主動搶占黨建工作宣傳新高地，更能形成思政育人示范效應?；鶎狱h組織需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過創(chuàng)特色、建亮點、挖潛力，因地制宜地抓好課程思政陣地建設。無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳藝學院黨支部創(chuàng)立了“匠心·繪心” 雙思政育人品牌，推動“繪心筑夢”黨建育人與“匠心鑄魂”專業(yè)教育一體化融合；教工支部組織教師黨員創(chuàng)建了課程思政案例庫，打造“研習·設計·微課堂”在線開放課程，在專業(yè)教學中潤物無聲地融入思政元素；學生支部開展掌上“黨建+思政”行動；組建師生黨員“微刊工作小組”，通過學院微信公眾號“掌上思政課堂”以及“傳統(tǒng)文化課堂”實現(xiàn)“黨建+課程思政”建設的協(xié)同推進。通過這些建設，不僅提升了學院的影響力，還充分發(fā)揮了黨建陣地的示范引領(lǐng)、輻射帶動的功能，有力鞏固提升了基層黨組織在課程思政建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

結(jié)束語

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，需具備正確藝術(shù)觀與創(chuàng)培養(yǎng)，必須在黨建引領(lǐng)下，堅定不移地將思政教育工作貫穿于專業(yè)課程的教學與育人全過程?！包h建+課程思政”是一種全新的教學育人理念，旨在通過黨建工作與課程思政的深度融合，實現(xiàn)黨建與課程思政的互融互促，形成以黨建為核心的思政育人體系，提升兩者的協(xié)同育人實效。

參考文獻

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作者簡介：劉潔瑩（1996— ），女，漢族，河北邯鄲人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院校，講師，碩士。

研究方向：環(huán)境藝術(shù)設計。

基金項目：無錫城市職業(yè)技術(shù)學院校級科研（專項）課題“地方紅色資源融入藝術(shù)設計專業(yè)課程思政路徑與機制研究”（課題編號：WXCY-2022-ZX-04）。