刑甜莉

摘 要：課堂導(dǎo)入作為高中思想政治課教學(xué)的“前奏曲”，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，溝通師生之間的情感交流。但當(dāng)前高中思想政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍然存在諸多問(wèn)題。本文基于新課程改革要求和教育教學(xué)實(shí)踐，高中思想政治課堂導(dǎo)入還需要在導(dǎo)入觀念、導(dǎo)入方法、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力和導(dǎo)入反思等方面做出努力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂導(dǎo)入；優(yōu)化策略

思想政治課課堂導(dǎo)入是指由教師精心設(shè)計(jì)，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，其目的為“集中學(xué)生注意力，孕育學(xué)科問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”[1]。本文對(duì)高中思想政治課課堂導(dǎo)入的重要性及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡釋，針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，并以案例呈現(xiàn)的方式列舉了幾種高效的課堂導(dǎo)入方式，推動(dòng)課堂導(dǎo)入不斷優(yōu)化，為一線教師提供一些教學(xué)參考。

一、高中思想政治課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的“前奏曲”，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)起著重要作用。它可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合新課標(biāo)的要求，高中思想政治課堂導(dǎo)入具有以下重要性。

（一）集中學(xué)生注意力，營(yíng)造高效教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入作為高中思想政治課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)的重要作用。課堂伊始，許多學(xué)生仍然沉浸在課間活動(dòng)或者上節(jié)課的問(wèn)題思考中，注意力往往不能夠迅速集中到課堂上，如果直接開始新課講授，容易使學(xué)生覺得反感和排斥。高中思想政治課尤其是《邏輯與思維》《政治與法治》這兩本教材內(nèi)容具有抽象性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果不能運(yùn)用豐富的案例和素材吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造高效教學(xué)氛圍，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。這就要求思想政治課教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的豐富的案例和多樣化的形式吸引學(xué)生注意力，將枯燥、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活知識(shí)，營(yíng)造高效愉悅的教學(xué)氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性

在課堂教學(xué)中，與教師的輸出相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的理解與吸收。學(xué)生對(duì)待思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用就更加深入，反饋給教師的部分就越深透。楊振寧說(shuō)，“熱愛是成功的秘訣”。這不僅適用于物理學(xué)科，同樣適用于思想政治學(xué)科。只有激起興趣，才能讓學(xué)生形成熱愛[2]。這就要求教師靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式和素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)及意義，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種內(nèi)在原動(dòng)力能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，還能使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課愿望的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使認(rèn)知水平不斷提高。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谶M(jìn)行思想政治課堂導(dǎo)入時(shí)，要以精練的語(yǔ)言概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生提前知道接下來(lái)要學(xué)習(xí)什么，便于學(xué)生從自己原有的知識(shí)中提取出和新內(nèi)容有關(guān)的信息，學(xué)生也能夠較為輕松和有目的地獲取新知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，比漫無(wú)目的地聽教師講課的學(xué)習(xí)效率要高很多。例如，在講解必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，有的教師是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：“我們知道中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益，是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，所以黨的初心和使命是為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興。面對(duì)國(guó)家發(fā)展中的諸多挑戰(zhàn)，比如脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)等，中國(guó)共產(chǎn)黨是如何引領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的呢？接下來(lái)我們通過(guò)四個(gè)小問(wèn)題來(lái)具體探討?！蔽覀兛梢钥吹浇處熆偨Y(jié)并運(yùn)用時(shí)政材料進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而設(shè)置問(wèn)題，向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以一系列子問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，具有導(dǎo)向性，有助于提高課堂教學(xué)效率。

（四）拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“課堂不再是我的船，我也不是它的船長(zhǎng)”“既然所有的知識(shí)都是一種共同體的創(chuàng)造，有效的教育理念應(yīng)增進(jìn)人們對(duì)關(guān)系過(guò)程的參與。[3]”這對(duì)于我們審視當(dāng)前教師發(fā)展和教育變革具有重要意義，尤其是思考如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有啟示意義。高中思想政治課程作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用，所以在高中思想政治課堂教學(xué)中要注重師生間的情感交流，拉近師生距離。教師在講授新內(nèi)容之初，可以通過(guò)和藹的態(tài)度、真誠(chéng)的眼神和熱情的語(yǔ)言縮短與學(xué)生心靈上的距離，或者是在與學(xué)生的互動(dòng)交流中給予關(guān)心、耐心和鼓勵(lì)，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生因“親其師”而“問(wèn)其難，信其道”，營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、積極的課堂教學(xué)氛圍。

二、當(dāng)前高中思想政治課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高中思想政治課堂導(dǎo)入存在許多問(wèn)題，其中包括教師對(duì)于課堂導(dǎo)入時(shí)間安排不夠合理、導(dǎo)入材料不夠契合教學(xué)需要、導(dǎo)入形式不夠豐富以及不能很好地引發(fā)學(xué)生共鳴等問(wèn)題，使得高中思想政治課堂導(dǎo)入運(yùn)用效果不佳。

（一）課堂導(dǎo)入時(shí)間安排不合理

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，精彩的導(dǎo)入能夠短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為新內(nèi)容的講解做好鋪墊。但是在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師忽視課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)行新課講授，這難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生把新舊知識(shí)充分連接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理；其次，部分教師對(duì)于課堂導(dǎo)入時(shí)間把握不準(zhǔn)，例如，教師有時(shí)會(huì)用簡(jiǎn)短幾句話將導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶過(guò)，或者導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得課堂任務(wù)不能按計(jì)劃完成，又或者部分教師沒有提前規(guī)劃課堂導(dǎo)入時(shí)間，而是根據(jù)學(xué)生參與積極性、課堂氛圍等情況隨意調(diào)整導(dǎo)入時(shí)間。課堂導(dǎo)入時(shí)間安排不合理會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，從而影響學(xué)生對(duì)于思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入材料不夠契合教學(xué)需要

課堂導(dǎo)入是連接新舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，材料選擇不當(dāng)則會(huì)影響導(dǎo)入的效果。材料選擇不當(dāng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是導(dǎo)入材料與新知識(shí)銜接不足，教師沒有準(zhǔn)確找到導(dǎo)入材料與新知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使得導(dǎo)入設(shè)計(jì)游離于教學(xué)內(nèi)容之外，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的作用微乎其微；二是導(dǎo)入材料偏離學(xué)生實(shí)際，有些導(dǎo)入材料具有實(shí)效性、準(zhǔn)確性，是當(dāng)前熱點(diǎn)話題，但并不是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生也不易于接受，這樣的導(dǎo)入材料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很難引起學(xué)生的情感共鳴。

（三）導(dǎo)入形式不夠豐富多樣

在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師會(huì)面對(duì)性格不同的學(xué)生，也會(huì)面對(duì)類型不一的課題，因此一成不變的導(dǎo)入方式是不可取的，高效的課堂導(dǎo)入方式應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)變化調(diào)整。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用比較單一，教師更傾向于選擇既能節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間又能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法和直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法能夠達(dá)到“課伊始，意亦明”的效果，即節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，但是教師如果把握不好，容易造成“導(dǎo)而不入”的情況；復(fù)習(xí)導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接和過(guò)渡，但長(zhǎng)期使用這一種導(dǎo)入方式，必然會(huì)引起學(xué)生的疲憊和厭倦情緒，降低學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣。

（四）教師缺乏課后導(dǎo)入反思

課后反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高教育教學(xué)水平的一種有效手段[4]。只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧和分析，才能逐步形成反思意識(shí)，豐富教師自身素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。但是現(xiàn)實(shí)生活中的大部分教師往往是把教案做得非常詳細(xì)而實(shí)用，卻忽視了課后反思環(huán)節(jié)，有的教師用寥寥數(shù)語(yǔ)或者空話、套話就把課后反思環(huán)節(jié)應(yīng)付過(guò)去，因而使得反思環(huán)節(jié)沒有實(shí)用價(jià)值。課后導(dǎo)入反思是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的成敗或者自己的感受及時(shí)地記錄和調(diào)整，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高教學(xué)水平。

三、當(dāng)前高中思想政治課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

優(yōu)化思想政治課課堂導(dǎo)入，目的是充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)，使得課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與運(yùn)用更加引人入勝。本文分析了高中思想政治課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，分別從轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入觀念、合理安排導(dǎo)入時(shí)間、提高課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力和加強(qiáng)課堂導(dǎo)入反思四個(gè)方面提出優(yōu)化策略。

（一）轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入觀念

課堂導(dǎo)入并不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，它是教師展示課堂藝術(shù)的“窗口”。精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)起到拉近師生距離的作用。首先，教師要端正對(duì)課堂導(dǎo)入的態(tài)度，從內(nèi)心上擺脫傳統(tǒng)觀念對(duì)課堂導(dǎo)入的影響，明確課堂導(dǎo)入對(duì)于教師和學(xué)生發(fā)展的積極作用，主動(dòng)設(shè)計(jì)并運(yùn)用課堂導(dǎo)入；其次，教師應(yīng)該不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂導(dǎo)入相關(guān)的理論，及時(shí)了解教育熱點(diǎn)和新聞，積極參與學(xué)校組織的研討會(huì)、技能培訓(xùn)活動(dòng)等，將最具新穎的觀點(diǎn)引入課堂，設(shè)計(jì)出精彩、有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教師要“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師還要注意自己的言行，用自身的人格魅力感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和喜愛。

（二）合理安排導(dǎo)入時(shí)間

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本節(jié)的內(nèi)容上去，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師需要把握好課堂導(dǎo)入節(jié)奏。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其目的重在“引”，時(shí)間一般控制在3—5分鐘，即能夠用簡(jiǎn)短的方式和語(yǔ)言，拉近師生之間的距離，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教材知識(shí)中，激發(fā)起學(xué)生求知欲，把握最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入時(shí)間太短，一句話甚至幾句話帶過(guò)，會(huì)使得基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，影響思想政治課學(xué)習(xí)積極性；導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又很難將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排導(dǎo)入時(shí)間，做到有把握、有規(guī)劃，避免因?yàn)闇?zhǔn)備不足而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)長(zhǎng)篇大論，偏離課堂主題。

（三）提高對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力

教師應(yīng)該深入研讀高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，既要全面、仔細(xì)地研讀高中思想政治課程性質(zhì)、課程理念，又要以教材內(nèi)容為依托設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入更具有針對(duì)性；教師應(yīng)該主動(dòng)與其他優(yōu)秀教師溝通交流，觀摩學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入片段應(yīng)做好記錄和總結(jié)，教師可以適當(dāng)模仿和借鑒；教師要提高課堂導(dǎo)入的自主設(shè)計(jì)能力，花費(fèi)時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，教師要深入考察學(xué)情，依托教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在借鑒別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)形成自己的教學(xué)風(fēng)格；每一種導(dǎo)入方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況將多種方法配合使用，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的最大效能；教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在日常備課、上課、聽課中做好記錄，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的途徑，可以寫成研究性論文以提升自己的科研能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的反思

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的反思，就要從反思內(nèi)容和反思方法兩方面入手。從反思內(nèi)容來(lái)看，第一，教師要反思課堂導(dǎo)入效果，包括課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課效果的影響，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入過(guò)程的精彩之處和不足之處，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)和改正不足；第二，教師要反思自己在課堂導(dǎo)入過(guò)程中的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)是否得當(dāng)、與課程內(nèi)容的講解過(guò)渡是否銜接、學(xué)生的互動(dòng)是否有效，不斷總結(jié)規(guī)律。從反思方法來(lái)看，第一，教師可以采取聽課或者邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)聽自己課的方式，學(xué)習(xí)其他教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借鑒他人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足，在反思中實(shí)現(xiàn)自我提升；第二，教師可以進(jìn)行自我反思，例如可以采取錄課的方式，回顧課堂導(dǎo)入過(guò)程，針對(duì)自己的問(wèn)題改進(jìn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

四、幾種高效的高中思想政治課堂導(dǎo)入方式

好的課堂導(dǎo)入具有強(qiáng)大的凝聚力，能夠迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考、引人入勝的效果。雖然“教無(wú)定法”，但是要想在課堂伊始就開啟一個(gè)小高潮，就需要選取高效的導(dǎo)入方法，以下舉例探討一些方法。

（一）時(shí)政材料導(dǎo)入法

高中思想政治課具有實(shí)效性，可以幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)黨和國(guó)家重大方針政策、了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)資訊。因此，對(duì)于一線中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞作為導(dǎo)入素材，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)思辨能力。例如，某位教師講授必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，用幾張圖片展示了華潤(rùn)集團(tuán)在2023年榮登《財(cái)富》世界500強(qiáng)，華潤(rùn)集團(tuán)穩(wěn)定增長(zhǎng)，跑贏大市，實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)增長(zhǎng)，走出了一條康莊大道。接著給同學(xué)們播放華潤(rùn)集團(tuán)取得示范改革成就的相關(guān)視頻，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們看到華潤(rùn)集團(tuán)作為國(guó)企發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不斷增長(zhǎng)，請(qǐng)你以董事長(zhǎng)的身份組織各位董事，總結(jié)一下集團(tuán)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，并以點(diǎn)及面，談?wù)勎覈?guó)應(yīng)該如何發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)？”以華潤(rùn)集團(tuán)為例，將教材知識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的敏感性，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法顧名思義就是在講授新課之前，教師通過(guò)講授一個(gè)具有吸引力的故事從而將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與新課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接，利用故事導(dǎo)入法可以快速吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣和求知欲，讓學(xué)生在故事體驗(yàn)中高效學(xué)習(xí)。例如，在講授必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》“新民主主義革命的勝利”這部分內(nèi)容時(shí)，一位教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了一則短視頻，視頻為黑龍江尚志市一名七歲男生在路邊等待一個(gè)小時(shí)，只為向救援部隊(duì)敬一個(gè)禮。黑龍江省有一個(gè)縣級(jí)市叫作尚志市，大家猜一猜為什么叫尚志市，是因?yàn)楦锩攘亿w尚志同志領(lǐng)導(dǎo)珠河人民積極參與反帝、反封建的革命斗爭(zhēng)活動(dòng)而將這座英雄的城市命名為尚志市。2009年，趙尚志被評(píng)為“100位為新中國(guó)成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”。接著教師談到“在19世紀(jì)，珠河人民為什么要進(jìn)行反帝反封建斗爭(zhēng)，這體現(xiàn)了近代中國(guó)處于什么困境？”把問(wèn)題重心引入到新課講授所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。愛聽故事是孩子的天性，運(yùn)用妙趣橫生的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠活躍課堂氣氛，引起學(xué)生濃厚的興趣，有助于吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解和印象。

（三）情境導(dǎo)入法

“通過(guò)特定情境設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)在教學(xué)中的情感滲透功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教育教學(xué)過(guò)程中重要的目標(biāo)維度，在中學(xué)思想政治教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在潛移默化中得到情感啟迪，增強(qiáng)自己的情感歸屬。[5]”教師運(yùn)用情境教學(xué)法將所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生處在情境中自覺參與課堂活動(dòng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)起到深化和拓展的作用。例如，某位教師在講授必修四《哲學(xué)與文化》中“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放了2023年河北特大暴雨，消防人員連夜開展救援與疏散群眾的視頻，教師談道：“假設(shè)你是其中的救援人員，已知被困在水中的有科學(xué)家、小學(xué)生、懷孕的婦女，只有一個(gè)救生圈，該救誰(shuí)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā＿@里我們所談到的選擇其實(shí)就是每個(gè)人根據(jù)自己的價(jià)值判斷所做出的價(jià)值選擇，我們通過(guò)下面的學(xué)習(xí)看看應(yīng)該如何選擇？”運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以在情境中啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并靈活運(yùn)用課堂中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）案例導(dǎo)入法

高中思想政治課具有較強(qiáng)的理論性，這些理論也都是對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和升華，使學(xué)生感到抽象和枯燥。案例導(dǎo)入法是教師能夠運(yùn)用符合教學(xué)內(nèi)容的、學(xué)生易于接受的、恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)入新課，通過(guò)呈現(xiàn)案例提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的一種導(dǎo)入方式。在案例的直觀呈現(xiàn)下，有助于學(xué)生理解和記憶新知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。真實(shí)的案例讓學(xué)生感悟到時(shí)代楷模的力量，感悟到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成自己的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，為接下來(lái)新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠銜接新舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。研究表明，學(xué)生會(huì)對(duì)一堂課的開頭印象更加深刻，好的課堂導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入的運(yùn)用也存在一些不足，比如：課堂導(dǎo)入時(shí)間安排不夠合理、導(dǎo)入材料不夠契合教學(xué)需要、導(dǎo)入形式不夠豐富，以及不能很好地引發(fā)學(xué)生共鳴等問(wèn)題，使得高中思想政治課堂導(dǎo)入運(yùn)用效果不佳。本文基于當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，分別從導(dǎo)入觀念、導(dǎo)入時(shí)間、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，以及導(dǎo)入反思四個(gè)方面，為高中思想政治課堂導(dǎo)入獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望課堂導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用，建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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