楊松茂 賴玲玲

摘?要：專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)布局，配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升社會服務(wù)能力的需要，為學(xué)校的改革發(fā)展提供內(nèi)生動力?；凇半p高計劃”背景下數(shù)字商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的實踐經(jīng)驗，從專業(yè)群建構(gòu)的邏輯起點、價值和關(guān)鍵要素出發(fā)，分析專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群動態(tài)耦合匹配的內(nèi)在機理及內(nèi)涵意蘊，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系重構(gòu)、教學(xué)創(chuàng)新模式、實踐教學(xué)體系、教師團隊組建、組織管理模式等行動，推進專業(yè)群建設(shè)的實施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；數(shù)字商務(wù)；內(nèi)在機理；實施路徑

中圖分類號：F27?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.034

2021年10月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚工匠精神，要求以區(qū)域或重點產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，依托優(yōu)勢以及特色專業(yè)，建設(shè)一批高水平專業(yè)群，促進專業(yè)資源的整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完善產(chǎn)業(yè)對接并發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全面融合的優(yōu)勢?；诖?，從教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)耦合與匹配出發(fā)，重新審視專業(yè)群的內(nèi)在機理與實施路徑，具有重要意義。

1?專業(yè)群建構(gòu)的背景、價值和關(guān)鍵

1.1?專業(yè)群建構(gòu)的背景

1.1.1?產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求

面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，跨界、交叉型崗位越來越多，需要通過專業(yè)群建設(shè)有效對接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群需求，提高人才供給的多樣性；通過專業(yè)之間的聚合，匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的新需求，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。數(shù)字商務(wù)作為新時代中國經(jīng)濟建設(shè)的重要組成部分，對于拉動內(nèi)需，打通國內(nèi)國際雙循環(huán)具有重大意義?；跀?shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈的數(shù)字商務(wù)新態(tài)勢和新模式應(yīng)運而生。

1.1.2?結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新應(yīng)對

解決相關(guān)專業(yè)之間“形像而神不像”，不同專業(yè)之間定位交叉重疊等問題，需要有“群“的意識和理念。提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度，需要對核心專業(yè)“強鏈”，缺失專業(yè)“補鏈”，新興專業(yè)“建鏈”，過時專業(yè)“撤鏈”，形成專業(yè)群。數(shù)字商務(wù)專業(yè)群以電子商務(wù)專業(yè)為核心，聯(lián)結(jié)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)，包括物流服務(wù)與管理、會計事務(wù)、國際商務(wù)（跨境電商方向）等專業(yè)。以數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈為紐帶，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”項目。

1.1.3?資源共享的新機制

教學(xué)與課程資源是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對專業(yè)群進行教學(xué)資源構(gòu)建，可以有效整合分立割裂的專業(yè)孤島，最大限度完善教育教學(xué)資源集聚、開放、均衡的共享機制，提升宏觀調(diào)控效率，實現(xiàn)資源效益最大化。數(shù)字商務(wù)專業(yè)群基于“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”項目，構(gòu)建“政校行企”多元主體參與的專業(yè)群協(xié)同治理機制，系統(tǒng)規(guī)劃打造“平臺+模型”的專業(yè)群課程體系，為職業(yè)教育跨越式發(fā)展進行探索和實踐。

1.2?專業(yè)群建構(gòu)的價值目標(biāo)

1.2.1?服務(wù)發(fā)展能力更強

對專業(yè)群面向產(chǎn)業(yè)鏈上的不同崗位群進行差異化分析和目標(biāo)定位，以數(shù)字商務(wù)專業(yè)群為組織將相關(guān)職業(yè)進行捆綁，通過提高人才供給能力提升服務(wù)能力。以數(shù)字商務(wù)專業(yè)群為單位搭建更加高端和綜合的產(chǎn)教融合平臺，提升專業(yè)群服務(wù)能力。

1.2.2?人才培養(yǎng)水平更高

積極探索分層分類、校企協(xié)同、雙創(chuàng)教育、中外合作等人才培養(yǎng)新路徑，著力培養(yǎng)基于數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈的技能人才。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程項目”，進一步深化人才培養(yǎng)改革，把試點經(jīng)驗輻射到更大范圍的學(xué)生群體。

1.2.3?協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢更好

通過以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向組建專業(yè)群，整合群內(nèi)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，將原來分立割裂的獨立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一到專業(yè)群整體發(fā)展目標(biāo)上，使資源配置更高效、指向更集中。通過建設(shè)高度共享的課程教學(xué)資源、實習(xí)實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合平臺、教師創(chuàng)新團隊等辦學(xué)要素，最大限度發(fā)揮專業(yè)群在資源共建共享上更為持續(xù)的內(nèi)驅(qū)動力。

1.3?專業(yè)群建構(gòu)的關(guān)鍵要素

1.3.1?重標(biāo)準(zhǔn)—專業(yè)群建設(shè)的核心

專業(yè)群建設(shè)必須樹立標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的宗旨，做標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的示范者和引領(lǐng)者；積極參與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，做標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的開發(fā)者與引領(lǐng)者。

1.3.2?重制度—專業(yè)群建設(shè)的基石

“1+X”證書制度是重大制度設(shè)計，成為落實“1+X”制度的主力軍；專業(yè)集群發(fā)展是必然選擇，成為專業(yè)群制度創(chuàng)新的引領(lǐng)者；治理能力是發(fā)展的根本保障，成為專業(yè)群治理改革創(chuàng)新的拓荒者。

1.3.3?重隊伍—專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵

構(gòu)建專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化的高水平雙師教學(xué)創(chuàng)新團隊；培養(yǎng)專家型、領(lǐng)軍式的高層次專業(yè)帶頭人隊伍；打造精技善教、行業(yè)頂尖的高技藝“工匠之師”。

1.3.4?重平臺—專業(yè)群建設(shè)的載體

專業(yè)群建設(shè)應(yīng)更加關(guān)注產(chǎn)教融合的深度和廣度，進一步深化產(chǎn)教融合綜合體的一體化建設(shè)。產(chǎn)教融合平臺建設(shè)要體現(xiàn)實體化、要實施全鏈?zhǔn)健⒁卣剐侣窂?、要形成共同體。

2?專業(yè)群建構(gòu)的互動機理及內(nèi)涵意蘊

2.1?互動機理

專業(yè)建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求決定了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈”應(yīng)有機融合并統(tǒng)籌推進。數(shù)字商務(wù)專業(yè)群基于構(gòu)建“強學(xué)科技術(shù)、弱行業(yè)指向、強組織管理”的學(xué)科技術(shù)型專業(yè)群形態(tài)，按照崗位需求特征進行整合并形成了有序的專業(yè)協(xié)同組織。

廈門特區(qū)“十四五”規(guī)劃明確大力發(fā)展“環(huán)灣現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培育帶”，重點培育旅游會展、智慧物流、信息服務(wù)、數(shù)字商務(wù)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸。區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群化、鏈條式發(fā)展對高素質(zhì)現(xiàn)代商務(wù)綜合職業(yè)技能人才類型及規(guī)格需求發(fā)生了變化，為本地現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育的銜接找尋培養(yǎng)落腳點。

依照產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計專業(yè)鏈，將商業(yè)經(jīng)濟流通全流程融入專業(yè)群培養(yǎng)體系，以人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈為指針，按供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，聚焦物流、商流、資金流、信息流這一現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈推進專業(yè)群建設(shè)的實施路徑，對應(yīng)供應(yīng)鏈管理、商務(wù)運營、信息處理、財務(wù)管理4大職業(yè)功能領(lǐng)域，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程項目”。

以電子商務(wù)專業(yè)為核心聯(lián)結(jié)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)，包含物流服務(wù)與管理、會計事務(wù)、國際商務(wù)（跨境電商方向）等專業(yè)。以數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈為紐帶，構(gòu)建“政校行企”多元主體參與的專業(yè)群建設(shè)協(xié)同治理機制、系統(tǒng)規(guī)劃并重構(gòu)“平臺+模塊+方向”的專業(yè)群課程體系。

2.2?專業(yè)群建構(gòu)的內(nèi)涵意蘊

區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群化、鏈條式發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能行業(yè)人才類型及規(guī)格需求提出了新的要求，專業(yè)群各專業(yè)能滿足各自領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。但多學(xué)科多專業(yè)交叉融合培養(yǎng)機制沒有完全形成。數(shù)字商務(wù)專業(yè)群必須在提高自身內(nèi)涵建設(shè)、提升師生技能水平的基礎(chǔ)上，將基于數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈的“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”理念服務(wù)于廈門市現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)群建構(gòu)內(nèi)涵意蘊應(yīng)滿足四“匹配”，即：專業(yè)布局應(yīng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相匹配；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相匹配；專業(yè)群課程體系的教學(xué)內(nèi)容與群內(nèi)專業(yè)所對應(yīng)的崗位工作任務(wù)相匹配；專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)或服務(wù)過程相匹配；專業(yè)教學(xué)評價與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

3?基于人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建構(gòu)的實施路徑

建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級驅(qū)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程體系改革和真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制，進而形成人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)優(yōu)化調(diào)整機制。結(jié)合廈門“十四五”規(guī)劃現(xiàn)代服務(wù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的技能型人才為目標(biāo)，按照供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，提出數(shù)字商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的實施路徑。

3.1?創(chuàng)新數(shù)字商務(wù)專業(yè)群“三引領(lǐng)三融合”人才培養(yǎng)模式

注重“三全育人”教育理念，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的“三引領(lǐng)三融合”技能拔尖型人才培養(yǎng)模式。面向“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”?項目，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)即高于國家標(biāo)準(zhǔn)的校本人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)為特色，以技術(shù)引領(lǐng)即數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)鏈等先進元素納入人才培養(yǎng)和課程體系中，以創(chuàng)新引領(lǐng)即“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”三創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程。通過推進德技融合、崗課賽證融合、專創(chuàng)融合等提升學(xué)生的商德素養(yǎng)、數(shù)字化營銷和商務(wù)運營技術(shù)以及職業(yè)生涯拓展能力，打造數(shù)字商務(wù)專業(yè)群能力和素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革典范。

數(shù)字商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)理想信念堅定、踐行新時代中國特色社會主義核心價值觀，以數(shù)字化營銷和商務(wù)運營技術(shù)鏈為支撐的“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”項目貫穿始終，具有良好商德素養(yǎng)和先進的數(shù)字化營銷和商務(wù)運營應(yīng)用技能的實踐智慧型技能人才。

3.2?優(yōu)化“底層共享、中層互融、高層互選”的專業(yè)群課程體系

根據(jù)專業(yè)群所面向產(chǎn)業(yè)鏈中的職業(yè)崗位群的耦合匹配關(guān)系，按照底層共享、中層互融、頂層互選思路，重構(gòu)并優(yōu)化專業(yè)群課程體系，深化“探索—專精—創(chuàng)業(yè)”三階三層實踐教學(xué)模式改革。積極開展對接“1+X”職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書、專項能力證書的“一員多證”試點工作。

3.3?建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模塊化教學(xué)創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，推進虛擬仿真實訓(xùn)、在線精品課程、新形態(tài)教材等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”行動計劃。以學(xué)生能力發(fā)展為根本，重構(gòu)集慧式教研活動體系。創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索基于工作目標(biāo)導(dǎo)向的全場景線上線下混合式雙師課堂，推動課堂教學(xué)革命。

3.4?構(gòu)建層次遞進的實踐教學(xué)體系

開展“五層級”校外實踐基地建設(shè)行動計劃，把校外實踐基地按照合作深度分為高端合作型、校企利益共同體型、示范型、緊密型和一般型5種，明確各層級基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。對接“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”，重構(gòu)實踐教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)崗位通用技能、專門技能、綜合技能、崗位技能培養(yǎng)的需要建立通用實訓(xùn)室、專業(yè)實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)室，建立滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的實踐教學(xué)體系。完善校企協(xié)同機制，建立由多方組成的專業(yè)群建設(shè)委員會以及對話交流機制，通過“職教集團”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“校企共同體”等途徑深化校企在人才培養(yǎng)上的協(xié)同合作。

3.5?建立行動導(dǎo)向模式的雙師型團隊建設(shè)協(xié)作共同體

以打造符合“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)運營全流程”項目的智慧型實踐技能人才需求為目的，完善產(chǎn)教深度融合機制，校企聯(lián)合打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與崗位要求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接?？偨Y(jié)、凝練師資團隊建設(shè)成果并進行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推廣于全省數(shù)字商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)實踐。

構(gòu)建專業(yè)群“六維四類三層級”的教學(xué)創(chuàng)新團隊，主要從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、競賽指導(dǎo)、教研科研、專業(yè)實踐、社會服務(wù)6個維度切入，將教師團隊分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研型、社會服務(wù)型4種類型，打造新進教師、青年骨干教師、學(xué)帶專家型教師3個層級。分層分類安排專業(yè)群教師定期到基地進行實踐研修、理實一體化教學(xué)項目開發(fā)、數(shù)字化營銷與商務(wù)運營技術(shù)應(yīng)用等活動。

3.6?建立健全專業(yè)群設(shè)置的“四共享、四服務(wù)”機制動態(tài)優(yōu)化

構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新型組織管理模式。利用產(chǎn)教融合平臺現(xiàn)有的“信息、資源、技術(shù)、人才”四種共享性公共服務(wù)平臺，重點服務(wù)“政府、院校、行業(yè)、企業(yè)”四方利益，構(gòu)建“政校行企”多元主體參與的專業(yè)群協(xié)同治理機制。服務(wù)企業(yè)技能升級、人才技能提高。參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為對接職業(yè)教育培養(yǎng)與行業(yè)的橋梁。服務(wù)政府，開展區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展與現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才需求對接調(diào)研，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展夯實現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技能人才基礎(chǔ)。通過該運行機制，制定專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈集群對接布局圖，制定專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃，完善中高職銜接工作機制?。

4?總結(jié)與反思

通過組建數(shù)字商務(wù)專業(yè)群，以區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，群內(nèi)各專業(yè)緊貼產(chǎn)業(yè)布局，專業(yè)辦學(xué)水平、服務(wù)能力、區(qū)域影響力顯著提升，為廈門乃至福建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展輸送急需的應(yīng)用型技能人才，建成特色鮮明、資源豐富、社會服務(wù)能力強，省內(nèi)一流，國內(nèi)有影響的高水平專業(yè)群，共同助力區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化升級發(fā)展，提供數(shù)字商務(wù)專業(yè)群“集群建設(shè)”范式。

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