基金項(xiàng)目：2022年度常州大學(xué)優(yōu)質(zhì)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目“生物與醫(yī)藥專業(yè)學(xué)位核心課程群建設(shè)”（常大研[2022]9號）

作者簡介：沈美華（1977-），女，漢族，江蘇蘇州人，理學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)和藥物合成。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.020

摘? 要：專業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)性，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)研究生技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力。鑒于目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)位課程案例庫建設(shè)嚴(yán)重不足的問題，為更好地實(shí)施案例教學(xué)，常州大學(xué)藥學(xué)院開展研究生課程案例庫的建設(shè)與實(shí)踐。該文描述現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程案例庫建設(shè)的三個(gè)階段，依次為廣泛收集案例、深度加工案例、科學(xué)編排案例，最終案例庫以教材形式呈現(xiàn)。案例教材的應(yīng)用實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果，以期為藥學(xué)專業(yè)學(xué)位其他課程建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生教育；課程建設(shè)；藥學(xué)專業(yè)；案例教學(xué)；案例庫建設(shè)

中圖分類號：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0079-05

Abstract： The aim of professional degree graduate education is to cultivate high-level applied professionals. Professional degree graduate education in pharmacy emphasizes practicality and professionalism， and case teaching is conducive to cultivating students' ability of technological innovation and solving practical problems. In view of the serious shortage of case database for professional degree courses in pharmacy， in order to implement case teaching more effectively， School of Pharmacy of Changzhou University has carried out the construction and practice of case library for graduate courses. This paper describes three stages of the case library construction for Modern Analytical Technology and Practice， which are extensive collection of cases， deep processing of cases， scientific arrangement of cases， and finally the case library is presented in the form of textbooks. The application practice of case textbook has achieved good teaching effect， hoping to provide reference experience for curriculum construction in pharmacy.

Keywords： professional degree; graduate education; curriculum construction; pharmacy; case teaching; case library construction

研究生教育的目標(biāo)是為國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才?！笆奈濉逼陂g，高層次人才成為關(guān)乎國家核心競爭力和民族命運(yùn)的核心要素，研究生教育的發(fā)展要契合國家實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地[1]。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，我國逐步構(gòu)建了具有中國特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)[2]。2014年12月5日，《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》提出[3]，進(jìn)一步明確加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的重要意義和總體要求，指出要“高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要作用。課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用”；要求“立足研究生能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展加強(qiáng)課程建設(shè)”。

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)法學(xué)院，隨著不斷的研究與發(fā)展，其科學(xué)性和優(yōu)點(diǎn)已得到教育界的認(rèn)同[4]。教育部多次提出加強(qiáng)研究生案例教學(xué)。早在2009年，教育部就發(fā)布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，其中指出“創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式”和“突出案例分析和實(shí)踐研究”[5]。2015年5月《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》指出“培養(yǎng)單位要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教指委制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，明確案例教學(xué)的具體要求，規(guī)范案例教學(xué)程序，提高案例教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化案例教學(xué)效果”[6]。目前案例教學(xué)法已成為我國高校研究生教學(xué)中的一種重要方法。

常州大學(xué)高度重視專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)，鼓勵教師積極開展研究生課程教學(xué)改革。2021年，為貫徹全國、全省研究生教育會議精神，落實(shí)《江蘇省研究生教育質(zhì)量提升工程（2021—2025年）實(shí)施方案》，常州大學(xué)出臺了《常州大學(xué)優(yōu)質(zhì)研究生課程建設(shè)實(shí)施辦法（試行）》文件，大力推動研究生教學(xué)案例庫的建設(shè)，積極打造優(yōu)質(zhì)研究生課程。

一? 藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫建設(shè)的必要性

藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)面向藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管等職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，較好掌握藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才[7]。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮和人民對美好生活的向往，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位穩(wěn)步提高，對醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位起步較晚，在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面仍處在探索階段，部分藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士教育同質(zhì)化較為嚴(yán)重[8]。如何在藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育中突出知識的實(shí)踐性和職業(yè)性，以更好地滿足醫(yī)藥職業(yè)領(lǐng)域的需求，開展藥學(xué)專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)和改革，更好地發(fā)揮課程的基礎(chǔ)性作用尤為必要。

案例教學(xué)以實(shí)際生產(chǎn)生活中的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，由教師引導(dǎo)，以問題為起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，通過師生互動討論等方式幫助學(xué)生理解問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[9]。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例教學(xué)法能夠激發(fā)研究生參與實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升研究生靈活綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，促進(jìn)研究生進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，從而改善課程教學(xué)效果?？梢姡啾葌鹘y(tǒng)高校課堂以教師為主角的教學(xué)形式，案例教學(xué)是解決專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題的重要手段，與新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生教育中所要求的教育目標(biāo)更加吻合[10]。案例教學(xué)離不開案例庫的建設(shè)，案例庫建設(shè)是規(guī)范案例開發(fā)和案例教學(xué)的理論工具[11]。然而，我國專業(yè)學(xué)位案例庫發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)、教育、管理類的案例數(shù)量龐大，案例庫建設(shè)較多，而其他專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)仍在探索中。截至目前，關(guān)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位課程案例庫建設(shè)的報(bào)道僅有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)，如桂林醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)的案例庫建設(shè)及應(yīng)用[12]，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院藥學(xué)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)案例庫的設(shè)計(jì)[13]。中國專業(yè)學(xué)位案例中心搜索“藥學(xué)”關(guān)鍵詞，僅有四篇案例，更多的課程案例庫設(shè)計(jì)與建設(shè)有待進(jìn)一步開發(fā)與實(shí)踐。

二? 現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程案例庫建設(shè)與實(shí)踐

常州大學(xué)于2017年獲批藥學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)，并于2018年開始招生。2019級藥學(xué)專碩培養(yǎng)方案增加了專業(yè)課程現(xiàn)代分析技術(shù)與應(yīng)用，后改為現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐。筆者近年來一直承擔(dān)現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐的課程教學(xué)，為提高專業(yè)學(xué)位研究生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的能力，本課程積極開展案例教學(xué)，并探索與實(shí)踐案例庫的建設(shè)。

（一）? 課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代分析技術(shù)依賴現(xiàn)代化儀器，代表性的有質(zhì)譜、紫外、紅外和核磁四大光譜儀器。光譜分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)具有微量、快速、靈敏和準(zhǔn)確等特點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)、石油化工、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域?，F(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程共32學(xué)時(shí)，圍繞四大光譜展開教學(xué)，具體包括質(zhì)譜、紫外-可見光譜、紅外光譜、核磁共振氫譜、核磁共振碳譜和二維譜。每一種光譜的教學(xué)內(nèi)容均分為兩部分，第一部分是基本概念、基本原理、儀器基本知識；第二部分是實(shí)驗(yàn)測定技術(shù)、譜圖分析、化合物結(jié)構(gòu)推導(dǎo)。第一部分重理論，第二部分重實(shí)踐，兩部分內(nèi)容緊密有機(jī)結(jié)合。多譜綜合解析是現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際科學(xué)研究和生產(chǎn)中，單獨(dú)使用一種光譜分析方法都有一定局限性，綜合多種光譜圖才能成為結(jié)構(gòu)鑒定的有力工具。本課程以王鵬等[14]主編的《有機(jī)波譜》為主要參考教材，同時(shí)參考薛松[15]編著的《有機(jī)結(jié)構(gòu)分析（修訂版）》、寧永成[16]編著的《有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)鑒定與有機(jī)波譜學(xué)（第四版）》及Philip等[17]編著的《Organic Structrue Analysis》等。

通過現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握質(zhì)譜、紫外、紅外和核磁四大光譜儀器基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，掌握四大光譜的用途；使學(xué)生能夠在后期科研實(shí)踐中，針對不同化合物類型選擇合適的儀器分析手段，并能夠通過解析化合物譜圖推導(dǎo)化合物結(jié)構(gòu)；同時(shí)使學(xué)生對當(dāng)今世界各類分析儀器及分析方法和發(fā)展趨勢有一些初步了解，能夠主動學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代分析技術(shù)。

（二）? 課程案例庫建設(shè)

1? 廣泛收集案例，建立原始素材庫

現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程2022年之前的案例素材主要來源于授課教師自身所在科研團(tuán)隊(duì)的研究成果，從團(tuán)隊(duì)研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文中挑選結(jié)構(gòu)上具有代表性的有機(jī)化合物，收集該化合物的質(zhì)譜、紫外、紅外和核磁譜圖，建立了基本的第一手素材庫。2022—2023學(xué)年第一學(xué)期起，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，并使學(xué)生提前深入了解即將加入課題組的研究方向和研究工作涉及的現(xiàn)代分析儀器和技術(shù)，在完成緒論教學(xué)之后即布置案例寫作的作業(yè)，案例作業(yè)提綱和對應(yīng)要求見表1，要求學(xué)生在多譜綜合解析教學(xué)之前提交。學(xué)生提交的案例作業(yè)盡管撰寫比較粗糙，但作業(yè)的主要內(nèi)容構(gòu)成了案例庫的第二手素材。

2? 深度加工案例，形成關(guān)鍵資源庫

第一手素材和第二手素材內(nèi)容豐富，但并不能全部用于教學(xué)。授課教師需要根據(jù)教學(xué)目的，整理并加工素材。如教師的第一手素材，選取的化合物高分辨質(zhì)譜不純，主峰不是目標(biāo)分子，則不適合作為教學(xué)資源；有的紅外譜圖基線嚴(yán)重不平則摒棄，還有的核磁共振氫譜裂分很不理想同樣摒棄。另外，為了增加案例的生動性、趣味性、啟發(fā)性，教師需要挖掘案例背后的小故事。比如涉及的研究生最開始做出了錯誤的結(jié)構(gòu)判斷，后來通過核磁共振碳譜糾正了實(shí)驗(yàn)結(jié)果；又比如某化合物的構(gòu)型無法確定，化合物又是油狀物，學(xué)生如何開展結(jié)構(gòu)衍生變成固體，最終培養(yǎng)出單晶，利用X射線單晶衍射獲得單晶結(jié)構(gòu)從而確定了構(gòu)型。來源于學(xué)生作業(yè)的第二手素材，更需要授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，挑選一部分結(jié)構(gòu)表征充分、譜圖清晰明了的案例，并與學(xué)生不斷交流，確認(rèn)效果好的案例，剔除效果不好的案例。通過以上整理和加工，并經(jīng)過幾輪課堂教學(xué)檢驗(yàn)與修正，形成可用于教學(xué)的案例資源庫。

3? 科學(xué)編排案例，建設(shè)課程案例庫

雖然案例資源庫的每個(gè)案例均是挑選出來加工并取得較好教學(xué)效果的，但所有案例未分類，各個(gè)案例之間尚缺乏有機(jī)聯(lián)系。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為了獲得更好的教學(xué)效果，兼顧各個(gè)課題組學(xué)生的需求，授課教師需要對資源庫的案例重新取舍和編排，形成一套或幾套系統(tǒng)案例教材，使案例教材成為案例教學(xué)的核心和依據(jù)，通過教材構(gòu)建課程案例庫，從而促進(jìn)課程建設(shè)?，F(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程案例庫已建設(shè)一套教材，該案例教材內(nèi)容見表2，案例按照藥學(xué)研究方向分類編排，共編五章，每章選取幾個(gè)典型案例。選取案例均為2020年之后發(fā)生的真實(shí)事件，大部分來自藥學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)，少部分來自醫(yī)藥企業(yè)。

（三）? 案例庫的應(yīng)用實(shí)踐與效果

通過對2022—2023學(xué)年的案例進(jìn)行收集、加工、編排，初步建成了現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程案例庫，編寫的案例教材應(yīng)用到了2023級藥學(xué)院研究生教學(xué)中。教學(xué)過程分成三步：第一步布置學(xué)生預(yù)習(xí)，授課教師按照課程章節(jié)內(nèi)容，從案例教材中選擇案例，將案例推送給學(xué)生，讓每一位學(xué)生對案例涉及的現(xiàn)代分析方法或技術(shù)做到心中有數(shù)。第二步開展課堂案例研討，采用一個(gè)小組主導(dǎo)、教師點(diǎn)評提問和引導(dǎo)、全體學(xué)生參與討論的方式。主導(dǎo)小組成員來自案例對應(yīng)研究方向的課題組。第三步布置課后案例寫作，要求每位學(xué)生深入了解所在課題組借助現(xiàn)代分離分析技術(shù)開展研究的情況，在此基礎(chǔ)上，從課題組最近一年以來真實(shí)科研活動中選擇一種具體的化合物、藥劑或醫(yī)用材料，按照“現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐案例作業(yè)提綱和對應(yīng)要求”撰寫案例報(bào)告，參考課堂研討案例的寫法，并根據(jù)課堂案例研討的反饋完善案例報(bào)告，完善的案例報(bào)告在期末提交，作為課程的平時(shí)成績。同時(shí)授課教師從學(xué)生提交的案例作業(yè)中遴選優(yōu)秀案例，不斷補(bǔ)充或更新課程案例庫。

上述案例庫的教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代分析技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)實(shí)踐能力，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?；谏磉呎鎸?shí)的結(jié)構(gòu)分析和物質(zhì)鑒定的問題開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更有針對性地拓展學(xué)科知識，主動訓(xùn)練現(xiàn)代分離分析的技能，提升藥學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。有學(xué)生在主導(dǎo)案例課堂研討后反饋說：“上臺主導(dǎo)案例分析促使我反復(fù)研習(xí)之前老師講過的知識點(diǎn)，真正學(xué)會了如何表征一種藥物成分，建立了進(jìn)入課題組順利開展科研的信心?！边€有學(xué)生在期末提交案例作業(yè)時(shí)說道：“案例寫作讓我和課題組成員開展了一次深入的學(xué)術(shù)交流，也督促我查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，受益匪淺！”

三? 藥學(xué)專業(yè)學(xué)位其他課程案例庫建設(shè)的思考

常州大學(xué)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)位課程還包括新藥研發(fā)與申報(bào)、藥學(xué)進(jìn)展、臨床藥學(xué)概論，同時(shí)還開設(shè)不少專業(yè)選修課程，比如藥物合成反應(yīng)原理、高等藥理學(xué)、藥物新劑型與新技術(shù)和藥物分析專論等，上述專業(yè)課程涉及藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管等職業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，開展案例教學(xué)，建設(shè)案例庫無疑更能對接行業(yè)和社會需求，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)。

現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程案例庫的建設(shè)與實(shí)踐為藥學(xué)專業(yè)學(xué)位其他課程提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。案例庫建設(shè)的第一階段是案例開發(fā)的基礎(chǔ)，授課教師除了自己搜集素材，還可以通過布置案例作業(yè)調(diào)動學(xué)生積極性，使研究生成為提供案例素材的主力軍。這一階段工作不是一勞永逸，而是需要持續(xù)不斷開展。收集的案例素材貴在類型廣泛，且需要緊跟最新藥學(xué)研究動態(tài)。第二階段加工案例素材的目的是增加案例的可讀性和可講性，確保案例的科學(xué)性，提高案例使用時(shí)的教學(xué)效果，但一定要尊重事實(shí)真相，不能夸大或縮小。此階段案例可直接選擇性地用于教學(xué)。第三階段編排案例建設(shè)教材，編排的過程可以進(jìn)一步使案例聚焦教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，優(yōu)選創(chuàng)新性強(qiáng)、具有典型性和啟發(fā)性的案例，使資源庫的案例形成一個(gè)有機(jī)整體。通過教材構(gòu)建課程案例庫，有利于系統(tǒng)化、規(guī)范化地開展案例教學(xué)，使得教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)都有章可循。運(yùn)用案例庫教材實(shí)施案例教學(xué)過程中，要真正意識到以學(xué)生為中心。知識需要學(xué)生主動構(gòu)建，教師教的目的是幫促學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)習(xí)，遇到問題不斷激勵學(xué)生思考。無論是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還是課堂主導(dǎo)研討，亦或課后案例寫作，教師均要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

四? 結(jié)束語

隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)、推進(jìn)教育改革、優(yōu)化培養(yǎng)模式勢在必行。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育與醫(yī)藥職業(yè)性緊密相關(guān)，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題，案例庫的建設(shè)將推動本領(lǐng)域案例開發(fā)，提高案例教學(xué)質(zhì)量。筆者在常州大學(xué)藥學(xué)院開展的現(xiàn)代分析技術(shù)與實(shí)踐課程的案例庫建設(shè)與實(shí)踐可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)位其他課程提供參考。案例庫的建設(shè)非一蹴而就，為獲得良好教學(xué)效果的努力永遠(yuǎn)在路上。

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