摘 要： 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)容，是促進(jìn)智能思政建設(shè)的重要向度。數(shù)字賦能、智能互聯(lián)是重構(gòu)思政教育格局的技術(shù)抓手。智慧思政承載著思政開拓發(fā)展、動(dòng)態(tài)調(diào)整及創(chuàng)新創(chuàng)造的新使命。結(jié)合智慧思政的應(yīng)用原則及運(yùn)行模式，能夠幫助我們從主體性、滲透性、方向性等原則出發(fā)，促進(jìn)人工智能技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用，探索出科學(xué)、全面、切實(shí)有效的思政教育創(chuàng)新思路及路線，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育范式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 智慧思政；人工智能；思政教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-9052（2024）06-0052-03

引言

智慧思政主要指思政課程的智能化演變及改造，是思政教育與現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)相互融合、深度賦能的智慧教育模式。學(xué)?？梢詰{借智能技術(shù)，持續(xù)提升思政教育過程的個(gè)性化、智能化、數(shù)字化及信息化特征，促使思政教育在模式、載體、機(jī)制等層面獲得創(chuàng)新及改進(jìn)。智慧思政不僅是時(shí)代發(fā)展的題中之意，更是大思政格局建構(gòu)及完善的必然趨勢(shì)，是關(guān)乎思政教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵內(nèi)容，我們必須明確智慧思政的運(yùn)行方式及原則，發(fā)掘人工智能技術(shù)在思政教育教學(xué)中所擁有的無限潛能，進(jìn)而幫助思政教師統(tǒng)攬思政教育全局，提升思政課程的親和力、影響力、感染力，為大學(xué)生獲得更健康的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

一、人工智能在高校思政教育中的運(yùn)行模式

伴隨信息技術(shù)的健康發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)全面滲透于文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落，影響著人們的意識(shí)形態(tài)與行為方式。教育教學(xué)與信息技術(shù)的相互賦能與深度融合，為人工智能視域下思政教育的開拓式發(fā)展，提供了依托。智能思政本質(zhì)上是思政課程與人工智能技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字技術(shù)相互融合的結(jié)果，旨在創(chuàng)新思政教育格局，強(qiáng)化思政教育效能，確保思政教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮自身的潛能，引領(lǐng)學(xué)生的思想、道德及價(jià)值取向。而明確智慧思政的應(yīng)用過程，可以幫助教師更好地把握思政教育創(chuàng)新及變革的方向，提高思政教育的親和力與影響力［1］。

（一）發(fā)掘數(shù)據(jù)的融合價(jià)值

在人工智能視域下，為推進(jìn)智慧思政系統(tǒng)的建構(gòu)，創(chuàng)新思政教育機(jī)制、模式、體制，我們就需要實(shí)現(xiàn)跨部門的協(xié)同智慧，將技術(shù)、信息、業(yè)務(wù)高度融合起來，借助數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)、數(shù)據(jù)基層及工作展示，提升思政課程的智能化水平，從而以信息設(shè)備及平臺(tái)為載體，讓思政教育更契合學(xué)生的發(fā)展需求，提升思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）貫穿思政教育全過程

大數(shù)據(jù)是智慧思政系統(tǒng)運(yùn)行及建構(gòu)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人工智能技術(shù)與思政教育過程相互融合的技術(shù)支持，能夠通過學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料、學(xué)生行為、思政資源的數(shù)字化處理，提高思政課程配置、優(yōu)化、調(diào)整及建構(gòu)的實(shí)效性，能夠讓思政教育擁有自動(dòng)化、個(gè)性化、智能化及針對(duì)性等基本特征。譬如在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以將學(xué)生課外活動(dòng)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐及校內(nèi)生活等多方面數(shù)據(jù)整合起來，幫助教師識(shí)別學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化思政工作的針對(duì)性。

（三）人工智能賦能思政教育的關(guān)鍵

“基于思政應(yīng)用場(chǎng)景的訓(xùn)練優(yōu)化方法及模型建構(gòu)”是人工智能賦能思政教育的關(guān)鍵?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)”“分類聚類”及“關(guān)聯(lián)分析”等數(shù)據(jù)發(fā)掘算法，是人工智能助推思政教育智能化建設(shè)的“算法組件”，能夠被廣泛應(yīng)用到思政大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，而語義網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)圖譜、規(guī)矩歸納是人工智能賦能思政教育的增強(qiáng)算法構(gòu)件，可以幫助思政教師提高思政教育效能及質(zhì)量。

（四）服務(wù)對(duì)象的廣泛化

通常來講，智慧思政的服務(wù)對(duì)象應(yīng)是學(xué)生及教師。學(xué)?？梢愿鶕?jù)用戶畫像及智慧模型，對(duì)各服務(wù)對(duì)象及用戶主體進(jìn)行深層次分析，使思政教育過程更加智能及精準(zhǔn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，智慧思政系統(tǒng)可以采集學(xué)生的基本信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、健康水平、活動(dòng)獎(jiǎng)懲、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、行為軌跡等特征，通過群體識(shí)別、個(gè)體識(shí)別、主流趨勢(shì)分析等方式，將數(shù)據(jù)信息反饋給教師，幫助教師進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)及行為矯正，并且還能從教師信息、師風(fēng)師德、學(xué)業(yè)教育、培養(yǎng)方案等維度對(duì)思政教師進(jìn)行指導(dǎo)及培養(yǎng)，從而改變思政教育的全局。

二、人工智能在思政教育中的應(yīng)用原則

智慧思政是人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)與思政教育相互融合、相互賦能、相互滲透的結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)思政教育目的價(jià)值與工具價(jià)值相互統(tǒng)一的關(guān)鍵。在立德樹人的視域下，持續(xù)推進(jìn)智能思政的建構(gòu)與應(yīng)用，不僅要持續(xù)發(fā)掘人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還要堅(jiān)持方向性、滲透性及主體性等應(yīng)用原則。

（一）堅(jiān)持方向性原則，強(qiáng)化思政教育效能

構(gòu)建智慧思政系統(tǒng)，創(chuàng)新思政教育格局，應(yīng)堅(jiān)持方向性原則。不僅要堅(jiān)持正確的思政教育方向，把握思政教育的育人規(guī)律及本質(zhì)要求，將思政教育與數(shù)字技術(shù)融合起來，還要“求真務(wù)實(shí)”“實(shí)事求是”“知行合一”，堅(jiān)決將立德樹人這一根本任務(wù)，滲透到“智能思政”建設(shè)的全過程中［2］。換言之，在智慧思政建設(shè)中，教育工作者應(yīng)以德育為先的理念，“不斷調(diào)整”“分析推理”“調(diào)查研究”思政教育元素、理清內(nèi)外元素的本質(zhì)差異，進(jìn)而從思政教育特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)等多方面要素或條件入手，確保智慧思政教育不偏離“育人方向”，不為“技術(shù)”所框定或迷惑，可以通過梳理“技術(shù)”與“育人”兩者的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化思政教育效能，讓智慧思政服務(wù)于人才培育、學(xué)生發(fā)展、祖國(guó)建設(shè)，可以讓各類技術(shù)要素都能充分發(fā)揮作用，成為助推思政教育高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分。

（二）堅(jiān)持滲透性原則，延伸思政教育維度

智慧思政是信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)與現(xiàn)代思政教育相互賦能的載體，能夠幫助教師利用各類人工智能技術(shù)，將思政教育過程滲透到學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的不同環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供立體化、個(gè)性化、多樣化的思政資源及培養(yǎng)方案［3］。即利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及教育理論原理及知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同人生階段、年級(jí)專業(yè)學(xué)生的思維、情感、行為的“分析”，持續(xù)優(yōu)化思政教育方案，使思政教育能夠針對(duì)不同人群、不同年級(jí)階段的教育者，進(jìn)行思想引領(lǐng)，道德熏陶及行為規(guī)范，可以讓思政教育真正滲透到學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中，成為其人生發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)能，以及擴(kuò)大思政教育維度，強(qiáng)化思政教育效能，促進(jìn)大學(xué)生健康、全面、快速的發(fā)展。例如利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)分析大一至大四學(xué)生的思想特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及行為特征，為其制定出針對(duì)職業(yè)發(fā)展、校園生活、黨建團(tuán)建、心理健康及專業(yè)成長(zhǎng)等內(nèi)容的思政教育方案，讓思政教育更全面地融入大學(xué)生的人生歷程中。

（三）堅(jiān)持主體性原則，提高思政教育親和力

思政教育是有關(guān)“人”的教育，是旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生思想、塑造學(xué)生人格，陶冶學(xué)生品德，使其將個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來的教育形態(tài)。因此思政教育的核心及本質(zhì)是“人”，只有提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感，讓思政教育成為學(xué)生人生發(fā)展的重要抓手，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育的終極目標(biāo)。所以在智慧思政系統(tǒng)建構(gòu)及人工智能技術(shù)應(yīng)用中，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，將“教化”與“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌奔啊耙龑?dǎo)”，讓信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)成為學(xué)生自我提升、自我教育、自我選擇的抓手；通過打造泛在化的思政教育場(chǎng)域、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生通過自我探究、合作學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的方式，發(fā)掘思政理論的內(nèi)涵，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺成為有利于國(guó)家、人民、社會(huì)的優(yōu)秀人才。換言之，就是深化人工智能及各類信息技術(shù)的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體性，讓思政教育始終圍繞學(xué)生的需求滿足、自我發(fā)展及能力提升來展開，以此拓寬思政教育維度，提升思政教育效能，促進(jìn)思政教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

三、人工智能視域下思政教育創(chuàng)新路徑

在智慧思政及人工智能的視域下，創(chuàng)新思政教育體制、機(jī)制、模式及體系，不僅要深化技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)科技賦能，更要優(yōu)化思政教育范式及框架，實(shí)現(xiàn)思政教育與智能技術(shù)、系統(tǒng)、平臺(tái)的相互賦能、深度融合，讓思政教育呈現(xiàn)出自動(dòng)化、智能化、泛在化及個(gè)性化等特點(diǎn)；幫助學(xué)生從傳統(tǒng)教化、灌輸?shù)葘W(xué)習(xí)模式中，擺脫出發(fā)，真正成為思政學(xué)習(xí)的主體，能夠自覺地開展各類思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的思政素養(yǎng)，助推思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。然而，在智慧思政及人工智能的框架下，我們要想創(chuàng)新思政教育過程及路徑，還需要做好如下幾點(diǎn)。

（一）推進(jìn)多元數(shù)據(jù)整合

在人工智能視域下，為充分發(fā)揮好“智慧思政”的輔助功能，還需要高校整合思政教育資源。一方面，學(xué)校應(yīng)整合課程資源、教材資源、黨史資源、國(guó)情教育資源、法律法規(guī)資源、時(shí)事政治資源、心理健康教育資源、校園文化資源，通過全面闡釋馬克思主義理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義、核心價(jià)值觀、理想信念及集體主義精神有全面地認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的政治意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)大學(xué)生各方面的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)利用人工智能、大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合多媒體資料、數(shù)字化教材、在線課程及各類“多模態(tài)”思政教學(xué)資源，延伸思政學(xué)習(xí)維度，確保學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，了解時(shí)事政治、法律法規(guī)、國(guó)情及政治理論等方面的知識(shí)［4］。然而從課程思政的視域出發(fā)，學(xué)校還需要深度發(fā)掘職業(yè)生涯規(guī)劃、歷史、英語、科技等課程中的思政資源，并根據(jù)不同學(xué)生的思想特征、行為軌跡及性格特點(diǎn)將思政資源劃分為校園生活、綜合成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)及實(shí)踐應(yīng)用等資源模塊。其中實(shí)踐應(yīng)用資源應(yīng)是能夠被應(yīng)用在思政實(shí)踐教學(xué)、勞動(dòng)教育、心理健康教育、社團(tuán)活動(dòng)等方面的資源。這樣在人工智能系統(tǒng)的支持下，學(xué)校可以為不同學(xué)生提供不同的思政資源，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)思政資源或資料，解決各種現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。然而為有效識(shí)別大學(xué)生所存在的思想問題、道德問題及異常行為，學(xué)校應(yīng)利用人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛獲取學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)籍系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，整合學(xué)生科研獲獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的信息，確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠通過分析、整合、利用各方面數(shù)據(jù)，提高思政教育的針對(duì)性。

（二）打造個(gè)性化教育體系

打造個(gè)性化教學(xué)體系，可以深化對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為思政教師持續(xù)提升思政教育感染力及生命活力，提供支持和抓手。一方面，思政教師應(yīng)利用人工智能技術(shù)打造一個(gè)覆蓋廣泛的思政教育生態(tài)。例如通過打造智慧教室、智能課堂的方式，銜接線上線下“教學(xué)過程”，廣泛記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、思想動(dòng)態(tài)及行為趨勢(shì)。指引教師及時(shí)調(diào)整思政教育方向，提高思政教育效果。這樣教師可以將思政教育工作延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不同層面；讓思政教育滲透到學(xué)生情感、心理、求職就業(yè)等不同維度，甚至可以在學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐中，為其提供專門化的思想政治理論指導(dǎo)。如大學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，人工智能系統(tǒng)會(huì)推送紅色文化資源，從勞動(dòng)模范、革命先輩的角度，闡釋集體主義精神、工匠精神及艱苦卓絕等精神。

另一方面，思政教師應(yīng)借助人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，自動(dòng)識(shí)別、評(píng)價(jià)、分析學(xué)生所存在的思想問題及困惑，為其推送科學(xué)的思政教育資源。例如通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的行為規(guī)律、行為動(dòng)機(jī)、行為特征，捕捉學(xué)生在群體中的差異，并在出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)后重點(diǎn)關(guān)注，判斷出學(xué)生所存在的思想問題、道德困惑，為其提供針對(duì)性的思政教育資源。當(dāng)然在智慧思政系統(tǒng)的支持下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)地談及社會(huì)問題、歷史問題及時(shí)事政治背后所蘊(yùn)含的思政原理及知識(shí)。例如在學(xué)生觀看社會(huì)新聞后，人工智能系統(tǒng)可以幫助大學(xué)生闡釋、分析問題的成因、特點(diǎn)及所涉及的理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從馬克思主義的角度，分析社會(huì)現(xiàn)象及問題。

（三）構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告機(jī)制

通過打造智慧思政系統(tǒng)及平臺(tái)，可以幫助教師更深層次、多元化地優(yōu)化思政教育過程、強(qiáng)化思政教育目標(biāo)，踐行立德樹人這一根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。建立大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，可以充分發(fā)掘人工智能技術(shù)的效能，提高學(xué)生培育的針對(duì)性。在遵循五育并舉的政策要求下，思政教師應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分析，并利用人工智能系統(tǒng)將學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育情況、發(fā)展特征匯集到數(shù)據(jù)庫中，通過制定成長(zhǎng)折線圖的方式，形成個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，輔助教師調(diào)整教育方案、策略，提高思政教育的有效性［5］。在個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告機(jī)制的支持下，教師不僅可以統(tǒng)籌階段性的教育成果，更可分析、追蹤思政教育的效果，確保每個(gè)學(xué)生都能解決自身的現(xiàn)實(shí)問題，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如群體成績(jī)分析報(bào)告，能夠通過展示學(xué)業(yè)困難學(xué)生清單、樣本基本數(shù)據(jù)、群體成績(jī)波動(dòng)趨勢(shì)及受關(guān)注學(xué)生成績(jī)變化情況，幫助教師了解大學(xué)生的真實(shí)需求，調(diào)整思政教育的方向及人工智能技術(shù)的應(yīng)用取向。同時(shí)，打造個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告機(jī)制，還能賦能人工智能技術(shù)，使其結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)特征，制定出差異化、個(gè)性化的培育方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展，提供可靠的保障。例如結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，人工智能技術(shù)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，幫助其找到前進(jìn)的方向。

結(jié)語

智慧思政是一種教育現(xiàn)代化理念，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的表現(xiàn)形式，也是一種創(chuàng)新思政教育范式、模式、機(jī)制、路徑的重要舉措。通過發(fā)展智慧思政，推進(jìn)人工智能技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的充分應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地獲取思政理論資源，還可以持續(xù)追蹤大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高思政教育的針對(duì)性，讓思政教育工作融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有機(jī)組成部分。以此，為我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：潘奕羽（1983.11— ），女，漢族，浙江省溫嶺人，碩士研究生，講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究。