甘國鋒

摘要：本文從大學生就業(yè)指導視角出發(fā)，探討如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，大學生需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，這需要學校在課程設置、課程內(nèi)容、教學方法的設計上下功夫，注重教學實踐與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合。其次，學校應該提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和機會，如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供資金支持、指導團隊、實踐經(jīng)驗等方面的支持。最后，大學生需要有實踐機會和實踐經(jīng)驗，這是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件。通過實踐機會，大學生可以學習到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。在當今競爭激烈的就業(yè)市場中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生更容易獲得就業(yè)機會。因此，大學生必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應社會的發(fā)展需求。

關鍵詞：大學生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學方法

引言

本文旨在探討大學生就業(yè)指導視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和就業(yè)形勢的日益嚴峻，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校教育的重要任務。本研究旨在研究當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與問題，深入分析影響因素，并提出相應的培養(yǎng)策略和方法。通過本文的研究，旨在為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益的參考和借鑒，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，以適應社會的需求和挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念與意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的定義與內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指個體在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中所具備的知識、技能和態(tài)度以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐的能力。它包括了創(chuàng)造性思維、問題解決能力、團隊合作能力、市場洞察力和決策能力等多方面的素養(yǎng)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強調(diào)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是指在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過對問題和挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性思考，提出新的創(chuàng)意、構建新的觀念和解決方案的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求個體能夠具備拓展思維邊界、突破傳統(tǒng)觀念、勇于冒險和面對失敗的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強調(diào)問題解決能力和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，個體需要具備識別問題、分析問題和解決問題的能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還要求個體能夠將思維轉化為實際行動，并在實踐中積累經(jīng)驗、發(fā)展技能，不斷適應和應對變化的能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還強調(diào)團隊合作能力和市場洞察力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要不同領域的人才共同合作，因此團隊合作能力成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。同時，市場洞察力能夠幫助個體理解市場需求和趨勢，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供指導和支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于大學生就業(yè)至關重要。在當前經(jīng)濟發(fā)展和職場競爭日益激烈的背景下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生更容易在就業(yè)市場中找到機會，甚至能夠成為創(chuàng)業(yè)的領導者和推動者。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于提升大學生的就業(yè)競爭力和促進社會經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在大學生就業(yè)中的重要性與意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和職場競爭的日益激烈，大學生需要具備更多的就業(yè)競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的就業(yè)競爭力之一，對于大學生的職業(yè)發(fā)展至關重要。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠提升個體的就業(yè)競爭力。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求日益增加，許多創(chuàng)新型企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才提出了更高的要求。大學生通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠提高自身的競爭力，在就業(yè)市場上獲得更多的機會。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于個體的職場晉升和自我實現(xiàn)。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個體能夠更好地適應市場需求和社會變化，在職場中能夠快速成長及實現(xiàn)個人價值，因此能夠更好地謀求自我發(fā)展。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是高校教育的重要任務之一。大學生是未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖和推動者，因此高校有責任培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為社會和經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力和動力。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于其個人職業(yè)發(fā)展、就業(yè)競爭力和高校教育的提升，具有重要意義和深遠影響[2]。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀綜述

（一）國內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究歷程

近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受重視，國內(nèi)外對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究也得到了廣泛關注。首先，早期國際學者主要探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法。例如，Dayton（1969）提出將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育的方案，Vesper和Gartner（1990）則提出了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需要貫通整個企業(yè)經(jīng)營管理的觀點。其次，國內(nèi)外學者逐漸開始探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和影響因素。例如，國內(nèi)學者劉建華（2003）等提出了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等多方面的素質。而國際學者Lumpkin和Dess（2001）則探討了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、環(huán)境和人格特質等因素對于創(chuàng)業(yè)意愿和行為的影響。隨后，大量的實證研究開始涌現(xiàn)。例如，國內(nèi)學者張凱（2013）在調(diào)查了中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的基礎上，提出了創(chuàng)業(yè)風險態(tài)度、社會校園創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)知識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行為的影響。綜上所述，國內(nèi)外學者已經(jīng)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究領域取得了長足的進展，并為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的參考和支持[3]。

（二）當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析與評價

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平還有待提高。雖然對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不斷增加，但一些高校在課程設置和教學方法等方面仍存在問題，缺乏實踐性和創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)出具備真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和機制有待優(yōu)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)和支持體系，包括政策支持、資金支持和創(chuàng)業(yè)孵化平臺等。目前，部分地區(qū)和高校在這方面的支持力度還有待提升，制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。部分大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和動力。一些大學生更加傾向于穩(wěn)定的就業(yè)和傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展道路，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，缺乏積極的創(chuàng)業(yè)意愿和冒險精神。總體而言，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀具有積極的一面，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法上進行改進，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機制的支持，同時激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛力，以更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才[4]。

（三）存在的問題與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育模式還未完全轉型，仍未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注重實踐和創(chuàng)新，采用新的教學方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但傳統(tǒng)教育模式的約束仍然存在，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價標準尚未明確。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價方面還存在很多爭議和不確定性，標準的不確定性也導致了無從評價的困擾。所以，制定明確的評價標準尤為重要。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持機構的建設也是一大問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有完備的支持機構和環(huán)境，但現(xiàn)實中這種機構的建設還比較薄弱，對于想要創(chuàng)業(yè)但沒找到方向的大學生而言，這無疑造成了困擾。綜上所述，雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)得到了越來越多的關注，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。需要政府、高校和社會各方面的共同努力，才能打造更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

三、影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素

（一）教育環(huán)境因素

教育政策與體制對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。政策的支持、倡導和制度安排可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的保障。例如，國內(nèi)政策鼓勵高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，在政策層面提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度安排和支持措施。此外，教育體制的改革也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生著一定的影響，例如，推行綜合性素質教育、開展校企合作等改革措施，都有助于拓寬大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。教育資源與設施也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。通過教育資源與設施的共享、整合和配置，可以提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，滿足學生根據(jù)自身需求和興趣進行選擇的需求。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、孵化器等教育資源和設施的落地，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐產(chǎn)生了積極的影響。此外，新興技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的發(fā)展，也可以為大學生提供更加便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和平臺[5]。

（二）學校因素

學校的課程設置與內(nèi)容是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素之一。學校應當設計針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門課程，包括創(chuàng)新思維、市場營銷、投資融資等方面的知識。這些課程應該注重實踐與理論的結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。學校的教師團隊水平和學術氛圍對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。有資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和專家可以給予學生專業(yè)指導和幫助，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。同時，學校應該鼓勵學術研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結合，營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過合理的課程設置與內(nèi)容以及優(yōu)秀的教師團隊和學術氛圍，學?？梢杂行岣叽髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的人才。

（三）學生個體因素

大學生個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與態(tài)度對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。具備積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與態(tài)度的學生更加愿意主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，敢于嘗試新事物，并能夠持續(xù)不斷地改進自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生應該培養(yǎng)自信心、決心和韌勁，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，以樂觀、開放、勇敢的心態(tài)面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技能是影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要因素。學生應該具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎，包括市場分析、團隊合作、商業(yè)模式設計等方面的能力。同時，還要具備一些實踐技能，如市場推廣、項目管理、資源整合等。這些能力和技能可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、課程學習以及參與創(chuàng)業(yè)活動等途徑得到培養(yǎng)和提升。通過培養(yǎng)積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與態(tài)度以及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技能，學生可以更好地適應和應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略與方法

（一）強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學校可以通過調(diào)整課程設置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新思維等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。這些課程應注重理論與實踐相結合，采用啟發(fā)式教學法、案例教學法等活動性教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決實際問題的能力。學?？梢越M織開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等，為學生提供學習和交流的機會。同時，可以推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生自主參與并提出解決實際問題的創(chuàng)新思路。為學生提供實踐機會，增強其實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。通過以上策略和方法，學?？梢杂行囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高其解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時，學生也應積極參與培養(yǎng)活動，注重實踐和自主學習，不斷完善自己的創(chuàng)新能力。

（二）提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學?？梢苑e極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學生充分展示自己的創(chuàng)新能力，并提供豐厚的獎勵和支持。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以促使學生從理論到實踐，鍛煉他們的團隊合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。此外，學生還可參與項目實踐，從而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、產(chǎn)品開發(fā)和市場推廣等，增強自己的創(chuàng)新能力。學?？梢怨膭顚W生進行跨學科的學習和研究，培養(yǎng)他們的綜合能力和廣泛的視野。此外，應加強科技創(chuàng)新教育，引導學生關注科技前沿和新興領域，了解技術發(fā)展趨勢，并提供相應的培訓和支持。通過這種方式，學生能夠掌握科技創(chuàng)新的基本知識和技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目實踐以及跨學科與科技創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，學校可以提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅實基礎。同時，學生也應積極參與相關活動和課程，不斷發(fā)展和提升自己的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，學?？梢蚤_設創(chuàng)業(yè)教育課程，提供相關理論知識和實踐技能的培訓。這些課程可以包括創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、市場分析、財務管理等內(nèi)容，以幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程和要點。此外，學校還可以安排實踐項目，讓學生實際參與創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉實踐能力，全面了解創(chuàng)業(yè)的各個方面。學校可以建立創(chuàng)業(yè)孵化器，并提供創(chuàng)業(yè)導師制度。創(chuàng)業(yè)孵化器可以為學生提供創(chuàng)業(yè)資源、場地支持和專業(yè)指導，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化和發(fā)展。同時，創(chuàng)業(yè)導師可以為學生提供有針對性地指導和建議，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過創(chuàng)業(yè)教育與實踐項目的開展以及創(chuàng)業(yè)孵化器和導師制的建立，學校可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并提供切實可行的支持和指導，幫助他們成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。同時，學生也應積極參與創(chuàng)業(yè)教育和實踐項目，與導師和創(chuàng)業(yè)者緊密合作，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力和勝任力。

結語

本論文研究主要關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略與方法。應強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力是有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。未來的研究可以進一步深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的新趨勢和發(fā)展，結合大數(shù)據(jù)分析和實證研究方法，全面評估不同策略和方法的有效性。此外，可以從跨文化視角考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步豐富實證研究。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建議學校加強課程設置與教學方法創(chuàng)新，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目實踐，建立創(chuàng)業(yè)孵化器和導師制，促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。展望未來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將更加注重創(chuàng)新思維和跨領域能力的培養(yǎng)，為他們未來的創(chuàng)業(yè)之路奠定堅實基礎。

本文系2023年學校社科項目《校園網(wǎng)絡應用平臺賦能大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與研究》（項目編號：2023FDYY09）的研究成果。

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（作者單位：北海職業(yè)學院）

（責任編輯：宋宇靜）