何華聰 鄒蕾

中圖分類號(hào)：G80

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項(xiàng)目：遼寧省研究生教改項(xiàng)目（LNYJG2023340）。

備注：null

作者簡(jiǎn)介：何華聰（1997—），男，碩士在讀，無(wú)職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。

通信作者：何華聰（1997—），男，碩士在讀，無(wú)職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)，1057730071@qq.com。

普通作者：鄒蕾（1979—），女，碩士研究生，正高級(jí)-教授; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：1.何華聰（1997-），?男，碩士在讀，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)；

2.鄒蕾（1979-），?女，碩士研究生，?正高級(jí) - 教授，?研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：省級(jí)：?LNYJG2023340；?遼寧省研究生教改項(xiàng)目

摘要：世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科是提高高等教育建設(shè)的一大國(guó)家戰(zhàn)略，簡(jiǎn)稱“雙一流”，為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生帶來了新的發(fā)展要求，如何提升體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為了時(shí)代的要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，以“雙一流”建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，為了提高體育專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀做出深入研究，并提出培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑，旨在提高體育專碩的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)位 體育碩士 培養(yǎng)質(zhì)量 雙一流

Under the background of "double first-class"， the way to Improve the Training

Quality of Master of Sports Professional Degree Postgraduates

HE Huacong ZOU Lei

（School of Physical Education， Shenyang University? Shenyang Province 110000 China）

Abstract：World-class universities and world-class disciplines are a national strategy to improve the construction of higher education， referred to as "double first-class"， which has brought new requirements for the development of full-time master of sports professional degree graduates. How to improve the training quality of master of sports professional has become the requirement of The Times. By using the method of literature and logical analysis， this paper takes the construction of "double first-class" as the starting point， in order to improve the training quality of sports master， and puts forward the training quality improvement path， aiming at improving the training quality of sports master and cultivating top-notch innovative talents.

Key words：Degree in physical education; Master of Physical Education; Cultivation quality; Double first-class

“雙一流”建設(shè)是為了提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，要求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第21次會(huì)議審議通過《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，決定開設(shè)體育碩士專業(yè)學(xué)位。自此開始，我國(guó)揭開了體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的序幕，專家學(xué)者們也開始了對(duì)于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱“體育專業(yè)碩士”）的研究探討。

1.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于體育專業(yè)碩士培養(yǎng)歷程短，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性研究，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)未完全脫離傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的影響。從復(fù)合型高層次培養(yǎng)理念出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)目前體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有較大差異、專業(yè)要求設(shè)置較為局限、課程設(shè)置隨意性較強(qiáng)等問題（曹景川等，2014），提出我國(guó)全日制體育專業(yè)碩士教育實(shí)踐形式化、課程設(shè)置理論化、學(xué)位論文學(xué)術(shù)化等問題（方千化等，2014）。從學(xué)科教學(xué)知識(shí)審思體育專業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文、教師隊(duì)伍中存在著重大的不足與缺失（郭艷紅等，2015），以培養(yǎng)理念滯后、質(zhì)量保障體系覆蓋不全面為切入點(diǎn)，對(duì)體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的問題進(jìn)行了思考（胡斌，2017）。同時(shí)，我國(guó)體育專業(yè)碩士存在生源結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)術(shù)與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案雷同、核心課程趨于共性、授課方式與考核指標(biāo)單一（蔣菠等，2017），以人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型系統(tǒng)仿真得出體育專業(yè)碩士專業(yè)性、應(yīng)用性不強(qiáng)，理論性偏重的結(jié)論（林慧莎等，2022）?？梢钥闯?，目前體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)中要求的拔尖創(chuàng)新優(yōu)秀人才的要求，還有很大一段路要走。

2.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)實(shí)困境分析

2.1準(zhǔn)入機(jī)制把控不到位

目前我國(guó)體育專業(yè)碩士招生選拔存在著很大的紕漏，跨考現(xiàn)象和調(diào)劑問題凸顯[1]，這對(duì)于體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)造成了不小的困擾?？缈嫉襟w育專業(yè)碩士的碩士，在理論、專業(yè)技能、實(shí)踐、科研與學(xué)術(shù)表現(xiàn)四個(gè)方面與非跨考生存在著差異，特別是在專業(yè)技能和實(shí)踐方面差異較為顯著。而在目前的考核過程中，雖然在復(fù)試過程中會(huì)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行考查，但是考核形式過于單一，主要是以固定的套路和試講為途徑進(jìn)行考核，并不能體現(xiàn)出其系統(tǒng)性和完整性。

在調(diào)劑問題上，根據(jù)教育部近年來關(guān)于碩士研究生招生管理相關(guān)文件的精神， 允許報(bào)考學(xué)術(shù)型的研究生申請(qǐng)調(diào)劑到相應(yīng)專業(yè)型研究生參加復(fù)試和錄取。這就產(chǎn)生了學(xué)碩將體育專業(yè)碩士作為備選項(xiàng)的局面，違背了招生選拔的初心，不利于體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)過程設(shè)置不完善

2.2.1課程設(shè)置不合理

課程的合理性是關(guān)乎培養(yǎng)質(zhì)量的重要規(guī)范，有學(xué)者基于對(duì)9所院校體院專業(yè)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在部分院校公共課開設(shè)不全;核心課未分設(shè)專業(yè)領(lǐng)域;選修課開設(shè)范圍狹窄等問題[2]，這就會(huì)間接導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不足、能力不全面的情況。課程安排上與學(xué)碩的雷同度較高，可以說是從學(xué)碩的課程安排上照搬過來，并未突出專業(yè)性、應(yīng)用性的特色，限制了體育專業(yè)碩士的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容與本科重復(fù)，前沿性知識(shí)缺少[3]，對(duì)于培養(yǎng)高層次、能力突出的體育專業(yè)碩士造成了一定的阻礙。

2.2.2師資構(gòu)成不健全

優(yōu)秀的師資構(gòu)成是提高體育專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。由于體育專業(yè)碩士培養(yǎng)年限短，很多老師只能沿襲學(xué)碩的教育方式來探索專業(yè)碩士的培養(yǎng)，在一定程度上造成了體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)偏向?qū)W碩化。根據(jù)教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，到2025年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。短時(shí)間內(nèi)大量增長(zhǎng)的數(shù)量，從管理、教學(xué)、投入等方面無(wú)法做到有效的統(tǒng)籌和安排，只能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)，給體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)造成了困擾。

2.2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)不理想

體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次、應(yīng)用型專門人才，是以提高實(shí)踐能力為主要培養(yǎng)方向，實(shí)踐環(huán)節(jié)在體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中極為關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)存在淡化現(xiàn)象[4]，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復(fù)本科教育實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施落后、分散實(shí)習(xí)管理缺位等[5]，造成體育專業(yè)碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果不理想。

2.3考核評(píng)價(jià)結(jié)果不周密

2.3.1專業(yè)技能不突出

現(xiàn)階段，我國(guó)體育專業(yè)碩士主要設(shè)置了體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)導(dǎo)向，不同專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)需求，需要不同的考核形式，唯論文考核并不能體現(xiàn)出體育專業(yè)碩士的職業(yè)的特點(diǎn)，大程度上還是偏向?qū)W碩的培養(yǎng)。

2.3.2學(xué)位論文不科學(xué)

學(xué)位論文是體現(xiàn)體育專業(yè)碩士綜合成果的體現(xiàn)，當(dāng)前體育專業(yè)碩士的學(xué)位論文質(zhì)量主要是由通過盲審來進(jìn)行考核，現(xiàn)今盲審專家水平參差不齊[6]，在學(xué)科高速發(fā)展的時(shí)代，交叉學(xué)科研究盛行，不同種類的研究方法層出不群，審到自己不熟悉的研究方法，那么對(duì)于學(xué)位論文的評(píng)價(jià)只能從選題意義、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)以及論文框架等基本規(guī)范來進(jìn)行入手，對(duì)于學(xué)位論文的創(chuàng)新價(jià)值和應(yīng)用層面很難做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

為了服務(wù)新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)一流人才，為國(guó)家現(xiàn)代化做成有力支撐。就體育專業(yè)碩士所面臨的困境，提出幾點(diǎn)提升路徑。

3.1調(diào)整準(zhǔn)入機(jī)制，豐富人才層次

我國(guó)體育專業(yè)碩士招生規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，招生單位也在逐年遞增。面對(duì)“雙一流”建設(shè)的要求，現(xiàn)有的招生機(jī)制已經(jīng)不能很好的貼合國(guó)家建設(shè)人才的需要，所以必須對(duì)準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從人才需求實(shí)際出發(fā)[7]，在選拔過程中注重職業(yè)需求素養(yǎng)，對(duì)于選拔過程中凸顯的跨考和調(diào)劑問題，設(shè)置相應(yīng)的選拔要求，豐富體育碩士的人才層次，推動(dòng)體育行業(yè)多元化發(fā)展，支撐現(xiàn)代化國(guó)家戰(zhàn)略要求。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

優(yōu)化體育碩士培養(yǎng)過程，探索出一套全過程與系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提升體系[8]是發(fā)展創(chuàng)新型一流人才的必然選擇，就目前存在的課程重復(fù)性高、照搬學(xué)碩的培養(yǎng)模式等誤區(qū)，應(yīng)提高體育專業(yè)碩士課程建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力高效轉(zhuǎn)化，擺脫“唯論文”制的現(xiàn)狀，加強(qiáng)產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善教育實(shí)踐基地，滿足不同領(lǐng)域、不同需求的人才培養(yǎng)。推動(dòng)學(xué)科交叉研究，發(fā)展體育專業(yè)碩士復(fù)合型、高質(zhì)量建設(shè)體系。

3.3尋求創(chuàng)新突破，建設(shè)一流師資

體育專業(yè)碩士教育離不開師資的影響，優(yōu)良的師資環(huán)境對(duì)于體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量有著事半功倍的效果。面對(duì)體育專業(yè)碩士數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)展，導(dǎo)師隊(duì)伍在培養(yǎng)精力、指導(dǎo)效率方面難免會(huì)出現(xiàn)精力不足和活動(dòng)受阻等情況的出現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)人才建設(shè)要求，提高培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)推動(dòng)多元化培養(yǎng)，加大對(duì)于體育專業(yè)碩士導(dǎo)師培養(yǎng)的投入，聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校等組織進(jìn)行多方共同培養(yǎng)，落實(shí)責(zé)任分配，推動(dòng)“雙導(dǎo)師”制度的建設(shè)，以解決導(dǎo)師數(shù)量不足、精力不夠的問題。

3.4健全評(píng)估體系，提升科研水平

評(píng)估是評(píng)價(jià)體育專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)該充分發(fā)揮它在提升體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的重要作用。對(duì)于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)該建立多維度、全過程的評(píng)價(jià)提心，培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)需結(jié)合質(zhì)化和量化的研究方法[9]，監(jiān)察體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的發(fā)展過程，發(fā)揮多元化主體的活力，做到從入學(xué)到畢業(yè)全過程、多維度、全方面的評(píng)價(jià)管控，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)體育科學(xué)研究的更深層次發(fā)展，夯實(shí)國(guó)家一流人才戰(zhàn)略發(fā)展要求。

4.結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)建設(shè)是邁向新時(shí)代的步伐，也是培養(yǎng)新時(shí)代體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的方針。高等教育作為國(guó)家教育戰(zhàn)略中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)世界一流的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才，使體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)貼合社會(huì)的發(fā)展，不斷夯實(shí)體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為體育事業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

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