田雅娟 任一萍

［摘? 要］? 為了進(jìn)一步促進(jìn)我國新文科建設(shè)的發(fā)展，文章對北大中文核心期刊和CSSCI來源期刊上篩選得到的480篇新文科研究文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，立足文獻(xiàn)研究概況、學(xué)科期刊分布、研究機(jī)構(gòu)與作者、關(guān)鍵詞詞頻等維度，分析了新文科建設(shè)的研究現(xiàn)狀和熱點。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新文科研究呈現(xiàn)如下態(tài)勢：新文科建設(shè)思路逐漸清晰，但實踐探索方面仍需加強；新文科建設(shè)學(xué)科覆蓋有廣度，但力度和深度尚有差異；新文科建設(shè)的研究范圍過于集中，有待進(jìn)一步拓展和完善。

［關(guān)鍵詞］? 新文科；新文科建設(shè)；文獻(xiàn)計量；研究評述；VOSviewer

［中圖分類號］? G642? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ［文章編號］? 1674-6120（2024）07-0087-11

文科是關(guān)于人的全面培養(yǎng)的學(xué)科，是培養(yǎng)青年人自信心、自豪感、自主性的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道［１］。從現(xiàn)有學(xué)科分布來看，文科在學(xué)科門類中占有三分之二，在專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)上占有二分之一，是一個體量龐大的學(xué)科。改革開放以來，我國的文科教育在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個門類中培養(yǎng)了大批卓越人才，為我國的社會發(fā)展和國家建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促使國際政治、社會經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境等方面發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的文科教育已很難適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，亟待新的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。2018年8月，中共中央提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”［２］，“新文科”概念在我國首次被正式提出。新文科的“新”對應(yīng)于傳統(tǒng)文科而言，“是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展”［１］，是基于傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新和重組。具體而言，“新文科”基于傳統(tǒng)文科的學(xué)科門類進(jìn)行內(nèi)涵與外延的拓展并且不斷豐富學(xué)科研究范式，超越的是傳統(tǒng)文科的學(xué)科邊界［3］。

收稿日期：2022-11-03；修回日期：2023-12-04

*基金項目：教育部新文科研究與改革實踐項目“經(jīng)濟(jì)學(xué)類國家級一流本科專業(yè)融入理工要素的人才培養(yǎng)模式改革研究"（編號：2021050022）。

作者簡介：田雅娟，女，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，博士。研究方向：社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計。

任一萍，女，河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計。

引用格式：田雅娟，任一萍.基于文獻(xiàn)計量分析的新文科建設(shè)研究現(xiàn)狀評述［Ｊ］.教育與教學(xué)研究，2024（7）：87-97.

Citation format：TIAN Yajuan，REN Yiping.Review of Construction of New Liberal Arts Based on Bibliometric Analysis［Ｊ］.Education and Teaching Research，2024（7）：87-97.第7期2024年7月????? 田雅娟? 任一萍：基于文獻(xiàn)計量分析的新文科建設(shè)研究現(xiàn)狀評述No.7Jul.20242019年4月，在教育部、科技部、財政部、中國科學(xué)院等多個部門聯(lián)合推動下，“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動［４］，標(biāo)志著國家層面的新文科建設(shè)進(jìn)入實戰(zhàn)階段。新文科自提出以來，受到了我國學(xué)者的高度關(guān)注和熱烈討論，從課程體系、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科交叉等視角進(jìn)行了多方探索與研究，為新文科建設(shè)提供了豐富的研究支持。目前，我國正面臨世界百年未遇之大變局，全面推進(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系變得尤為重要［5］。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》［６］，進(jìn)一步提出要構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系的建設(shè)任務(wù)?？梢?，新文科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，有待進(jìn)一步創(chuàng)新建設(shè)思想，扎實推進(jìn)實踐探索。為了對我國新文科建設(shè)有更為直觀清晰的認(rèn)識，本文采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，結(jié)合對近年來新文科建設(shè)研究文獻(xiàn)的梳理和計量分析，總結(jié)我國新文科建設(shè)研究的現(xiàn)狀和研究熱點，在此基礎(chǔ)上反思現(xiàn)有研究的不足，以期為學(xué)者開展新文科理論研究與實踐探索提供有益參考，從而更好地服務(wù)于國家新文科建設(shè)行動計劃。

一、新文科建設(shè)研究文獻(xiàn)概況

新文科建設(shè)是一個深刻命題，涉及多個門類專業(yè)以及人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式改革、課程思政融入等多方面內(nèi)容，且研究機(jī)構(gòu)和作者群體繁多，單純依靠文獻(xiàn)的定性梳理分析很難完整呈現(xiàn)其研究現(xiàn)狀和態(tài)勢。因此，本文依據(jù)現(xiàn)代文獻(xiàn)計量分析理論，通過對已有相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和文本定量分析，揭示當(dāng)前我國新文科建設(shè)研究現(xiàn)狀。

（一）數(shù)據(jù)來源

截至2022年8月，中國知網(wǎng)（CNKI）以“新文科”為主題的論文共計2 320篇，為本文研究提供了有力的資料支持?？紤]到所分析文獻(xiàn)資料的代表性，本文將檢索文獻(xiàn)類型限定為期刊論文，以北大中文核心期刊和CSSCI來源期刊上的新文科研究文獻(xiàn)為對象，時間區(qū)間為2019年1月至2022年8月。經(jīng)以篇名“新文科”或關(guān)鍵詞“新文科”為檢索詞進(jìn)行檢索共獲得文獻(xiàn)記錄 486篇。進(jìn)一步通過人工識別剔除會議綜述文獻(xiàn)6篇，最后篩選出與新文科建設(shè)直接相關(guān)的文獻(xiàn)480篇構(gòu)成文獻(xiàn)樣本。

（二）時間分布與趨勢分析

圖1顯示了CNKI數(shù)據(jù)庫中新文科相關(guān)核心期刊論文在2019—2022年各季度的發(fā)表數(shù)量。自“新文科”概念正式提出后，有關(guān)新文科建設(shè)的研究成果最先于2019年開始涌現(xiàn)，且發(fā)表數(shù)量整體呈現(xiàn)不斷增長趨勢。經(jīng)統(tǒng)計，有關(guān)新文科建設(shè)的核心期刊發(fā)文量在2019—2022年分別為24篇、106篇、220篇、130篇。觀測期內(nèi)新文科研究可劃分為兩個階段。第一階段為2019年至2020年，此階段內(nèi)我國的新文科建設(shè)實踐剛剛起步，新文科研究也處于起始階段，文獻(xiàn)數(shù)量還比較少，研究主題也主要集中在建設(shè)背景、概念內(nèi)涵和建設(shè)思路等探索性研究上。第二階段為2021年至2022年，隨著新文科建設(shè)實踐的快速推進(jìn)，特別是《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布后，新文科研究開始向深入和細(xì)化發(fā)展，研究主題也開始轉(zhuǎn)向更具體的建設(shè)路徑和措施研究上，針對各類專業(yè)如何在新文科背景下進(jìn)行建設(shè)改革的研究大量涌現(xiàn)。

圖1? 新文科研究文獻(xiàn)時間分布趨勢圖

（三）學(xué)科領(lǐng)域分布

新文科是傳統(tǒng)文科的創(chuàng)新和重組，建設(shè)的基本方略是加強分類推進(jìn)［１］。文科建設(shè)涉及文史哲、經(jīng)管法、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)八個學(xué)科門類，為了解新文科建設(shè)研究在各個學(xué)科領(lǐng)域的推進(jìn)情況，本文將樣本中的480篇文獻(xiàn)按照中圖分類號一級類目進(jìn)行匯總降序排列，并根據(jù)一級類目下文獻(xiàn)所屬二級類目情況進(jìn)行學(xué)科歸類，結(jié)果見表1。經(jīng)學(xué)科歸類后的數(shù)據(jù)顯示：在八個文科門類中，文學(xué)門類位列第一，占總數(shù)的40.4%；教育學(xué)門類排名第二，占總數(shù)的35.3%；其他文科門類相對占比較小，藝術(shù)類、法學(xué)類、歷史類、經(jīng)濟(jì)類、管理學(xué)類、哲學(xué)類分別占總數(shù)的9.2%、6.1%、2.5%、2.2%、0.8%、0.6%。此外，文獻(xiàn)梳理顯示，新文科建設(shè)與非文科門類也存在一定的聯(lián)系，涉及理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)等非文科門類文獻(xiàn)合計占總數(shù)的2.9%。

新文科研究在各學(xué)科門類中的分布主要反映出兩方面態(tài)勢：（1）當(dāng)前新文科研究主要集中在文學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域。文學(xué)作為一個典型的文科門類，其在新文科建設(shè)方面的拓展與創(chuàng)新彰顯了文學(xué)學(xué)科在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性地位，對其他學(xué)科起到了重要支撐引領(lǐng)作用。教育學(xué)門類提供了三分之一以上的新文科研究成果，其中151篇為高等教育類，凸顯了教育學(xué)科在高等教育改革與研究方面的前沿性和引領(lǐng)性。然而，史、哲、經(jīng)、管、法、藝六個文科門類在新文科建設(shè)方面的成果相對較少，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大門類合計文獻(xiàn)比例不足5%，與其在專業(yè)數(shù)、學(xué)生數(shù)方面占有的明顯優(yōu)勢不相匹配。教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中經(jīng)濟(jì)、管理門類招生專業(yè)共計94個，占文科招生專業(yè)數(shù)的25.5%①。近兩年來各省份經(jīng)濟(jì)、管理門類下的本科招生人數(shù)在文科招生總數(shù)中的占比也多數(shù)在20%以上②。因而，如何推動經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科在新文科背景下的專業(yè)建設(shè)和改革仍是新文科研究中有待進(jìn)一步推進(jìn)的重要命題。（2）表1? 新文科研究論文學(xué)科分類

中圖分類號一級類目名稱文獻(xiàn)篇數(shù)（比重）二級類目文獻(xiàn)分布（比重）對應(yīng)學(xué)科門類（比重）G文化、科學(xué)、教育、體育282（58.8%）各級教育（31.9%），信息與知識傳播（22.7%），教育（1.7%），體育（1.3%），科學(xué)、科學(xué)研究（0.8%），各類教育（0.4%）教育學(xué)（35.3%）、文學(xué)（22.7%）、管理學(xué)（0.8%）H語言、文字71（14.8%）語言學(xué)（8.8%）、常用外國語（4.8%）、漢語（1%）、印歐語系（0.2%）文學(xué)（14.8%）J藝術(shù)44（9.2%）藝術(shù)理論（2.7%），電影、電視藝術(shù)（1.7%），音樂（1.7%），戲劇藝術(shù)（1.0%），舞蹈（0.8%），工藝美術(shù)（0.6%），繪畫（0.4%），世界各國藝術(shù)概況（0.2%）藝術(shù)學(xué)（9.2%）C社會科學(xué)總論20（4.2%）社會科學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展（3.3%）、社會學(xué)（0.7%）、社會科學(xué)理論與方法論（0.2%）法學(xué)（4.2%）I文學(xué)14（2.9%）文學(xué)理論（1.3%）、中國文學(xué)（0.8%）、世界文學(xué)（0.8%）文學(xué)（2.9%）K歷史、地理12（2.5%）史學(xué)理論（1.3%）、中國史（0.6%）、文物考古（0.4%）、世界史（0.2%）歷史學(xué)（2.5%）F經(jīng)濟(jì)11（2.2%）經(jīng)濟(jì)計劃與管理（0.8%），財政、金融（0.4%），貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（0.4%），交通運輸經(jīng)濟(jì)（0.4%），經(jīng)濟(jì)學(xué)（0.2%）經(jīng)濟(jì)學(xué)（2.2%）D政治、法律9（1.9%）法律（1.5%）、中國政治（0.2%）、政治理論（0.2%）法學(xué)（1.9%）T工業(yè)技術(shù)9（1.9%）自動化技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)（1.0%），輕工業(yè)、手工業(yè)（0.5%），建筑科學(xué)（0.2%），一般工業(yè)技術(shù)（0.2%）工學(xué)（1.9%）B哲學(xué)、宗教3（0.6%）哲學(xué)理論（0.2%）、世界哲學(xué)（0.2%）、倫理學(xué)（0.2%）哲學(xué)（0.6%）S農(nóng)業(yè)科學(xué)2（0.4%）農(nóng)學(xué)史（0.2%）、植物保護(hù)（0.2%）農(nóng)學(xué)（0.4%）E軍事1（0.2%）中國軍事（0.2%）軍事學(xué)（0.2%）N自然科學(xué)總論1（0.2%）自然科學(xué)理論與方法論（0.2%）理學(xué)（0.2%）X環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué)1（0.2%）環(huán)境保護(hù)管理（0.2%）工學(xué)（0.2%）新文科建設(shè)是一個跨學(xué)科命題，不僅影響文科本身，還對理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科具有重要影響。英國學(xué)者布拉德福提出的“文獻(xiàn)分散定律”指出：每一門學(xué)科或多或少都和任何其他學(xué)科有所關(guān)聯(lián)，因而一門學(xué)科的論文會分散在其他學(xué)科是客觀存在的［７］。新文科研究的文獻(xiàn)分布也再次驗證了“文獻(xiàn)分散定律”的客觀性。受各學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的影響，新文科研究不僅涉及八個文科門類之間的跨域與滲透，也同時滲透到理農(nóng)工等非文科學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)了新文科建設(shè)多學(xué)科、多層面的交叉融合發(fā)展趨勢。

（四）期刊分布

從樣本文獻(xiàn)在期刊上的分布統(tǒng)計來看，新文科建設(shè)研究成果主要刊登在教育學(xué)類和文學(xué)（新聞傳播）類期刊上，見表2，這與新文科研究在學(xué)科分布上的集中性相一致，反映了教育學(xué)、文學(xué)學(xué)科對新文科建設(shè)命題的敏感性和實時推進(jìn)。除此之外，對期刊分布的匯總數(shù)據(jù)顯示，有少量新文科研究文獻(xiàn)分散于職業(yè)技術(shù)教育類、研究生教育類等刊物，從一定角度顯示了新文科建設(shè)從本科教育向職業(yè)教育和研究生教育維度的擴(kuò)展和豐富。

表2? 新文科研究刊物分布

序號期刊名稱文獻(xiàn)數(shù)量/篇比重1中國大學(xué)教學(xué)204.2%2探索與爭鳴204.2%3中國高等教育194.0%4青年記者163.3%5圖書與情報132.7%6當(dāng)代外語研究132.7%7中國編輯122.5%8上海交通大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）122.5%9傳媒102.1%10出版廣角91.9%? （五）作者分布

為深入把握新文科建設(shè)研究的核心作者情況，本文按發(fā)文量對作者進(jìn)行篩選。其中發(fā)文量≥5篇的作者有3名、發(fā)文量≥4篇的作者有6名（包含發(fā)文量≥5篇的作者，后面以此類推）、發(fā)文量≥3篇的作者有19名、發(fā)文量≥2篇的作者有62名。美國學(xué)者洛特卡根據(jù)關(guān)于作者頻率與論文數(shù)量的關(guān)系提出了著名的“作者分布定律”［７］。在此基礎(chǔ)上，普賴斯借用數(shù)學(xué)模型給出這一定律的一個重要推論：若nmax為最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量，則發(fā)表了m=0.7４９×nmax篇以上論文的作者所發(fā)表的論文總數(shù)等于全部論文總數(shù)的一半［７］。因此，通常將發(fā)文數(shù)大于m的作者認(rèn)定為核心作者。本文研究樣本中最高產(chǎn)作者發(fā)文量為11篇，代入公式計算得到m≈2，因此將發(fā)文量≥2篇的作者篩選構(gòu)成核心作者群。對其分析發(fā)現(xiàn)：（1）新文科研究共有62名核心作者，占全部作者的8.9%，另有632名作者的論文數(shù)量為1篇?？梢?，新文科建設(shè)是一個引起廣泛關(guān)注的深刻命題，在學(xué)界呈現(xiàn)百家齊鳴的研究態(tài)勢。（2）通過對核心作者群中文獻(xiàn)最高被引頻次大于50的作者統(tǒng)計顯示，這些作者均來自教育部高等教育司、北京師范大學(xué)、山東大學(xué)等國內(nèi)一流院校和權(quán)威機(jī)構(gòu)，為新文科發(fā)展起到了重要引領(lǐng)作用。（3）運用VOSviewer文獻(xiàn)分析工具繪制核心作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（如圖2所示）。共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜由節(jié)點、節(jié)點標(biāo)簽和連線組成，從節(jié)點連接關(guān)系看，共呈現(xiàn)11個合作團(tuán)隊關(guān)系，涉及28名作者。而其他作者的研究相對比較分散，未呈現(xiàn)明顯的合作模式。圖2的11個合作簇中成員數(shù)在3人及以上的有3個，均屬于多單位聯(lián)合合作。合作成員為2人的團(tuán)隊有8個，其中6個屬于不同高校機(jī)構(gòu)的聯(lián)手合作。這在一定程度上反映了文科類高校作者的校際間合作較為普遍，對新文科建設(shè)的多元化和交叉融合發(fā)展起到了推動作用。

圖2? 新文科研究作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（六）發(fā)文機(jī)構(gòu)分布

圖3顯示圍繞新文科命題在核心期刊發(fā)表文章的主要研究機(jī)構(gòu)。從中可以看出，北京師范大學(xué)發(fā)表的文章數(shù)量最多，為20篇；圖3? 新文科建設(shè)的主要研究機(jī)構(gòu)

其次為上海交通大學(xué)，發(fā)文量為18篇；南京大學(xué)和上海外國語大學(xué)并列第三，發(fā)文量均為14篇。排名前十的機(jī)構(gòu)為國家“雙一流”建設(shè)高校。由此可見，國家重點建設(shè)高校和中國社會科學(xué)院是新文科建設(shè)研究的主要陣地，對國家新文科建設(shè)的推進(jìn)起到了重要推動作用。

二、新文科建設(shè)熱點分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容的核心凝練，高度概括了文獻(xiàn)的研究焦點，通過關(guān)鍵詞分析可以對相關(guān)領(lǐng)域的研究主題和熱點有較為清晰的了解。本文對樣本中所有文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行匯總統(tǒng)計，共得到1 140個關(guān)鍵詞。借助VOSviewer文獻(xiàn)分析工具篩選詞頻≥6篇的關(guān)鍵詞共31個。其中排在前五位的分別是“新文科”“人才培養(yǎng)”“新文科建設(shè)”“文科建設(shè)”“學(xué)科建設(shè)”，說明自2018年“新文科”概念被正式提出后，文科教育的改革與創(chuàng)新研究引發(fā)了大量關(guān)注。此外，“交叉融合”“課程體系”“課程思政”“專業(yè)建設(shè)”等熱點關(guān)鍵詞的出現(xiàn)進(jìn)一步揭示了新文科建設(shè)研究的多元化特征。借助VOSviewer工具對篩選所得的31個高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)圖譜分析，得到由31個節(jié)點、355個連線構(gòu)建的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（如圖4所示）。根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)的強度和方向，圖4中的31個關(guān)鍵詞被聚為四類熱點方向。參考各類包含的關(guān)鍵詞節(jié)點，對四類研究熱點方向分析如下。

（一）聚類1：新文科建設(shè)的理念研究

聚類1主要包括“新時代”“高等教育”“新文科建設(shè)”“學(xué)科交叉”“學(xué)科發(fā)展”“學(xué)科融合”“專業(yè)建設(shè)”等核心關(guān)鍵詞。該聚類中的關(guān)鍵詞主要凸顯了現(xiàn)有研究在新文科建設(shè)理念上的三點共識。（1）新文科建設(shè)強化了高等教育“以人為本”的基本內(nèi)涵。新文科建設(shè)的目標(biāo)是構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新格局，根本任務(wù)是加快培養(yǎng)新時代文科人才，全面提升國家文化軟實力［１］。（2）新文科建設(shè)要著力促進(jìn)學(xué)科融合、學(xué)科交叉?！靶挛目啤?作為貫通學(xué)科發(fā)展的新理念，其交叉融合發(fā)展應(yīng)該是多層次的。不僅主張打通文史哲，跨越人文學(xué)科與社會科學(xué)的界限，而且應(yīng)更廣泛地滲入理工農(nóng)醫(yī)等其他學(xué)科領(lǐng)域，孕育一批新興的交叉學(xué)科群落［8］。（3）新文科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，而專業(yè)建設(shè)是文科革新的主戰(zhàn)場。在新文科建設(shè)中要創(chuàng)新多主體聯(lián)動的動態(tài)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制，分層次、分類別地深入推進(jìn)一流文科專業(yè)建設(shè)［9］。

（二）聚類2：新文科背景下的學(xué)科交叉研究

聚類2主要包括“學(xué)科建設(shè)”“文科發(fā)展”“人文學(xué)科”“文科建設(shè)”“跨學(xué)科”“交叉學(xué)科”“知識生產(chǎn)”“數(shù)字人文”“歷史學(xué)”“英語專業(yè)”等核心關(guān)鍵詞。該聚類中的關(guān)鍵詞揭示了現(xiàn)有研究對新文科背景下學(xué)科交叉發(fā)展的重視和探索。眾多學(xué)者以多層次學(xué)科交叉發(fā)展理念為指導(dǎo)，對學(xué)科融合發(fā)展進(jìn)行了路徑和實踐探索。有學(xué)者從知識生產(chǎn)的角度剖析了新文科發(fā)展具有的“大文科”“跨學(xué)科”“超學(xué)科”特征，建議從解決人類生活中重大問題和促進(jìn)人類知識生產(chǎn)文化繁榮的目的來推動文科建設(shè)和學(xué)科交叉融合［10-11］。文、理學(xué)科之間的交叉融合在現(xiàn)有研究中備受重視，很多學(xué)者立足當(dāng)前人工智能和數(shù)據(jù)科學(xué)快速發(fā)展的時代背景，提出將數(shù)字技術(shù)融入文科專業(yè)，通過建立數(shù)字人文新學(xué)科推動傳統(tǒng)文科專業(yè)的優(yōu)化升級［12-13］。還有一些學(xué)者專門圍繞歷史學(xué)、語言學(xué)等專業(yè)進(jìn)行了學(xué)科交叉融合的探索。例如，梁志等從歷史學(xué)科內(nèi)部的交叉融合、歷史學(xué)科與其他人文社會科學(xué)的交叉融合、歷史學(xué)科和自然科學(xué)的交叉融合三個層次對歷史學(xué)科的交叉融合發(fā)展進(jìn)行了實踐研究［１4］。蔡基剛從“新英語”視角探索了英語學(xué)科的交叉跨界發(fā)展，提出在原來公共英語中形成專門用途外語新課程體系，在原來英語專業(yè)和翻譯專業(yè)中形成科技英語和科技翻譯專業(yè)，通過新英語建設(shè)產(chǎn)生大量跨學(xué)科性、應(yīng)用性、以專門用途英語為學(xué)科依托的新專業(yè)［１5］。

（三）聚類3：新文科背景下的人才培養(yǎng)研究

聚類3包括“新文科”“人才培養(yǎng)”“課程思政”“課程體系”“教學(xué)改革”“實踐教學(xué)”“新聞傳播教育”“新聞傳播學(xué)”“新聞傳播”等核心關(guān)鍵詞。主要聚焦于新文科背景下的人才培養(yǎng)模式研究。崔延強和段禹總結(jié)了當(dāng)前新文科建設(shè)下的三種人才培養(yǎng)模式：建立健全國內(nèi)外跨學(xué)科聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)模式；以多學(xué)科集群為基礎(chǔ)的現(xiàn)代書院制度，培養(yǎng)具備復(fù)合型知識背景的新文科人才；踐行“傳統(tǒng)文科+”，助力傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級。此外，教學(xué)改革、課程體系設(shè)置、課程思政、實踐教學(xué)等與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的話題也成為熱點內(nèi)容，成為學(xué)者實踐探索的主要切入點，尤以新聞傳播學(xué)科為顯［１6］。

（四）聚類4：新文科背景下的創(chuàng)新研究

聚類4僅包括“通識教育”“創(chuàng)新”“人工智能”“外語學(xué)科”四個核心關(guān)鍵詞， 從一定圖4? 文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

層面揭示了現(xiàn)有新文科創(chuàng)新研究的主要思路。首先，從“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，通識教育改革是新文科創(chuàng)新改革的重要切入點，加強通識教育創(chuàng)新發(fā)展是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑［１7］。其次，從發(fā)揮新時代價值引領(lǐng)作用、提升國家文化軟實力任務(wù)來看，借助人工智能發(fā)展賦能新文科創(chuàng)新改革是重要手段，將人工智能教育融入文科教育，可以促進(jìn)課程教學(xué)改革和教育模式的智能化轉(zhuǎn)型，滿足對科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重的復(fù)合型人才培養(yǎng)需要［18-19］。

三、研究結(jié)論與分析

本文通過對近年來北大中文核心期刊和CSSCI來源期刊上發(fā)表的新文科研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析和梳理，對新文科建設(shè)命題研究的時間動態(tài)、研究團(tuán)隊和機(jī)構(gòu)、研究熱點等問題進(jìn)行歸納分析，得出如下結(jié)論。

（一）新文科建設(shè)思路逐漸清晰，實踐探索仍需加強

新文科建設(shè)雖然才經(jīng)歷了短短四個年頭，卻吸引了大量機(jī)構(gòu)和學(xué)者的關(guān)注。關(guān)于新文科建設(shè)的實質(zhì)是什么、新文科究竟新在何處等問題的討論越來越熱烈。結(jié)合文獻(xiàn)梳理來看，學(xué)者們在新文科的建設(shè)思路上進(jìn)行了大量討論，形成了一定的共識。例如：堅持推動多層次的學(xué)科交叉發(fā)展，構(gòu)建中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，從專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新三個主要方面進(jìn)行建設(shè)改革。然而，綜合來看，新文科建設(shè)研究仍然處于從政策層面到理論層面再到實踐層面的轉(zhuǎn)變階段，關(guān)于新文科如何在實踐中落地等問題尚未厘清，目前有關(guān)新文科建設(shè)具體的實踐探索的研究成果數(shù)量較少、缺乏系統(tǒng)研究成果的支撐。

（二）新文科建設(shè)學(xué)科覆蓋有廣度，但力度和深度有差異

文獻(xiàn)所屬學(xué)科統(tǒng)計顯示，關(guān)于新文科建設(shè)的討論在哲、經(jīng)、法、教、文、史、管、藝八個文科學(xué)科門類中都有涉及，為新文科建設(shè)的推進(jìn)提供了廣度支持。然而，從分布構(gòu)成上來看，文、史、哲、藝等人文學(xué)科對于新文科的研究強度要強于經(jīng)、管、法、教等社科類學(xué)科，各學(xué)科在新文科建設(shè)研究上的投入強度差異明顯，特別是經(jīng)、管兩個規(guī)模占比較大學(xué)科，在新文科建設(shè)研究方面明顯落后于其他學(xué)科。由單一學(xué)科專業(yè)向跨學(xué)科、超學(xué)科轉(zhuǎn)型是新文科建設(shè)的必然趨勢。因而，新文科建設(shè)必須打破現(xiàn)代社會科學(xué)條狀分割的學(xué)科體系，構(gòu)建多學(xué)科齊頭并進(jìn)的研究態(tài)勢，才能有利于構(gòu)建一種面向新時代的包容性學(xué)科框架。

（三）新文科建設(shè)的研究范圍過于集中，有待進(jìn)一步拓展和完善

新文科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。作為起步階段，學(xué)者們雖然圍繞教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程思政、交叉融合等主題展開了熱烈討論，但是對于評價體系、基層組織架構(gòu)等問題的討論較少。評價體系在學(xué)科建設(shè)中雖具有重要的導(dǎo)向作用，是推動教育改革的有力工具，但現(xiàn)有評價體系與新文科建設(shè)目標(biāo)并非完全契合，存在諸多不一致，無法從“指揮棒”的角度引領(lǐng)新文科發(fā)展。因此，構(gòu)建有效的新型評價體系，融入新文科建設(shè)的目標(biāo)與價值追求具有重要意義。高校的院系、研究所、教研室或課程組等基層學(xué)術(shù)組織是新文科建設(shè)的一線實施者，然而現(xiàn)有教學(xué)基層架構(gòu)多是按學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行配置，很難滿足學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的發(fā)展要求。因此，改進(jìn)基層教師團(tuán)隊構(gòu)成和培養(yǎng)，組建多學(xué)科融合合作的研究模式也是新文科建設(shè)亟待解決的重要命題。

注釋：

①根據(jù)招生目錄計算，八個文科學(xué)科招生專業(yè)共計368個。目錄來自教育部網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe-1034/s4930/20230

4/t20230419-1056224.html。

②由于缺少全國層面的分專業(yè)招生人數(shù)統(tǒng)計，本研究查閱了天津、上海、湖北的教育統(tǒng)計年鑒，由分專業(yè)招生人數(shù)計算經(jīng)管招生人數(shù)在文科招生中的占比分別為20%、47%和37%，并結(jié)合多所大學(xué)公布的招生人數(shù)，得出此結(jié)論。

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（責(zé)任編輯：陳明慧）

Review of Construction of New Liberal Arts Based on Bibliometric Analysis

TIAN Yajuan1? REN Yiping2

（1.School of Economics， Hebei University， Baoding， Hebei， 071002， China;

2.Hebei Institute of International Business and Economics， Qinghuangdao， Hebei， 066000， China）

Abstract：To promote the development of new liberal arts construction，this paper conducted bibliometrics of 480 literature articles from core journals in the field of new liberal arts，analyzing current state and hot topics of research in the construction of new liberal arts grounded in dimensions such as the overview of literature research，distribution in disciplinary journals，research institutions and authors，keywords frequency.The paper concludes as follows：construction ideas of the new liberal arts are gradually clear，but the practice and exploration still need to be strengthened;the discipline coverage of the new liberal arts construction covers a wide breadth，but there are differences in terms of intensity and depth;the research content in the construction of new liberal arts is overly concentrated，indicating a need for further expansion and refinement.

Key words：new liberal arts;new liberal arts construction;bibliometrics;research review;VOS viewer