摘?要：在幼兒園教育中，家庭價值觀對幼兒的成長和發(fā)展起到了重要的影響。同時，中國傳統(tǒng)文化作為一種特有的價值體系，對幼兒的道德教育和社會行為習慣的養(yǎng)成具有重要意義。因此，將家庭價值觀與中國傳統(tǒng)文化進行融合，對于幼兒園幼兒的全面發(fā)展具有積極的促進作用。

關鍵詞：幼兒園保育家庭價值觀念中國傳統(tǒng)文化融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.056

中國傳統(tǒng)文化作為我國獨特的文化遺產(chǎn)，包含了豐富的道德準則和社會行為規(guī)范。將家庭價值觀與中國傳統(tǒng)文化進行有機融合，對于幼兒的全面發(fā)展和身心健康具有重要意義。基于此，本文通過對家庭價值觀與中國傳統(tǒng)文化的研究，探討其在幼兒園幼兒保育中的融合與引導策略。

一、幼兒園保育教育中家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合的意義

在幼兒園的保育教育過程中，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合對幼兒的成長具有十分重要的推動作用。首先，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合能夠更好地促進家庭參與到幼兒園教育教學中。由于幼兒園是幼兒接受教育的最早場所，通過將家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化融入幼兒園的教育環(huán)境中，可以促進家庭與幼兒園之間的密切合作，使家長更加積極地參與幼兒的教育過程。

其次，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合，能夠弘揚傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，是歷史和文化的傳承；將傳統(tǒng)文化融入幼兒園的保育教育中，有助于讓幼兒了解并傳承國家的文化遺產(chǎn)，不僅能夠增強幼兒對家鄉(xiāng)和民族傳統(tǒng)的認同感，還能夠培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。同時，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合，可以為幼兒塑造良好的價值觀念，幼兒期是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，家庭是幼兒最早接觸和學習價值觀念的場所，通過將正面的家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合到幼兒園的教育中，能夠為幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供堅實的基礎。

最后，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合能夠培養(yǎng)幼兒的文化自信，將傳統(tǒng)文化融入幼兒園保育教育中，幼兒會更加積極地了解和體驗自己的文化根源，從小就建立起對自己民族文化的自豪感和自信心，這將有助于幼兒在日后的成長過程中更好地面對多元文化的沖擊和挑戰(zhàn)，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、幼兒園保育教育中家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合的內(nèi)容

1.親情與家庭關系

幼兒園通過教育活動和課程，向幼兒傳達家庭的重要性，培養(yǎng)幼兒對父母和家庭成員的關愛與尊重。教師教導幼兒與父母、祖輩和兄弟姐妹建立良好的情感聯(lián)系，倡導家庭內(nèi)部建立相互幫助、團結(jié)和支持的家庭價值觀念，著重培養(yǎng)幼兒的家庭意識。通過教育活動、親子游戲等方式，讓幼兒了解家庭的重要性，并激發(fā)對家庭成員的關愛和尊重。在強調(diào)親情的重要性時，注重培養(yǎng)幼兒與家人之間的情感交流和親密關系，鼓勵幼兒與家人共度休閑時光，如組織親子活動、開展家庭聚會等。同時，將傳統(tǒng)文化中有關家庭的價值觀念融入教育內(nèi)容中，如尊老愛幼、家庭和睦、孝道等，通過故事、手工制作、歌曲等形式，讓幼兒了解和感受傳統(tǒng)文化中的家庭價值觀念的內(nèi)涵，通過這些教育內(nèi)容的開展，能夠促進幼兒對家庭的理解和重視，構(gòu)建良好的家庭關系。

2.傳統(tǒng)禮儀與文化傳承

在幼兒園保育教育中，家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合對于禮儀與文化傳承的內(nèi)容有著重要的影響。向幼兒傳授傳統(tǒng)禮儀知識，如行走、坐姿、飲食等方面的規(guī)范，通過講解、示范和模仿等方式，幫助幼兒了解并掌握相應的禮儀規(guī)范。日常教學工作中，組織并開展傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、古代樂器演奏、傳統(tǒng)舞蹈表演等，讓幼兒親身參與并了解傳統(tǒng)文化的儀式感和價值觀念，同時，讓幼兒在活動中學會尊重傳統(tǒng)文化，并逐漸形成對傳統(tǒng)文化的情感認同。也可以采取講述傳統(tǒng)文化故事，如《孔子的故事》《百家姓》等，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的基本價值觀念，如孝道、忠誠、友善等。在故事中，引導幼兒思考并表達對這些價值觀念的認同和理解。

3.美育與審美教育

構(gòu)建家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合時，要注重美育與審美教育內(nèi)容，通過介紹國畫、剪紙、民間舞蹈等傳統(tǒng)藝術形式，讓幼兒了解和體驗傳統(tǒng)藝術的魅力?？梢匝垖I(yè)的藝術家或教師來幼兒園進行示范和指導，讓幼兒親身參與藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)藝術的興趣和欣賞能力。同時，為幼兒提供豐富多樣的藝術體驗，如觀看音樂會、戲劇表演、美術展覽等，利用這些藝術活動，讓幼兒感受到音樂、戲劇、繪畫等藝術形式的美感，并引導幼兒形成對不同藝術表達形式的理解和欣賞。此外，也可以在幼兒園創(chuàng)設藝術活動角落或美化環(huán)境，展示幼兒的繪畫作品、手工藝品等，引導幼兒參與藝術創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、幼兒園保育教育中家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合路徑

1.制定明確的教育目標

幼兒園應該明確制定家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化融合的教育目標，并將其納入教育管理體系中，從而可以確保每位教師都能夠清晰地了解自己在課程中應該關注和傳達哪些家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化元素。在幼兒園保育教育中融合家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化，制定明確的教育目標和措施，能夠有效促進幼兒全面發(fā)展和形成正確價值觀念。

在具體的融合路徑構(gòu)建時，應明確幼兒園保育教育的目標，包括培養(yǎng)幼兒的家庭責任感、親情意識、傳統(tǒng)文化認同等方面的價值觀念。建立家長和教師之間的緊密聯(lián)系，定期舉辦家長會、親子活動等，讓家長了解幼兒園的教育目標和價值觀念，并與之形成共識。在幼兒園的日常教育活動中，有意識地加入傳統(tǒng)文化元素，如中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒印鹘y(tǒng)手工藝的體驗等，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時，為幼兒提供多樣化的教育資源，包括圖書、音樂、藝術等方面的資源，通過教材和活動，引導幼兒了解、接觸和體驗傳統(tǒng)文化。幼兒園教師要以身作則，積極傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，通過言傳身教的方式，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和熱愛。通過以上的目標和措施，能夠有效促進幼兒園保育教育融合家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展和積極向上的人生態(tài)度，也能夠加強家校合作，形成良好的教育氛圍，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

2.教師的角色定位和專業(yè)培訓

幼兒園教師應具備較高的教育水平和傳統(tǒng)文化知識水平，才能正確引導幼兒理解和接受家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化。為此，教師需要接受相關培訓，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，而幼兒園也應該給予教師適當?shù)淖灾鳈?，讓教師能夠靈活地將家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化元素融入教育實踐中。而教師在對自身角色定位和專業(yè)培訓時，應該認識到自己在幼兒園中的角色：既是知識的傳授者，也是幼兒成長的引導者和榜樣。教師還應承擔起與家庭溝通合作、培養(yǎng)幼兒良好家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化傳承的責任。幼兒園應該加強對教師的專業(yè)培訓，包括家庭教育知識、傳統(tǒng)文化的研習等方面，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。培訓內(nèi)容可以包括教育心理學、家庭關系研究、價值觀教育等方面的知識。在提供資源支持時，幼兒園為教師提供相關的教育資源和教學材料，以便教師更好地將家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化融入日常教學，這些資源可以包括教材、音像資料、圖書、展覽等。才外，鼓勵教師參加專業(yè)研討會議、學術交流等活動，增強教師的專業(yè)知識和教學能力，同時，也可以通過組織內(nèi)外部培訓、教學觀摩等形式，促進教師之間的交流和學習。只有當幼兒園教師更好地擔當起自身的角色，才能為幼兒的健康成長和全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和指導。

3.課程內(nèi)容設計

將家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化融合時，應根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，設計符合其認知水平的課程內(nèi)容，課程中應包含有關家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的知識點，并結(jié)合實際情境進行教學。課程內(nèi)容應具有趣味性和啟發(fā)性，以此激發(fā)幼兒的學習興趣。為此，教師應制定明確的教育目標，確定課程目標時要充分考慮家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的重要性，確保教育目標與這兩者的融合相契合，有助于引導和培養(yǎng)幼兒的正確價值觀念和文化認同。

在編制綜合性教材時，開發(fā)或挑選適合幼兒的教材，內(nèi)容應涵蓋家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的要素，并能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，教材應該符合幼兒的認知水平，具有生動有趣的形式，讓幼兒更容易理解和接受。通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，深入淺出地向幼兒介紹家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，開展主題日、親子活動、戲劇表演、傳統(tǒng)手工藝制作等活動，讓幼兒親身體驗和感受文化的魅力。

同時，利用教育技術手段，如多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)資源等，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣，采取圖文并茂、生動形象的媒介，更好地展現(xiàn)家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的精髓，幫助幼兒理解和記憶。此外，建立家校合作機制，促進教師與家長的密切溝通和合作，教師可以利用家長會、家訪等形式，與家長共同探討家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的重要性，并協(xié)商制定相關教育計劃，使家庭和學校形成良好的一體化教育機制。定期對課程內(nèi)容進行評估和調(diào)整，了解幼兒對家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的學習情況，及時根據(jù)實際需要進行調(diào)整和改進。同時，與家長和教師進行反饋交流，共同提高課程的有效性和質(zhì)量。

4.教育活動的開展

幼兒園教師可以為幼兒設計不同的主題活動，針對不同的家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化元素，組織主題日活動，通過游戲、互動和實踐等方式，讓幼兒在輕松活潑的氛圍中感受和體驗家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時，邀請家長參與幼兒園的活動，如親子游戲、親子手工制作等，讓家長和幼兒一起參與到傳統(tǒng)文化的學習和體驗中。在親子互動環(huán)節(jié)，加深家長對傳統(tǒng)文化的理解，并促進家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的高質(zhì)量融合?；蛘叨ㄆ谂e辦傳統(tǒng)文化展示活動，包括歌曲舞蹈表演、傳統(tǒng)服飾展示、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，讓幼兒能夠直觀地感受和了解傳統(tǒng)文化的魅力和多樣性，并在活動中引導幼兒體會并踐行家庭價值觀念。在幼兒園設置傳統(tǒng)文化藝術培訓課程，如國畫、剪紙、民間舞蹈等，讓幼兒通過學習和實踐掌握傳統(tǒng)藝術的基本技能，并通過創(chuàng)作和表演等形式展示自己的成果。此外，設計情景劇和角色扮演活動，讓幼兒以身臨其境的方式模擬和體驗傳統(tǒng)文化場景，如過年、傳統(tǒng)婚禮等，從而更深入地了解傳統(tǒng)文化中的家庭價值觀念。也可以利用制作傳統(tǒng)手工藝品的方式，如做中國結(jié)、燈籠、剪紙等，引導幼兒親自動手，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并在制作過程中培養(yǎng)幼兒的耐心、注意力和團隊合作意識。通過上述措施，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，加強家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合，幫助幼兒在樂趣中學會理解和尊重傳統(tǒng)文化，并與其家庭價值觀念相互融合。

5.教育資源方借鑒和整合

在幼兒園保育教育中，為了做好家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合，教育資源的借鑒與整合是特別要關注的。幼兒園應該積極組織教師參加相關培訓和研修活動，提高教師對傳統(tǒng)文化和家庭價值觀念的理解和認知水平，使其具備借鑒和整合資源的能力。有條件的幼兒園，還應該進行教育資源的調(diào)查和收集，學校建立教育資源庫，包括圖書、音頻、視頻、圖片等多種形式的傳統(tǒng)文化教育資源，積極開展調(diào)查和收集工作，尋找符合幼兒年齡特點、能夠借鑒的優(yōu)質(zhì)教育資源。在教學設計與整合過程中，教師根據(jù)幼兒的學習需求和教育目標，將不同來源的教育資源進行整合和設計，制定富有傳統(tǒng)文化元素和家庭價值觀念的教學活動方案，并與課程的其他內(nèi)容有機結(jié)合。

針對傳統(tǒng)文化和家庭價值觀念的教育資源，教師應運用多種有效的教學方法，如故事講解、互動游戲、情景模擬等，使幼兒在參與活動的過程中深入理解和體驗家庭價值觀念和傳統(tǒng)文化。同時，建立教師間的合作與共享機制，鼓勵教師之間相互借鑒和交流教育資源、教學方案和教學經(jīng)驗，促進資源的充分利用和整合。與此同時，幼兒園在教育教學過程中，積極邀請家長參與傳統(tǒng)文化教育的活動和課程，與家庭共同促進家庭價值觀念與傳統(tǒng)文化的融合，通過家校合作，搭建起家庭與學校之間共同關注和培養(yǎng)幼兒的平臺。

綜上所述，幼兒園在幼兒保育教學工作中有效地融合家庭價值觀與中國傳統(tǒng)文化觀念，對幼兒的健康成長和全面發(fā)展具有積極的影響。家庭和學校應加強溝通與合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好道德品質(zhì)和行為習慣。同時，幼兒園教師也應該充分利用中國傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)造有益于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境和活動，并借助現(xiàn)代科技手段提升傳統(tǒng)文化的吸引力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

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（朱樹娟，女，漢族，大學本科，講師，研究方向：中職幼兒保育專業(yè)課程教學）