韓飛 金琴花 郭廣帥

摘要：新時代背景下，職業(yè)教育不僅對于社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展起到了推動作用，而且對新質(zhì)生產(chǎn)力的形成具有重要意義。新質(zhì)生產(chǎn)力是新時代社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的核心動力，為職業(yè)教育拓展了巨大的發(fā)展空間。職業(yè)教育為新質(zhì)生產(chǎn)力提供高素質(zhì)人才支撐，不斷激發(fā)其創(chuàng)新活力并推進其持續(xù)進步。基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論，重視職業(yè)教育在人力資源開發(fā)的潛力，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力；強化新質(zhì)生產(chǎn)力推動職業(yè)教育數(shù)字化，優(yōu)化人力資源的配置，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，以期實現(xiàn)二者雙向循環(huán)賦能。在促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中，職業(yè)教育應與產(chǎn)業(yè)升級緊密結合，將培育職教拔尖創(chuàng)新人才定位為新質(zhì)生產(chǎn)力增長的核心動力，充分發(fā)揮職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力提升中的作用，為高質(zhì)量發(fā)展注入強大動力。

關鍵詞：職業(yè)教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論；賦能

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間，首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念。這一概念的核心在于整合科技創(chuàng)新資源，積極引導發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，以加快新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。這體現(xiàn)了我國在新時代推動高質(zhì)量發(fā)展的決心和戰(zhàn)略思考。[1]新質(zhì)生產(chǎn)力的涌現(xiàn)，不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且在深層次上改變了生產(chǎn)和生活方式。在技術革命性突破的領域，新質(zhì)生產(chǎn)力依靠數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化等新興技術的支撐，通過技術革新和升級，大幅提升了生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力水平。在生產(chǎn)要素創(chuàng)新配置方面，它強調(diào)對人力資源、自然資源、資本等生產(chǎn)要素進行優(yōu)化配置和高效利用，以實現(xiàn)生產(chǎn)效益的最大化。在產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級方面，新質(zhì)生產(chǎn)力推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化的方向轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和升級。新質(zhì)生產(chǎn)力因此成為當代社會發(fā)展的重要動力，也指明了未來生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢。其核心內(nèi)涵包括勞動者、勞動資料、勞動對象的質(zhì)變及優(yōu)化組合。

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出引發(fā)了許多學者對其內(nèi)涵、動因溯源、價值意蘊以及實踐路徑的深入研究。然而，從教育角度探討新質(zhì)生產(chǎn)力及其與教育關系的研究相對較少。教育作為培養(yǎng)和提升人才的重要途徑，對新質(zhì)生產(chǎn)力的推動作用顯而易見。祝智庭、戴嶺、趙曉偉和沈書生等人強調(diào)教育在為未來人才培養(yǎng)方面的重要使命，認為培養(yǎng)高素質(zhì)人才是數(shù)智時代的必然要求[2]；姜朝暉和金紫薇探討了教育對新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能路徑[3]；李奕研究了新質(zhì)生產(chǎn)力形成中的教育貢獻[4]。深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力與教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于促進新質(zhì)生產(chǎn)力與教育體系的深度融合，成為當前亟待深入研究與探討的重要課題。鑒于此，從職業(yè)教育在培育拔尖創(chuàng)新人才方面所展現(xiàn)的新質(zhì)生產(chǎn)力效應的角度出發(fā)，系統(tǒng)探討人力資源在社會生產(chǎn)過程中的關鍵作用，并在此基礎上，深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育之間的相互關系。

一、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的適切性

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，是由創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源與創(chuàng)新環(huán)境等核心要素彼此作用、相互影響所構筑的有機整體，其特色鮮明，涵蓋開放性、自組織性、多樣性、動態(tài)性及共生性。開放性表現(xiàn)于該系統(tǒng)與外部環(huán)境不斷進行的物質(zhì)、能量和信息交流。自組織性則指系統(tǒng)內(nèi)部各要素依據(jù)自身特點與需求進行自我調(diào)整與優(yōu)化，以適應環(huán)境變化。多樣性體現(xiàn)在創(chuàng)新主體、資源及環(huán)境的多元性，這些要素間的交互形成了一個錯綜復雜的網(wǎng)絡結構。動態(tài)性揭示了系統(tǒng)內(nèi)部各要素隨時間流轉(zhuǎn)而發(fā)生的持續(xù)變化，以及它們之間交互作用的動態(tài)演進。最后，共生性則昭示了系統(tǒng)中各要素之間的相互依存與促進，共同推動創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展。

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論是一個綜合性的理論框架，它重點關注生態(tài)系統(tǒng)中各組成部分的交互及其與外部環(huán)境的聯(lián)系。在此理論框架下，新質(zhì)生產(chǎn)力和職業(yè)教育這兩個核心要素之間存在著相互賦能的關系。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑，致力于培育出既適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又具備創(chuàng)新與實踐能力的人才。而新質(zhì)生產(chǎn)力則是指那些具有創(chuàng)新性和高附加值的領域，如信息技術、人工智能和生物技術等。這些新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，離不開職業(yè)教育所培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才的支持，這種支持可以通過產(chǎn)教融合、校企合作等模式實現(xiàn)。遵循創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的指導，職業(yè)教育需要加強與政府、企業(yè)和科研機構等創(chuàng)新主體的協(xié)同合作，共同構建和完善創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。這種協(xié)同合作將促進職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的良性互動，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升奠定堅實基礎。在實踐層面，需要進一步加強職業(yè)教育與新興產(chǎn)業(yè)的對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保其與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求相契合。

黨的二十大報告明確指出，教育、科技和人才是推動我國現(xiàn)代化建設的核心力量。這一重要論述不僅彰顯了黨和政府對這些領域的深切關懷，更凸顯了它們在我國現(xiàn)代化進程中的決定性作用。習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調(diào)：“我們要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來?！碑斍拔覈呀⑵鹗澜缟弦?guī)模最大的職業(yè)教育體系，每年中高職學校為社會培養(yǎng)輸送近千萬名高素質(zhì)技術技能人才，為我國新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的全面建設提供了堅實的人才支撐。人才被視為國家最寶貴的資源，而勞動者作為推動生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵因素，在科技進步中發(fā)揮著至關重要的主導作用。掌握科技發(fā)展的主導權，關鍵在于將技術創(chuàng)新與實際應用緊密結合起來。在傳統(tǒng)社會，提升生產(chǎn)力的主要途徑是增加勞動力數(shù)量。隨著工業(yè)化的初步發(fā)展，勞動力和資源密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起，顯著提升了初級產(chǎn)品的生產(chǎn)能力。然而，在現(xiàn)代化、高質(zhì)量的發(fā)展階段，單純依賴增加勞動力已無法滿足需求。相反，必須依托高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、充足的人才儲備以及人力資源的優(yōu)化配置，才能推動先進生產(chǎn)力的發(fā)展。歷史經(jīng)驗表明，人才培養(yǎng)是技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的堅實基石。因此，必須高度重視教育、科技和人才的發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設提供強有力的支撐。[5]

在人才儲備不足的情況下，即便技術廣泛普及、產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)移或市場需求激增，也難以有效催生新的生產(chǎn)力。人才資源是生產(chǎn)力要素中最為活躍的部分，它不僅促進了生產(chǎn)資料和科技知識的創(chuàng)新，更引領了管理模式的變革。為了充分激發(fā)個體的主觀能動性和創(chuàng)造力，必須構建一個有利于其成長和發(fā)展的社會環(huán)境。教育體系在人力資本的積累中占據(jù)核心地位，中國已成功建立了世界上規(guī)模最大的教育系統(tǒng)，它不僅滿足了現(xiàn)代化發(fā)展的需求，還為人力資源的進一步開發(fā)提供了強大的動力。因此必須充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)方面的重要作用，將我國龐大的人口基數(shù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的人才資源，以精準把握新質(zhì)生產(chǎn)力形成過程中的新趨勢和新機遇。

人才成長與產(chǎn)業(yè)升級水平息息相關，同時高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)也起著關鍵作用。[6]教育培養(yǎng)的人才需要在社會分工中不斷進步，通過創(chuàng)新協(xié)作模式，如人與人之間的互動以及人與機器的協(xié)同，推動生產(chǎn)方式的革新。以人力資源為核心，衍生新質(zhì)生產(chǎn)力和教育的多元理解，不僅具有理論的解釋力，也符合理論的適用性。[7]

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成離不開教育，我國的教育體系包括義務教育、基礎教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育。其中，職業(yè)教育專注于創(chuàng)新人才和技術人才的培養(yǎng)。發(fā)展以數(shù)字化、智能化、高效化為特征的新質(zhì)生產(chǎn)力，必須以人力資源為根本，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和積極培育未來產(chǎn)業(yè)，所需的人力資源也大多源自職業(yè)教育。為此，要為深入探究職業(yè)教育在培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才方面所展現(xiàn)的新質(zhì)生產(chǎn)力效應。首先，從理論層面闡述新質(zhì)生產(chǎn)力的概念，明確其與人力資源及社會生產(chǎn)力的內(nèi)在聯(lián)系，同時分析新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育之間的邏輯關系。隨后，探討新質(zhì)生產(chǎn)力如何有效推動職業(yè)教育質(zhì)量的提升。最后，進一步說明在推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力升級的過程中，職業(yè)教育所扮演的關鍵角色，目標是構建一個以人力資源為核心的創(chuàng)新體系，以推動社會的持續(xù)進步與發(fā)展。

二、職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向賦能的理論邏輯（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵

新質(zhì)生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)力發(fā)展的全新階段，是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的深刻變革，它革新了生產(chǎn)方法，引領生產(chǎn)模式從傳統(tǒng)的大規(guī)模、高耗能、高污染逐步向智能化、環(huán)境友好、效率更高的新型生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變將為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供強大動力。

新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”，主要體現(xiàn)在其構成要素的創(chuàng)新性變化。這包括新興科技的深度融入，人力資本的優(yōu)化升級，以及數(shù)據(jù)要素的高效運用。這一生產(chǎn)模式不僅依賴于技術的革新，更強調(diào)人與技術的緊密結合，以及人類與自然的和諧共生。新質(zhì)生產(chǎn)力的“質(zhì)”，則體現(xiàn)在其創(chuàng)造性、個性化和可持續(xù)的生產(chǎn)過程中。這不僅推動了生產(chǎn)力的快速發(fā)展，也為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新的活力。

相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力主要依靠科技創(chuàng)新的動力推動，例如，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，遠超傳統(tǒng)生產(chǎn)力的增長，為新質(zhì)生產(chǎn)力的飛躍式發(fā)展提供了可能。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)科技創(chuàng)新的支撐作用，注重資源的節(jié)約高效利用和可持續(xù)發(fā)展，防止了資源與能源的濫用。這種發(fā)展模式能夠有效地平衡短期與長期的利益，實現(xiàn)經(jīng)濟利益和社會利益的和諧共生。[8]此外，新質(zhì)生產(chǎn)力亦聚焦于尖端科技的運用，包括人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等。這些技術的融入不僅優(yōu)化了生產(chǎn)流程中的精準管理，顯著提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，更為企業(yè)決策提供了科學、有效的數(shù)據(jù)支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展亦推動了組織結構的深刻變革，傳統(tǒng)的層級化架構正逐步被扁平化、網(wǎng)絡化的新形態(tài)所取代。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力在繼承傳統(tǒng)的同時，實現(xiàn)了全方位的革新與提升，顯著提高了生產(chǎn)效率和水平。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也促使人們不斷更新觀念，提升個人素質(zhì)，以適應新的生產(chǎn)力發(fā)展需求。[9]

（二）人力資源：推動社會生產(chǎn)力的基礎

人力資源，作為推動社會進步的重要動力，承擔著引領社會持續(xù)發(fā)展的歷史重任。馬克思主義關于人口與經(jīng)濟的論述深刻指出，人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)力的提升相互依存、相互促進。生產(chǎn)力的持續(xù)進步不僅優(yōu)化了人口的生活條件，還為人的全面發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)支撐。為保持經(jīng)濟的穩(wěn)健增長和人口再生產(chǎn)的良性循環(huán)，必須充分激發(fā)和利用人的生產(chǎn)潛能，不斷推動社會生產(chǎn)力的提升。[10]這要求致力于發(fā)展生產(chǎn)力，切實提升人民的生活品質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。同時，加大對人力資本的投入力度，全面提升人口的整體素質(zhì)，培育出能夠引領創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才。人口素質(zhì)和人才培養(yǎng)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心資源和關鍵動力。

人才素質(zhì)的提升，可有效提高勞動生產(chǎn)率，進一步開發(fā)人力資源，累積人力資本，為我國經(jīng)濟建設的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。同時，科學文化素質(zhì)和思想道德水平的提升，不僅有利于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，更能推動勞動力市場由數(shù)量優(yōu)勢向質(zhì)量優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變。[11]在智能化和綠色化的大數(shù)據(jù)時代背景下，經(jīng)濟發(fā)展越來越依賴于人力資本的質(zhì)量。因此，可通過增加對職業(yè)教育和與其相關領域的投資，把我國龐大的人口規(guī)模轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯

新質(zhì)生產(chǎn)力，這一依靠科技創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能來提升生產(chǎn)效率、降低成本和優(yōu)化資源配置的生產(chǎn)力形式，其核心在于勞動者、勞動資料和勞動對象的質(zhì)量變革與最優(yōu)組合。特別是勞動對象，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分，其品質(zhì)和數(shù)量對新質(zhì)生產(chǎn)力的效能和產(chǎn)出有著直接影響?？萍歼M步不斷帶來新的勞動對象，為新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新和發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎。新質(zhì)生產(chǎn)力的技術突破和創(chuàng)新的配置進一步促進了勞動對象的優(yōu)化升級，從而推動了生產(chǎn)力的持續(xù)增長。因此，勞動對象的改進和提升成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要推動力，并且新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也反過來促進了勞動對象的創(chuàng)新與升級。在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中，應高度重視勞動對象的合理開發(fā)和有效利用，以實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。教育，特別是職業(yè)教育，在完成勞動對象的優(yōu)化過程中起著關鍵作用。這進一步突顯了教育和創(chuàng)新的重要性。事實上，自主創(chuàng)新和現(xiàn)代教育的發(fā)展是推動新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的核心要素。這與黨的二十大報告中的觀點相契合，即“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。在我國的教育體系中，職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展緊密相連，它不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要途徑，而且在整合科教創(chuàng)新資源、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，以及推動新質(zhì)生產(chǎn)力形成過程中，扮演著關鍵的人才培養(yǎng)角色。[12]新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)教育必須適應新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術技能人才，并提供與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的教育和培訓。同時，職業(yè)教育也能推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，通過提供技術技能培訓和人才培養(yǎng)，促進新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新和應用。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育發(fā)展的價值意蘊科技進步與社會發(fā)展并駕齊驅(qū)，新質(zhì)生產(chǎn)力的理念逐步深入人心。這不僅僅代表著生產(chǎn)力的創(chuàng)新與發(fā)展，更折射出社會對人才需求的深刻變革，從而塑造了職業(yè)教育的方向與目標。新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者的技能和綜合素養(yǎng)提出了更高要求，同時強調(diào)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力成為推動職業(yè)教育發(fā)展的強大動力，引導職業(yè)教育邁向高質(zhì)量的發(fā)展道路。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

為建立全民終身學習的社會，必須積極推進教育的數(shù)字化進程。數(shù)字化在職業(yè)教育領域具有顯著的核心價值，能夠推動教育從傳統(tǒng)的規(guī)?；藴驶Ｊ较騻€性化教育轉(zhuǎn)變。充分利用數(shù)字化工具和手段，能夠提高學生綜合素質(zhì)評價的準確性和可信度，進而培養(yǎng)出具備深度數(shù)字化思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動能力的高素質(zhì)技術技能人才。這將為社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。在2024年初召開的世界數(shù)字教育大會上，教育部部長懷進鵬對全球教育改革中數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵作用進行了深入闡述，明確指出數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動教育轉(zhuǎn)型的重要載體和必然趨勢。懷進鵬特別指出，利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型的力量推動職業(yè)教育創(chuàng)新，不僅是新時代職業(yè)院校義不容辭的責任，也是職業(yè)教育積極適應國家戰(zhàn)略需求、助力經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路。

新質(zhì)生產(chǎn)力的興起，將職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推向了高潮。新質(zhì)生產(chǎn)力衍生出來的5G、IPv6等網(wǎng)絡技術、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術，智能交互教室、虛擬仿真實驗室等教學資源實現(xiàn)了職業(yè)教育基礎設施的升級。因此，職業(yè)教育得到了豐富、便捷、高效的學習資源，包括數(shù)字化教材、在線課程、虛擬仿真實驗等。這些資源不僅提供了個性化的學習支持和服務，滿足了學生的不同需求，還為教學管理系統(tǒng)的應用提供了可能。其次，數(shù)字化教學管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學管理、學生管理、課程評價等方面的數(shù)字化，提高管理效率和教學質(zhì)量。同時，數(shù)字化實訓基地的建設也得到了推動。數(shù)字化實訓基地通過虛擬仿真技術、人工智能技術等模擬生產(chǎn)環(huán)境、提高實訓效果，為學生提供更加真實、生動的實踐機會。此外，數(shù)字化實訓基地還可以與行業(yè)企業(yè)合作，實現(xiàn)產(chǎn)教、校企的深度融合，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育應抓住這一機遇，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提高教學質(zhì)量和效率，提供更加個性化和優(yōu)質(zhì)的教育服務。為了實現(xiàn)這一目標，職業(yè)教育需要加強數(shù)字化轉(zhuǎn)型的保障措施，如加強數(shù)字化基礎設施建設、提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)和技能等。只有這樣，才能為職業(yè)教育在數(shù)字化時代的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

在職業(yè)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中，新質(zhì)生產(chǎn)力扮演了舉足輕重的角色。其引入不僅為職業(yè)教育注入了新的活力，更推動了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，顯著提升了教育質(zhì)量和效率。新質(zhì)生產(chǎn)力通過優(yōu)化教育資源配置，提高了教育產(chǎn)出的效益，并進一步推動了教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的變革。在數(shù)字化時代的大背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動職業(yè)教育發(fā)展的核心力量，對于提升教育現(xiàn)代化水平具有至關重要的作用。[13]隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷進步，職業(yè)教育數(shù)字化將迎來更加廣闊的發(fā)展空間和前所未有的機遇。為了更好地應對新質(zhì)生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育必須積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并致力于加強教師和學生的數(shù)字化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，以滿足未來社會的需求。同時，政府、企業(yè)和社會各界亦需攜手合作，為職業(yè)教育數(shù)字化提供堅實的支持，共同推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化進程。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

近年來，全球范圍內(nèi)正在經(jīng)歷以“云物大智”等先進技術為引領的第四次工業(yè)革命。在這場革命中，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化正成為推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的雙引擎。隨著數(shù)字政府、智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)等數(shù)字應用場景的廣泛落地，國家與社會已身處數(shù)字化時代的前沿。據(jù)世界經(jīng)濟論壇預測，到2025年，職場中人類與機器的工作時間將平分秋色。這一趨勢預示著機器和人工智能將逐步取代人類完成部分工作。經(jīng)合組織的研究指出，數(shù)字技能將在未來職場中產(chǎn)生最大的能力缺口。因此，數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力和“數(shù)據(jù)商”將成為決定個人職場競爭力的重要因素。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的誕生對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標提出了新要求。面對這一變革，職業(yè)教育工作者肩負著重要使命。職業(yè)教育工作者需要深入研究未來職場的需求，明確所需的人才類型和能力要求，及時調(diào)整教育策略，更好地適應未來職場的需求，培養(yǎng)具備核心數(shù)字能力的職教高素質(zhì)人才，迎接數(shù)字化時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結構的升級，新質(zhì)生產(chǎn)力在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，因此，必須探索新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以適應新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的技能型人才。職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，使他們能夠適應新技術、新工藝、新設備的需求，提高他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求職業(yè)教育教學內(nèi)容更加注重應用性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育應該加強實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠更好地適應企業(yè)和市場的需求。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展還要求職業(yè)教育教學方法更加靈活多樣，注重學生的主動性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動性和參與性。因此，職業(yè)教育應該注重學生的主動性和參與性，采用更加靈活多樣的教學方法，如案例分析、小組討論、項目合作等，以提高教學效果和學生的學習體驗。[14]為了滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中對職業(yè)教育人才能力提出的新要求，需要從多方面進行人才培養(yǎng)模式改革。首先政府應加大對職業(yè)教育的投入，制定有利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的政策，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才支持。其次推進產(chǎn)教融合，企業(yè)應積極參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，與學校共同制定培養(yǎng)方案，提供實習實訓機會，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時學校應提高教師的實踐教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，以培養(yǎng)更多的技能型人才。學校還應加強與國際職業(yè)教育的交流與合作，引進國際先進的教育理念和教學模式，提高職業(yè)教育的國際化水平。

四、職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑

職業(yè)教育的核心目標在于滿足個體就業(yè)需求和職場實際需求。通過定制化的教育和培訓，職業(yè)教育能幫助學生掌握實用的技能和知識，使他們更好地適應勞動力市場的需求，為國家產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型提供堅實的人才基礎。在人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化中，以人口質(zhì)量提升為基礎，發(fā)展職業(yè)教育是提高人口整體素質(zhì)的重要途徑和優(yōu)勢。

（一）職業(yè)教育助力高素質(zhì)人才培養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力，作為新興經(jīng)濟形態(tài)下的重要生產(chǎn)力形式，其核心要素囊括了高素質(zhì)勞動者、創(chuàng)新型的生產(chǎn)資料以及科技創(chuàng)新。它的目標是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，以滿足新時代、新經(jīng)濟以及新興產(chǎn)業(yè)的需求。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅關注生產(chǎn)效率的提升，更重視產(chǎn)品和服務的質(zhì)量優(yōu)化，從而為高品質(zhì)生活提供堅實的支撐。其特性體現(xiàn)在技術密集型、知識密集型、創(chuàng)新性和可持續(xù)性上。以技術密集型為例，其借助尖端科技實現(xiàn)生產(chǎn)流程的自動化、智能化和高效化。知識密集型產(chǎn)業(yè)對勞動力的要求在于高度的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應不斷變化的技術環(huán)境。創(chuàng)新性的核心在于推動技術和生產(chǎn)關系的不斷革新，并優(yōu)化升級產(chǎn)業(yè)結構?？沙掷m(xù)性則著重于資源的節(jié)約利用和環(huán)境保護，以追求經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要依賴于具備科學思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的人力資源。

職業(yè)教育在培養(yǎng)杰出創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著至關重要的作用。這些人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心力量，對推動市場需求、科技進步和體制機制創(chuàng)新具有決定性影響。職業(yè)教育的根本宗旨在于培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，以滿足社會多元化發(fā)展的迫切需求。面對快速變化的市場環(huán)境和科技革新，職業(yè)教育必須與時俱進，不斷更新教育理念和教學方法，為學生提供更加全面實用的知識和技能培養(yǎng)。因此，必須深刻認識到職業(yè)教育發(fā)展的重要性，并加強新質(zhì)生產(chǎn)力與市場需求、科技創(chuàng)新和體制機制變革的緊密聯(lián)系，從而為培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力人才提供更加堅實的支撐。

（二）職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

在工業(yè)4.0時代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力以其高級智能、高度計算能力和高素質(zhì)為特點，正逐漸展現(xiàn)出強大的實踐能力和生產(chǎn)效率。新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，充分彰顯了我國技術進步的顯著成果，更是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展的核心驅(qū)動力。

長期、全面、深入、廣泛地推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為我國現(xiàn)代化進程提供了強大的動力，有效促進了經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。在制定發(fā)展策略時，應優(yōu)先關注那些具有重大技術突破和迫切發(fā)展需求的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的領軍者，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是培育新動能、獲取未來競爭優(yōu)勢的核心領域。在推動這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，必須堅持創(chuàng)新驅(qū)動，加速構建自主創(chuàng)新體系，形成產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新平臺，為這些新興產(chǎn)業(yè)提供必要的技術支持。同時，應根據(jù)新技術、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢和需求，制定并完善相關規(guī)則制度，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展營造良好的環(huán)境。[15]職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，對于推動這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有不可替代的作用。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅具備較高的實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠迅速適應新技術、新工藝、新設備的應用，提升企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供堅實的人才保障；同時，他們還擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力，能夠為企業(yè)提供專業(yè)、高效的職業(yè)指導和服務，助力企業(yè)培養(yǎng)具備戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關技能的人才隊伍，推動企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，必須高度重視職業(yè)教育在培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才方面的重要作用，加大投入力度，提升教育質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供有力的人才支撐。同時，還應積極培育未來產(chǎn)業(yè)，以引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向、實現(xiàn)生活的新愿景和占據(jù)競爭的新戰(zhàn)場。積極組織和實施未來產(chǎn)業(yè)孵化與加速計劃，對未來產(chǎn)業(yè)進行全面的布局規(guī)劃，以促進其快速發(fā)展。與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相比，未來產(chǎn)業(yè)更關注未來發(fā)展的趨勢和方向，強調(diào)對新興技術、新興產(chǎn)業(yè)的前瞻性和創(chuàng)新性，更注重產(chǎn)業(yè)的未來潛力和可持續(xù)發(fā)展。而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)則更側(cè)重于產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性和新興性，強調(diào)在國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略意義和長遠規(guī)劃。在積極培育未來產(chǎn)業(yè)過程中，職業(yè)教育為未來產(chǎn)業(yè)提供人才儲備和人才輸送。

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和培育未來產(chǎn)業(yè)是國家層面的重大戰(zhàn)略決策，而職業(yè)教育則是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標的關鍵路徑。職業(yè)教育機構、政府和企業(yè)之間緊密合作，能夠充分發(fā)揮職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的潛力，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展注入強大的人才動力。同時，還需要不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應快速變化的市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。這不僅能夠激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，更能在推動中國式現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮重要作用。只有如此，才能確保在未來的科技和產(chǎn)業(yè)競爭中保持領先地位。

五、結語

著力培育新質(zhì)生產(chǎn)力，這不僅象征著生產(chǎn)和生活的根本變革，而且引領現(xiàn)代生產(chǎn)力向更高階段發(fā)展，為社會未來的持續(xù)繁榮奠定堅實基礎。為了推進國家的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，確保發(fā)展的主動權，構建現(xiàn)代化的教育體系顯得尤為關鍵。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)，職業(yè)教育的發(fā)展對于建立一個持久穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)至關重要。它通過推動產(chǎn)業(yè)升級和提高創(chuàng)新型人才的素質(zhì)，促進生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)繁榮。新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)和發(fā)展，既依賴于科技人才的積極奉獻，也取決于教育組織結構的優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此，我們必須在多個層面上共同努力，全面提升新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，為國家現(xiàn)代化建設提供堅實支撐。通過改進職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和競爭力的人才，這些人才將成為推動國家發(fā)展的核心動力，助力我國在高質(zhì)量發(fā)展的道路上不斷前行。為了實現(xiàn)這一目標，必須積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和路徑，深化教育改革，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅實保障。

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（責任編輯劉第紅）

收稿日期：2024-01-14

作者簡介：韓飛，陜西師范大學教師發(fā)展學院/陜西教師發(fā)展研究院2022級博士生，貴州師范大學經(jīng)濟與管理學院講師;金琴花，貴州師范大學經(jīng)濟與管理學院2021級本科生;郭廣帥，貴州師范大學經(jīng)濟與管理學院在讀碩士生。

*本文系陜西師范大學研究生領航人才培養(yǎng)項目（課題編號LHRCTS23112）、陜西教師發(fā)展研究院研究生創(chuàng)新基金重點項目（課題編號2022YJBZD002）、2023—2024年貴州省青年發(fā)展研究課題（課題編號QNYB2324）階段性研究成果，貴州省高校人文社科研究項目“高質(zhì)量發(fā)展視域下貴州中小學課后服務質(zhì)量保障及協(xié)同治理研究”（課題編號2023GZGXRW146）的成果之一。