內(nèi)蒙古自治區(qū)宏觀經(jīng)濟(jì)研究中心“科技、教育、人才統(tǒng)籌發(fā)展”課題組

摘? 要：圍繞高校技術(shù)技能人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)等內(nèi)容，課題組赴內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校開展調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高等院校實(shí)訓(xùn)難、學(xué)生擇業(yè)難、企業(yè)招工難的“三難”問題依然存在，圍繞“三難”問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合高校訴求，在參考借鑒其他地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)蒙古加快產(chǎn)教融合、推進(jìn)虛擬仿真工廠實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議，這對(duì)于深化應(yīng)用型、技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真工廠? ? ?實(shí)訓(xùn)基地? ? ?應(yīng)用型人才

一、內(nèi)蒙古高等院?！叭y”問題主要原因分析

通過對(duì)當(dāng)前內(nèi)蒙古部分高等院校、企業(yè)反映的高校實(shí)訓(xùn)難、學(xué)生擇業(yè)難、企業(yè)招工難的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，造成以上“三難”問題的主要原因有以下幾方面：一是理工科專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)脫離實(shí)際。高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)制度和內(nèi)容陳舊，經(jīng)費(fèi)預(yù)算偏低，不能適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展，與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。例如高校部分工科專業(yè)均需進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方案一直沿用至今，但在自動(dòng)化、智能化程度較高的今天，對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)而言，金工實(shí)訓(xùn)的實(shí)際意義已甚微。二是企業(yè)參與產(chǎn)教融合主動(dòng)性不夠。在產(chǎn)教融合中企業(yè)處于被動(dòng)狀態(tài)，出于安全、成本、以及技術(shù)保密等方面的原因，大多數(shù)企業(yè)對(duì)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其是許多制造類企業(yè)更是取消了大學(xué)生實(shí)踐接待業(yè)務(wù)，校企實(shí)訓(xùn)合作靠個(gè)人關(guān)系維系。三是畢業(yè)生技能難以達(dá)到企業(yè)崗位要求。在企業(yè)實(shí)踐過程中，通常存在實(shí)習(xí)時(shí)間不固定，實(shí)踐學(xué)時(shí)不能保證等現(xiàn)象，有些接待實(shí)習(xí)的企業(yè)只允許學(xué)生停留在核心生產(chǎn)區(qū)域外圍，缺乏實(shí)踐導(dǎo)師責(zé)任制、實(shí)踐效果評(píng)估等考核機(jī)制，使學(xué)生很難做到知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，實(shí)踐技能難以達(dá)到企業(yè)招聘的崗位要求。

二、內(nèi)蒙古推進(jìn)虛擬仿真工廠實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)勢(shì)在必行

虛擬仿真工廠是集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核于一體的沉浸式實(shí)訓(xùn)中心，包括仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、仿真工業(yè)流水線、3D虛擬仿真交互等模塊。在內(nèi)蒙古推進(jìn)虛擬仿真工廠實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于構(gòu)建連接高校、企業(yè)、學(xué)生的橋梁，提升內(nèi)蒙古高等院校實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，從根本上解決學(xué)生擇業(yè)難、高校實(shí)訓(xùn)難、企業(yè)招工難的問題，推動(dòng)高校更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。一是產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化、虛擬仿真技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)計(jì)與崗位需求、實(shí)習(xí)實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)，存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此通過信息化、數(shù)字化、智能化、虛擬仿真手段高效提升大學(xué)畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)理論知識(shí)與技能培養(yǎng)高度統(tǒng)一，是地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“有才可用、才盡其用”的重要保障。二是培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才的需要。虛擬仿真工廠能夠滿足對(duì)多學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景和復(fù)合能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用工程技術(shù)思維和意識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與產(chǎn)品研創(chuàng)，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問題的獨(dú)立解決能力，真正做到提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)、水平和質(zhì)量，從而適應(yīng)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的新要求。三是加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合的需要。“虛擬仿真技術(shù)+信息化”在加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合中發(fā)揮著重要作用，不僅提升支持服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)的效率，還能在一定程度上提升師生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知水平，尤其為理工類高等教育賦能，實(shí)現(xiàn)與制造企業(yè)的跨界深度合作。

三、對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)虛擬仿真工廠建設(shè)

加大政府及教育主管部門的支持力度，加大財(cái)政投入，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，指導(dǎo)整合全區(qū)高校重點(diǎn)理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，通過統(tǒng)籌協(xié)作，加強(qiáng)人員、設(shè)備和資金調(diào)配，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育+虛擬仿真”技術(shù)為依托，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，因地制宜推進(jìn)集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的開放式虛擬仿真工廠實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)虛擬仿真工廠資源、軟件、硬件有序整合與高效管理，建立良好的運(yùn)行機(jī)制及管理組織機(jī)構(gòu)，形成體系化服務(wù)模式，制定和完善實(shí)踐工作實(shí)施細(xì)則，激勵(lì)高校利用虛擬仿真工廠平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)資源使用量、使用者分布等應(yīng)用情況分析，不斷優(yōu)化和完善使用細(xì)則和鼓勵(lì)辦法，建立相應(yīng)的科技實(shí)踐資源評(píng)價(jià)體系。

（二）圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，積極打造仿真流水線

立足服務(wù)內(nèi)蒙古“五大任務(wù)”，圍繞自治區(qū)“8大產(chǎn)業(yè)集群”與“16條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈”，依據(jù)AGV、倍速鏈、機(jī)械臂、立體庫(kù)、RFID通道、數(shù)控機(jī)床、光雕加工單元等設(shè)備的外形尺寸，等比例打造設(shè)備結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、工藝路徑高度保真、安全風(fēng)險(xiǎn)穩(wěn)定可控、綠色循環(huán)低碳環(huán)保的虛擬仿真工廠產(chǎn)業(yè)流水線，根據(jù)加工區(qū)域的布局信息，建立虛擬的數(shù)字化生產(chǎn)產(chǎn)線和生產(chǎn)車間。推動(dòng)基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)三維建模技術(shù)、三維交互技術(shù)、三維引擎技術(shù)、3D成像技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。建立數(shù)字孿生控制系統(tǒng)，滿足虛實(shí)、實(shí)虛雙向控制功能，在虛擬仿真應(yīng)用場(chǎng)景中實(shí)時(shí)模擬真實(shí)設(shè)備運(yùn)行，通過虛擬仿真工廠實(shí)虛通信動(dòng)態(tài)監(jiān)控并反饋真實(shí)設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)，以及加強(qiáng)對(duì)真實(shí)設(shè)備運(yùn)行的遠(yuǎn)程控制。

（三）協(xié)調(diào)多方需求，推動(dòng)協(xié)同合作，構(gòu)建實(shí)踐資源共享聯(lián)盟

加強(qiáng)虛擬仿真工廠與高校、科研院所、用人單位等機(jī)構(gòu)間的合作，互相借鑒教學(xué)資源與成果，充分對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求，形成課程設(shè)置與實(shí)踐內(nèi)容動(dòng)態(tài)匹配的良性循環(huán)。依照不同學(xué)歷層次構(gòu)建資源共享機(jī)制，建立科學(xué)合理的共享運(yùn)作管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)學(xué)科、多個(gè)學(xué)校、多個(gè)地區(qū)高效共享實(shí)訓(xùn)資源，在此基礎(chǔ)上通過行政干預(yù)、投資建設(shè)、股權(quán)認(rèn)購(gòu)等方式，進(jìn)一步推動(dòng)建立全區(qū)教學(xué)實(shí)踐資源共享聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)單位可免費(fèi)使用虛擬仿真工廠實(shí)踐資源，聯(lián)盟外的用戶可通過付費(fèi)使用，智能化科學(xué)化安排匹配教學(xué)實(shí)踐日程，從根本上改善實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)用、實(shí)訓(xùn)深度不透徹的情況。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)師資力量，加快實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

加強(qiáng)虛擬仿真工廠系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、組織管理機(jī)制等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，推動(dòng)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)常態(tài)化應(yīng)用體系，不斷加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索創(chuàng)新。進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)管理、指導(dǎo)教師管理等制度，設(shè)計(jì)和制定完備、科學(xué)、翔實(shí)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、教材資源、課件資源以及軟件資源，將畢業(yè)生在虛擬仿真工廠的實(shí)踐成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核范圍，增加實(shí)踐結(jié)業(yè)考核中仿真操作和現(xiàn)場(chǎng)問答比重，科學(xué)準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。以“雙師型”教師為主力，培養(yǎng)出一支專業(yè)能力過硬、職業(yè)責(zé)任感強(qiáng)、崗位技能優(yōu)良、信息化水平高、穩(wěn)定性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（執(zhí)筆：張捷 曹永萍）

責(zé)任編輯：張莉莉