馬桂花 馬學(xué)武

【摘要】根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在初中物理教學(xué)中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注與其他學(xué)科進(jìn)行整合的新型教學(xué)方式。利用跨學(xué)科教學(xué)方式開拓學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的物理知識體系，從而實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的有效提升。學(xué)生在跨學(xué)科實踐主題活動的過程之中能夠有效運(yùn)用物理知識并且緊密結(jié)合其他學(xué)科的知識，以此在多種學(xué)科的整合之中發(fā)展自身綜合學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師需要思考如何開展初中物理跨學(xué)科實踐主題活動評價教學(xué)，以這樣一種多元合理的教學(xué)方式切實提高初中物理的整體質(zhì)量，推動學(xué)生培養(yǎng)綜合學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 跨學(xué)科實踐? 主題活動評價? 教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0196-03

隨著新課程改革的不斷深入開展，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)受到教育學(xué)者的重視，教師需要全方位地引導(dǎo)學(xué)生積累物理知識、掌握物理學(xué)習(xí)方法以及形成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有意識地注重每位學(xué)生個性發(fā)展特點的差異，以此結(jié)合各個學(xué)科的知識內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的積極思考，在主題活動評價之中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能以及培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。同時，在跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)實踐工作開展的過程中，教師需要克服一些困難，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間知識存在的聯(lián)系，并通過學(xué)科教學(xué)之間的有效合作，引入對應(yīng)物理跨學(xué)科實踐主題活動評價，提高學(xué)生的初中物理實際運(yùn)用能力。

一、跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)在初中物理課堂中的重要應(yīng)用意義

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之下，初中物理實踐主題活動評價是物理教育體系的重要組成部分之一，這能夠保障物理教育的高質(zhì)量發(fā)展，這也直接關(guān)系到了目前初中學(xué)校物理教育的發(fā)展方向。在開展初中物理跨學(xué)科實踐主題活動評價的過程之中，每位學(xué)生需要熟練掌握物理知識，這也是要求學(xué)生能夠在完善的初中跨學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)之下自覺且主動地掌握物理技能。根據(jù)新課標(biāo)的要求，如果教師要推動初中物理教學(xué)模式的改革，應(yīng)當(dāng)以打牢學(xué)生基礎(chǔ)物理知識和掌握多種物理應(yīng)用方法為主要目的，借助多種物理和教學(xué)資源創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生加強(qiáng)物理應(yīng)用能力，掌握初中物理的學(xué)習(xí)方法。其中，跨學(xué)科主題活動教學(xué)以跨學(xué)科實踐化學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)，更好地在跨學(xué)科實踐探究的過程之中掌握初中物理的應(yīng)用實踐方法，提升自身初中物理的綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，及時更新跨學(xué)科實踐課題，完善跨學(xué)科實踐過程的設(shè)計，針對不同層次學(xué)生的水平和特點進(jìn)行跨學(xué)科實踐化主題教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識框架的建立，提高他們的實踐操作能力，從而提高教學(xué)水平。通過跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科融合，幫助他們在具體的現(xiàn)象和明確的主題下建立有意義且有價值的學(xué)科聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引入相關(guān)的跨學(xué)科實踐活動。由此更好地發(fā)展物理核心素養(yǎng)，這也在一定程度上打破了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)之中的孤島效應(yīng)，幫助學(xué)生打牢物理知識基礎(chǔ)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。此時，學(xué)生在相關(guān)跨學(xué)科實踐主題活動學(xué)習(xí)的過程中能夠激活物理學(xué)習(xí)思維，發(fā)展物理邏輯分析能力，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的完善與提升。

二、跨學(xué)科實踐主題活動評價教學(xué)在初中物理課堂中的現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之下，隨著初中物理教育的不斷推進(jìn)，不少學(xué)校開展了較為豐富多樣的物理教育活動，此時教師需要重視學(xué)生在多樣的物理教育實踐活動之中的自身素質(zhì)發(fā)展。但是不少教師忽略了物理實踐主題活動評價對于學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的推動作用，單一將物理實踐主題活動評價視為片面的成績評價，忽略了物理實踐主題活動評價本身的復(fù)雜性，為目前初中物理教育的開展帶來了一定的難度，也不利于學(xué)生跨學(xué)科實踐能力的發(fā)展。同時，目前初中物理跨學(xué)科實踐主題活動評價內(nèi)容過于片面，由于評價內(nèi)容是針對初中生進(jìn)行物理評價的重要遵循原則之一，教師在開展物理實踐主題活動評價的時候，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展。其中，跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)是指通過情境、跨學(xué)科實踐、工程設(shè)計等方式將多學(xué)科進(jìn)行融合滲透的跨學(xué)科教育，具有創(chuàng)造性、趣味性、開放性和多元性的特點。但是，仍有教師沿用傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方式，以學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒有以學(xué)生的跨學(xué)科實踐主題活動評價為教學(xué)重點，難以幫助學(xué)生在跨學(xué)科實踐主題活動之中加深初中物理學(xué)習(xí)印象，并領(lǐng)會蘊(yùn)藏在初中物理知識背后的深層內(nèi)涵，由此實現(xiàn)個人初中物理學(xué)習(xí)能力的提升。而根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求，為了促進(jìn)初中物理教學(xué)模式的改革，教師應(yīng)當(dāng)以打牢學(xué)生基礎(chǔ)物理知識，幫助學(xué)生掌握多種物理應(yīng)用方法，這樣才能以學(xué)生為初中物理學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生提高初中物理學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)初中物理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理相關(guān)跨學(xué)科實踐能力，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動態(tài)跨學(xué)科實踐能力的發(fā)展，不僅要綜合多方因素評價學(xué)生的跨學(xué)科實踐能力，更重要的是關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的變化，采用動態(tài)性的評價方式，更好地指點學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，推動自身跨學(xué)科實踐能力的發(fā)展。

三、跨學(xué)科實踐主題活動評價教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科實踐主題情境，引入對應(yīng)實踐活動

由于初中物理這一門學(xué)科更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的物理實踐動手能力和自我反思評價能力，但是部分教師不夠注重學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的主體學(xué)習(xí)實踐地位，無法幫助學(xué)生熟練進(jìn)行應(yīng)用，提高物理實踐運(yùn)用效率。如果教師能夠充分地將跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)課堂之中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒下優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果。教師在初中物理教學(xué)的過程中需要創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科實踐主題情境，引入對應(yīng)實踐活動，更好地激活學(xué)生對跨學(xué)科實踐主題活動的興趣，也能夠讓學(xué)生在對應(yīng)主題學(xué)習(xí)之中引起對相關(guān)其他學(xué)科知識的注意，激發(fā)物理知識學(xué)習(xí)興趣，提升物理綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第二節(jié)《光的反射》的相關(guān)跨學(xué)科實踐教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生在實踐過程中接觸到更多的其他學(xué)科知識，擴(kuò)大自身的知識視野。由于《光的反射》的相關(guān)跨學(xué)科實踐教學(xué)涉及歷史、數(shù)學(xué)幾何、工程技術(shù)、物理等多個學(xué)科，教師可以以此為主題設(shè)計實踐活動，并通過開發(fā)教材來促進(jìn)學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律的深度理解，培養(yǎng)他們的動手操作實踐能力。教師可以利用小孔成像的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的活動情境：“同學(xué)們，我們生活中常見的現(xiàn)象其實隱藏著光的奧秘，如樹底下的光束是由太陽光透過樹葉間的空隙形成的，類似于光透過窗戶射入房間的情形，這都是同一個原理。這種光的特性需要驗證，所以墨子首次在世界科學(xué)史上進(jìn)行了小孔成像的實驗，從而證明了這一現(xiàn)象。”當(dāng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意之后，教師可以很自然地問學(xué)生：“小孔怎么會成像呢？ 光是怎么傳播的？”教師創(chuàng)設(shè)好對應(yīng)的情境之后，便可組織學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行片段的探究?？梢?，教師通過積極踐行跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)，積極主動地嘗試結(jié)合各學(xué)科知識內(nèi)容擴(kuò)大知識教學(xué)范圍，才能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗和展現(xiàn)自我的機(jī)會。

（二）立足跨學(xué)科實踐主題課標(biāo)，融合潛在跨學(xué)科知識

在目前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景之下，部分教師對學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)定位發(fā)生了一定的錯誤，側(cè)重于對學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)物理知識的培訓(xùn)。而教師不能夠采取普通的單一初中物理授課模式，為學(xué)生引入不符合其實際的物理評價方式，只關(guān)注到學(xué)生物理綜合成績的進(jìn)步。那么，教師需要借助以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要的實踐主題活動評價目標(biāo)，通過學(xué)科整合的教學(xué)模式，立足跨學(xué)科實踐主題課標(biāo)，融合潛在跨學(xué)科知識，使得其中的知識內(nèi)容延伸出更多的物理知識，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識視野，以此推動跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)的深入拓展。比如，在八年級下冊第九章《壓強(qiáng)》第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》的相關(guān)跨學(xué)科實踐教學(xué)過程中，各學(xué)科知識在物理教學(xué)過程中的不斷滲透，教師激發(fā)學(xué)生對于物理知識探索和學(xué)習(xí)興趣的同時能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識視野，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成效的同步提高。首先，教師要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)實生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索紙飛機(jī)停留在空中的時間受到的各種影響。在這個過程中，學(xué)生可以大膽猜想，嘗試不同的方法，然后按照自己的設(shè)計制作紙飛機(jī)。同時，為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以介紹飛機(jī)設(shè)計領(lǐng)域的歷史知識，向?qū)W生介紹世界各國飛機(jī)設(shè)計的最新科技和祖國飛機(jī)設(shè)計領(lǐng)域的成就和榮耀事跡，讓學(xué)生了解歷史，并樹立民族自信心，培養(yǎng)科技報國的遠(yuǎn)大志向。接下來，為了更好地發(fā)揮物理學(xué)科對學(xué)生的教育作用，教師需要及時滲透立德樹人的教學(xué)理念，讓學(xué)生設(shè)計和制作“懸停型紙飛機(jī)”，開展以物理學(xué)為核心的跨學(xué)科實踐活動。學(xué)生需要首先利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段查找飛機(jī)設(shè)計相關(guān)資料，自然地發(fā)現(xiàn)與他們學(xué)過的流體流速和壓力知識相關(guān)聯(lián)，以此將數(shù)學(xué)、技術(shù)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科知識運(yùn)用到設(shè)計制作出符合要求的“懸停型紙飛機(jī)”中。接著，教師需要在教室里讓學(xué)生進(jìn)行分享，著重讓學(xué)生就設(shè)計及改進(jìn)過程進(jìn)行分享，之后在操場進(jìn)行紙飛機(jī)的試飛和評比活動。學(xué)生在此過程中需要根據(jù)自己所探究得出來的結(jié)論，并結(jié)合自己熟知的其他學(xué)科知識內(nèi)容，完成結(jié)論的進(jìn)一步探究和分析。

（三）設(shè)計跨學(xué)科實踐主題活動，開展綜合實踐評價

由于部分教師的物理教學(xué)理念落后于時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展實際，導(dǎo)致學(xué)生難以在物理學(xué)習(xí)的過程之中發(fā)展跨學(xué)科實踐能力。由于教師初中物理實踐主題活動評價的開展對學(xué)生而言具有重要的推進(jìn)作用，教師要以學(xué)生跨學(xué)科實踐能力的提升作為初中物理實踐主題活動評價標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，讓學(xué)生具備良好的綜合實踐能力。教師在初中物理的教學(xué)過程中需要設(shè)計跨學(xué)科實踐主題活動，開展綜合實踐評價，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索之中發(fā)展個人跨學(xué)科實踐能力，提高物理綜合應(yīng)用水平，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)視野。比如，在八年級下冊第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》中的相關(guān)跨學(xué)科實踐教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個名為“潛水艇模型制作”項目，該項目包括實踐活動規(guī)劃、具體問題解決和成果展示評價三個階段。該學(xué)習(xí)項目旨在有效整合物理學(xué)和工程相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師利用展示潛水艇浮出水面的視頻情境，激發(fā)學(xué)生制作潛水艇模型的興趣。其次，教師提出問題：“我們?nèi)绾沃谱鳚撍Ｐ?？”讓學(xué)生思考解決方案。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論制定潛水艇模型驗收標(biāo)準(zhǔn)和考慮約束條件。最后，教師明確驗收標(biāo)準(zhǔn)和約束條件，確保項目順利完成，并組織學(xué)生進(jìn)行全班展示，體驗科學(xué)、技術(shù)和工程的聯(lián)系。在評價方面，教師可以及時使用評價量表評價其他小組的表現(xiàn)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，深化對知識原理和科學(xué)思維的認(rèn)識。通過本次的跨學(xué)科實踐主題活動，學(xué)生物理學(xué)科綜合應(yīng)用水平得到鍛煉提升。

四、總結(jié)

綜上所述，教師在初中物理的教學(xué)過程中充分落實和踐行跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)的工作，使得初中物理知識教學(xué)過程變得更加系統(tǒng)化，并且在滲透各學(xué)科知識教學(xué)的過程中不斷擴(kuò)大和延伸物理教材中的知識內(nèi)容，推動學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識內(nèi)容。因此，教師需要清楚地認(rèn)識到在初中物理教學(xué)中開展跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)的復(fù)雜性、困難性，進(jìn)一步探討跨學(xué)科實踐主題活動評價教學(xué)的開展條件和潛在挑戰(zhàn)，才能將跨學(xué)科實踐主題活動教學(xué)發(fā)揮出更大價值，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個人的初中物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

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