摘要：中國傳統(tǒng)文化作為中華民族之瑰寶，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。在全球化不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化卻知之甚少。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)當(dāng)中是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和民族文化傳承的重要手段。本文對初中語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化展開研究，旨在為廣大教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)探究

中國傳統(tǒng)文化作為中華民族之本，在中華文明中占據(jù)著舉足輕重的地位。將傳統(tǒng)文化貫穿于初中語文教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與文化自信心、提升審美能力與人文素養(yǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，重視文化元素

初中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞、文言文等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘這些傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力[1]。同時(shí)，通過對傳統(tǒng)文化的講解和賞析，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

例如，教師在對統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元古詩《觀滄?！愤M(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從詩中的語言入手，通過對“觀滄?！薄八五ｅ！薄昂椴ㄓ科稹钡葍?nèi)容的講解，讓學(xué)生品味古詩的韻味和意境，感受到詩人筆下大海的壯麗和浩渺。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)他們的語感和審美能力。其次，教師可以深入挖掘詩中蘊(yùn)含的文化元素，讓學(xué)生了解古詩背后的文化內(nèi)涵。

如，《觀滄?！肥墙ò矔r(shí)代以景抒情詩中的代表作，它在曹操的樂府詩中占有特殊的位置。詩中曹操以吞吐宇宙的大氣魄來表達(dá)他統(tǒng)一中國、功成業(yè)就的遠(yuǎn)大志向。通過這樣的講解，可以讓學(xué)生更加深入地了解古詩的文化背景和歷史意義，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等，讓他們在實(shí)際生活中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、開展拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣非常重要。學(xué)生只有對傳統(tǒng)文化感興趣，才能積極主動(dòng)地去認(rèn)識，去繼承。教師可通過拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在對統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第三單元古文《賣油翁》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)小說情節(jié)。該方法能使學(xué)生更深刻地了解小說人物性格及情節(jié)發(fā)展情況，提高學(xué)習(xí)小說的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，探討自己對熟能生巧的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享自己的感悟和體會(huì)。學(xué)生在互相交流中加深對小說主題的理解，激發(fā)他們的思考和探索精神。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以《賣油翁》為模板創(chuàng)作一篇與熟能生巧相關(guān)的故事。這在發(fā)展學(xué)生寫作能力與創(chuàng)造性思維的同時(shí)，使其對小說主題與內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。

三、利用媒體資源，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻、音頻和圖片資料，可以更加直觀地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如，教師在對統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元古詩《錢塘湖春行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件，將《錢塘湖春行》的文本、注釋、賞析等內(nèi)容整合在一起，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生更加直觀地理解詩歌的內(nèi)容和意境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。其次，教師可以利用音頻資源，播放《錢塘湖春行》的配樂朗誦。通過專業(yè)人員的朗誦，學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏，也能培養(yǎng)他們的語感和審美能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗誦，讓他們在實(shí)踐中提高自己的朗誦水平。最后，教師可以利用視頻資源，向?qū)W生展示西湖春景的相關(guān)短片。通過短片中的畫面和景色，學(xué)生更加直觀地了解詩歌中所描述的景象，加深了對詩歌意境的理解。同時(shí)，教師還可以在視頻中穿插一些講解和賞析，讓學(xué)生更加全面地了解詩歌的文化背景和歷史意義。

四、剖析古文內(nèi)容，感受文化魅力

古文在我國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，其中蘊(yùn)含著豐富智慧與博大精深的內(nèi)容[2]。就初中語文教學(xué)而言，解剖古文內(nèi)容、感悟文化魅力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。對古文進(jìn)行深入分析，能夠使學(xué)生更深刻地了解古代文學(xué)中的精華與傳統(tǒng)文化中的美，增強(qiáng)文化素養(yǎng)與審美能力。

例如，統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第六單元古詩《雁門太守行》，以鮮明的刻畫、巧妙的用詞以及深厚的文化內(nèi)涵顯示出傳統(tǒng)文化的迷人魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先可以通過朗讀和講解，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行初步了解。在朗讀過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律，讓他們感受到詩歌的韻味和美感。在講解過程中，教師可以著重講解詩歌中描繪的戰(zhàn)爭場景、將士形象以及表達(dá)的情感，讓學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵有更深入的理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的用詞和修辭手法進(jìn)行賞析，感受其語言的精妙。

如，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這一句，通過比喻和夸張的手法，將戰(zhàn)爭場景描繪得生動(dòng)而形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些詞句的妙處，并讓他們嘗試模仿和應(yīng)用，以提高他們的語言表達(dá)能力和寫作技巧。最后，教師可以結(jié)合歷史背景和相關(guān)文化知識，對詩歌進(jìn)行深入剖析。例如，教師可以介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，即邊疆戰(zhàn)爭的情況和將士們的艱苦生活，讓學(xué)生更好地理解詩歌中表達(dá)的情感和主題。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，如古代的戰(zhàn)爭文化、詩詞文化等，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)之中，是一個(gè)長期且艱巨的課題。教師需深挖教材傳統(tǒng)文化元素、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源、開展課外拓展活動(dòng)，多途徑提升學(xué)生文化素養(yǎng)，傳承民族文化。唯有如此，才能夠使青少年對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的理解與繼承。與此同時(shí)，父母與社會(huì)還應(yīng)加大對傳統(tǒng)文化的關(guān)注與扶持力度，共同創(chuàng)造有利于傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙莉.試論初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（11）：34-35.

[2]高相壇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透[J].中國教師，2020（07）：106-107.

作者簡介：廣西壯族自治區(qū)凌云縣民族初級中學(xué)語文教師。