［摘 要］在職業(yè)教育體系不斷完善的過程中，高職院校也在積極結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，高職院校一直致力于利用多元化教學模式引導學生掌握專業(yè)技能，并不斷夯實理論知識。就機械加工專業(yè)而言，實訓教學是人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，其實施質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而，當下機械加工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀并沒有達到教學預期?；诖?，該文就機械加工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀及對策展開探究，以期與廣大教師共同探討提高實訓教學質(zhì)量的有效策略。

［關(guān)鍵詞］機械加工；實訓教學；現(xiàn)狀與對策

［中圖分類號］G712" " " " ［文獻標識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）02-0128-06

隨著社會的發(fā)展與進步，創(chuàng)新成為各個領(lǐng)域與時俱進的核心推動力，在高職院校機械加工專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)也不例外。創(chuàng)新是有效解決教學難題的必然選擇，源于教師所積累的實訓教學經(jīng)驗，面對不斷擴大的教育規(guī)模，機械加工專業(yè)如何在短時間內(nèi)提高實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，有效促進學生專業(yè)技能的提高，成為該專業(yè)教師共同探討的研究課題。所以，本文所探究的機械加工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀及對策具有十分重要的現(xiàn)實意義，有利于解決目前教學中存在的問題，促進學生的全面發(fā)展。

一、機械加工專業(yè)實訓教學的重要性

（一）實訓教學是機械加工專業(yè)培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

實訓教學在機械加工專業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色，它是機械加工專業(yè)學生必須完成的必修環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的必要手段。機械加工專業(yè)需要學生具備扎實的實際操作技能，而實訓教學可以讓學生直接接觸和熟悉各種機械設(shè)備和工具，了解加工工藝和工序，從而更好地掌握和應(yīng)用所學知識。此外，實訓教學可以讓學生獲得在課堂學習中無法獲得的實際操作經(jīng)驗和實踐應(yīng)用能力，使學生更好地適應(yīng)工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。在實踐操作中，學生可以感受到機械加工的實際操作流程，從而更好地掌握解決問題的能力和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，實訓教學是機械加工專業(yè)學生必須完成的必修環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的必要手段，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義［1］。

（二）實訓教學可以增強學生的動手能力和實踐能力

在機械加工專業(yè)中，實訓教學可以幫助學生增強動手能力和實踐能力。實踐操作中，學生可以體驗真實的機械加工生產(chǎn)過程，感受實踐操作的重要性，增強學習的可操作性。實訓教學可以讓學生獲得在課堂學習中無法獲得的實際操作經(jīng)驗和實踐應(yīng)用能力，使學生更好地適應(yīng)工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。通過實際操作，學生可以感受機械加工的實際操作流程，掌握操作技能，提高實際操作和實踐應(yīng)用能力。這對于機械加工專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義。同時，實訓教學還可以讓學生從中汲取經(jīng)驗和教訓，使學生能夠更好地運用所學知識去解決實際工作中遇到的問題。實踐操作不僅能夠幫助學生提高動手能力和實踐能力，更能夠增強學生的操作技能和應(yīng)變能力，提高學生解決問題的能力。

（三）實訓教學可以提高學生就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)

實訓教學對于機械加工專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的作用。首先，實訓教學讓學生在實際操作中得到鍛煉和提升，從而獲得更多的實際操作經(jīng)驗和工作技能，這對于未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在實踐中，學生可以更加深入地了解和掌握機械加工工藝和流程，掌握各種機械加工設(shè)備和工具的使用方法和技巧，這將有助于學生更好地適應(yīng)實際工作環(huán)境，并具備更強的適應(yīng)能力和競爭力。其次，實訓教學有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，增強他們的團隊合作和溝通能力，為他們的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。在實際操作中，學生需要遵守各種安全規(guī)范和操作流程，嚴格遵守工作紀律和職業(yè)道德，這對于他們今后的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯具有重要的意義。此外，在團隊合作中，學生還可以學習到如何與人合作、如何溝通協(xié)調(diào)等重要的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高了他們的團隊合作和協(xié)調(diào)能力。

（四）實訓教學可以促進機械加工專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進產(chǎn)學研一體化

實訓教學可以促進機械加工專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進產(chǎn)學研一體化。機械加工行業(yè)是一個技術(shù)密集型和應(yīng)用廣泛的行業(yè)，實訓教學可以讓學生接觸到各種先進的機械設(shè)備和工具，并了解先進的機械加工技術(shù)和工藝，從而更好地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求。同時，實訓教學還可以讓學生與企業(yè)零距離接觸，了解企業(yè)對人才的需求和期望，為學生的未來就業(yè)提供更多的機會和選擇。通過實訓教學，機械加工專業(yè)可以與企業(yè)進行深度合作，搭建產(chǎn)學研一體化平臺，推進機械加工技術(shù)和工藝的創(chuàng)新和發(fā)展。實訓教學可以為企業(yè)提供更多的機會去了解和招聘優(yōu)秀的機械加工人才，并且可以為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺，促進機械加工行業(yè)的發(fā)展和進步。

二、機械加工專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀分析

（一）受到的重視程度不夠

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，實訓課堂逐漸受到重視，使得高職院校采取各種手段提高實訓課堂的教學質(zhì)量。然而，在實際教學中，很多機械加工專業(yè)的教師在設(shè)計實訓內(nèi)容時，往往融入大量理論教學內(nèi)容，導致實踐操作環(huán)節(jié)時間較短。同時，也未能將實踐和理論進行充分融合。此外，學生在參加實訓課程時，難以得到教師的專業(yè)指導，不利于提高動手操作能力。在這樣的情況下，學生難以將掌握的理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)，也難以突破所遇到的操作瓶頸。與此同時，部分高職院校為機械加工專業(yè)配備的實訓設(shè)施存在設(shè)備不完善、老舊損壞等問題，也會在一定程度上影響實訓課堂的教學質(zhì)量。而這些問題也反映出，現(xiàn)階段高職院校給予機械加工專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的重視依然不夠，需要針對這一問題作出改進。

（二）專業(yè)課師資力量薄弱

隨著高職院校不斷擴大招生數(shù)量，使得報考機械加工專業(yè)的學生人數(shù)連年遞增，需要更多優(yōu)秀的專業(yè)教師參與到人才培養(yǎng)工作中。然而，部分高職院校存在教師數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)高低不一的問題，降低了整體的師資隊伍水平。尤其在實踐課堂上，由于師資力量薄弱，學生難以得到高質(zhì)量的指導，導致實踐教學深度不夠。除此之外，很多教師在超負荷的情況下開展教學，既需要保證正常的教學秩序，又需要保證學生的學習效果。但是，由于學生基數(shù)較大，存在的差異性也比較明顯。因此，很多教師經(jīng)常將大量的教學時間用在答疑解惑上，也會壓縮實訓環(huán)節(jié)的課時。

（三）學生自主學習意識弱

對于高職院校的學生而言，其學習機械加工技能的過程是一個從無到有的學習過程，需要在實訓環(huán)節(jié)仿照教師的動作、操作步驟完成學習，并借此掌握相關(guān)技能。同時，在實訓教學環(huán)節(jié)，專業(yè)教師也會采用較為標準的姿勢和操作流程，對整個過程進行演示，會盡量保證每一位學生都可以看清楚、學明白。在學生進行操作練習時，教師也可以糾正學生操作過程中存在的錯誤，并及時給予指導。然而，經(jīng)過長期的實踐，不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式忽視了培養(yǎng)學生的自主探究能力，導致很多學生存在過于依賴教師的問題，同樣降低了實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

（四）實訓課創(chuàng)新力度不夠

細觀現(xiàn)階段高職機械加工專業(yè)的教學改革工作不難發(fā)現(xiàn)，很多傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)淡出。但就教學模式而言，依然存在缺乏創(chuàng)新力度的問題。究其原因可以分為以下兩點：一是在職業(yè)教育擴招的過程中，青年教師數(shù)量不斷增加，使師資隊伍呈現(xiàn)年輕化發(fā)展趨勢。然而這些教師教學經(jīng)驗不足，對學生的了解程度也不夠，所以盡管對教學有很多新奇的想法，但也難以保證改革質(zhì)量，只能以觀望的態(tài)度對待實訓教學。其二，一些教學年限較長的教師思想較為保守，同時學校也沒有安排相應(yīng)的培訓活動，導致他們?nèi)狈Ψe極性。

三、機械加工專業(yè)實訓教學策略

（一）強化教師的責任意識，提高實訓教學質(zhì)量

提高師生對機械加工專業(yè)實訓教學的重視程度勢在必行，這是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。高職院校的學生所學習的專業(yè)理論知識深度不夠，需要強化自己的專業(yè)知識，并通過實訓教學環(huán)節(jié)彌補自己在實際工作經(jīng)驗上的欠缺，以此保證在步入社會之后快速參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，在人才市場中凸顯自身的就業(yè)優(yōu)勢。對此，教師需要從就業(yè)的角度讓學生認識到實訓環(huán)節(jié)對其日后發(fā)展起到的重要影響，以此引導學生重視實訓環(huán)節(jié)的訓練內(nèi)容，積極配合教師完成相關(guān)內(nèi)容的操作練習。作為機械加工專業(yè)的教師，其自身需要以教書育人為工作重心，保證學生在畢業(yè)之前獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，使他們在激烈的職場競爭環(huán)境中脫穎而出。為此，教師需要集中精力提高自己的綜合能力，不斷打磨自己，保障實訓課堂符合當代高職學生的實際情況，進而提高實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量［2］。

（二）重視師資隊伍建設(shè)工作，引入“雙師型”人才

實訓教學環(huán)節(jié)對教師綜合能力要求較高，既需要其掌握扎實的專業(yè)理論知識，又需要他們擁有足夠的實踐經(jīng)驗。所以，教師的機械加工專業(yè)知識水平必須達到標準，以此保證將真才實學傳授給學生，并激發(fā)他們的學習欲望，使機械加工實訓教學達到教學目標。為此，高職院校需要積極優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為學生提供專業(yè)的技術(shù)指導。首先，引入雙師型人才，提升師資隊伍的整體水平。這既可以高質(zhì)量地完成理論教學任務(wù)，又可以保障實訓教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。其次，高職院校需要為在職的機械加工專業(yè)教師提供實訓培訓機會，確保其具備機械加工專業(yè)能力，符合該領(lǐng)域的發(fā)展要求，并保證以其掌握的技術(shù)能力加工生產(chǎn)出達標的產(chǎn)品，使教師隊伍處于不斷成長和進步的狀態(tài)。最后，高職院校需要充分利用合作企業(yè)的人才資源，積極邀請企業(yè)中擁有豐富加工經(jīng)驗的技術(shù)人員加入到實訓教學中［2］，為學生提供更符合實際工作環(huán)境的機械加工技能，并給予學生有效的指導，使他們在實訓過程中有所收獲。

（三）充分利用信息技術(shù)，突破實訓教學重難點

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，以此保證其養(yǎng)成終身學習的習慣，在工作中成為成長型技術(shù)人才，為企業(yè)作出更多的貢獻。為此，機械加工專業(yè)的教師需要注重營造良好的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，促使其有動力學習專業(yè)領(lǐng)域中的難點知識。教師可以借助信息化教學設(shè)備與視頻錄像的方式，刺激學生的感官，進而集中其注意力在教學內(nèi)容中。借助動靜結(jié)合的呈現(xiàn)方式，幫助學生理解機械運動的過程和原理，使抽象的機械加工內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的影像資料，以此突破實訓教學的重難點。

比如蝸桿傳動是一個復雜的立體運動現(xiàn)象，是與渦輪的軸線在相互交叉又交錯的情況下呈現(xiàn)的運動現(xiàn)象。如果教師只是借助圖像或語言描述，很難讓學生理解其運動原理，也難以認識到渦輪的轉(zhuǎn)動是在蝸桿的帶動下完成的。而教師借助信息化的多媒體設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)上的影像資料或者自制的錄像視頻，便可以在課堂上為學生呈現(xiàn)機床和渦輪結(jié)構(gòu)的運動過程。這既可以讓課堂妙趣橫生，又可以讓學生形成直觀的印象，進而在親自動手的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐操作融為一體，為提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（四）借助情感教育方式，激發(fā)學生的自主性

在激發(fā)學生主動探究意識的過程中，機械加工專業(yè)的教師可以結(jié)合高職學生所處的特殊狀態(tài)，考慮其在社會認知方面存在的欠缺，充分利用機械加工領(lǐng)域的發(fā)展前景，提高學生的專業(yè)自豪感，以此引導他們主動參與到實訓教學中。教師可以選取關(guān)于機械加工領(lǐng)域的新聞報道視頻，比如中國工業(yè)2025的規(guī)劃、德國工業(yè)4.0的介紹等，通過這些視頻讓學生了解機械加工在時代發(fā)展中所起到的重要作用，激發(fā)其愛國情懷，在強烈的社會責任感的驅(qū)動下投入實訓教學。除此之外，教師還可以在學生學習的過程中適當融入一些具備難度的知識，使其認識到“學海無涯”，并鼓勵他們在機器加工領(lǐng)域深入探究，保持活躍縝密的思維狀態(tài)，為機械加工領(lǐng)域的發(fā)展貢獻智慧和力量。這些信息，對于處于青春期的高職學生而言，具有很強的教育性，可以增強其社會責任感，使學生認識到掌握好機械加工技能可以實現(xiàn)自我價值，為社會做貢獻，推動機械加工領(lǐng)域的發(fā)展，進而達到調(diào)動其主動性的目的。

（五）深化校企合作，增加學生的實踐機會

校企合作是高職院校大力推行的主要人才培養(yǎng)模式之一，在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才方面發(fā)揮了巨大作用，對提高學生的專業(yè)技能也有著積極的影響。這一人才培養(yǎng)模式，也成為很多企業(yè)聘用人才的主要方式之一。在校企合作模式下，學校和企業(yè)可以進行充分對接，將實際生產(chǎn)需求與人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系在一起，使高職院校的教育工作更具針對性和有效性。為此，高職院校需要結(jié)合機械加工專業(yè)的實訓教學要求與合作企業(yè)進行深度合作，不僅要讓學生參觀企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，還應(yīng)該為其分配相應(yīng)的崗位，使學生進行親身體驗、了解實訓教學環(huán)節(jié)的重要性。與此同時，高職院校需要保障校企聯(lián)合教學的實施質(zhì)量，與企業(yè)達成協(xié)議，保證學生在企業(yè)實習環(huán)節(jié)中安排有教師監(jiān)督其實習生活，并嚴格按照學生的真實表現(xiàn)給出考核成績，以此保證企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。為了給學生增加更多的實踐機會，高職院校需要積極探索校企合作中的互利共贏機會，比如充分利用地方政府給予的扶持政策與相關(guān)企業(yè)建立合作機會；再比如在人才分配的過程中，由積極參與實踐培訓的企業(yè)或投入實訓教學資源較多的企業(yè)優(yōu)先挑選人才，通過這些方式深化校企合作，提高實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量［3］。

（六）實施理實一體化教學，豐富實訓教學模式

理實一體化教學是將實踐環(huán)節(jié)的理論教學和技能教學整合在一起，與傳統(tǒng)理論教學和實訓教學分割的模式相比，其更有利于提高學生對理論知識的理解能力和應(yīng)用能力。為此，在開展實訓教學的過程中，教師可以采用項目式教學法，讓學生圍繞項目內(nèi)容整合理論知識，并在實際操作的過程中不斷獲取新的知識，進而構(gòu)建起知識體系。在這樣的實訓教學模式下，教師可以培養(yǎng)學生的操作能力、獨立獲取信息的能力、自主構(gòu)建知識體系的能力，充分體現(xiàn)實訓教學環(huán)節(jié)的綜合性［4］。

以“鉗工技能實訓”這一部分內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)訓練、操作訓練和綜合訓練三個階段，將其設(shè)置為相應(yīng)的實訓項目，引導學生以小組合作的方式完成量具的試讀、零件圖的識讀等任務(wù)。并在操作訓練中共同探討劃線、鉆孔、套螺紋、組裝等任務(wù)，以此開展三個階段的實訓教學內(nèi)容。在此過程中，教師可以利用多媒體課件為學生展示操作要領(lǐng)，并親自為學生演示操作步驟。教師借助項目教學法中的學習任務(wù)，調(diào)動學生學習和訓練的積極性，使其在理實一體化教學中邊操作邊理解理論知識。與此同時，實訓教師也可以將崗位要求融入教學，使學生從實訓環(huán)節(jié)中獲取更多內(nèi)容。

（七）發(fā)揮實訓環(huán)節(jié)的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

機械加工學科是一門操作性極強的學科，并且在現(xiàn)代機械制造工藝水平不斷提升的背景下，其復雜程度也有所提升。因此，在開展實訓教學的過程中，高職院校的教師需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地培養(yǎng)其在理論知識的基礎(chǔ)上進行舉一反三，以此提高他們的綜合能力［5］。

比如，在實訓課堂上，教師可以利用生活中常見的機械零件為學生布置操作任務(wù)。這樣可以借助學生熟悉的機械零件，激發(fā)他們的學習興趣，進而在操作訓練中牢固掌握基本的機械加工方法。隨后，教師可以根據(jù)學生的完成情況適當融入一些有難度的加工任務(wù)，并對最終的加工成品進行評比，選出優(yōu)秀作品，供學生參考和學習，以此調(diào)動學生參與實踐訓練的積極性，使其在精益求精中不斷學習和掌握機械加工技能，并在舉一反三中改變固有的思維模式，進而提高操作能力。在這樣的教學模式下，教師不僅可以提高實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，還可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，有利于讓學生在操作訓練中發(fā)散思維，大膽進行創(chuàng)新嘗試。

四、案例分析

（一）案例背景介紹

某機械加工專業(yè)是某高職院校工程類專業(yè)中的重點專業(yè)之一，學生主要學習機械設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、工程制圖等課程。在學習過程中，學生需要進行相應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)來鞏固所學知識，提高實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。然而，該專業(yè)在實訓教學方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，實訓教學受到的重視程度不夠。由于該專業(yè)的理論課程較多，學生需要花費大量的時間和精力用在書本知識的學習上，實訓教學的重要性未能得到足夠的重視。很多學生對實訓教學缺乏充分的認識，甚至存在一些消極情緒和抵觸心理，影響了實訓教學的質(zhì)量和效果。其次，實訓課創(chuàng)新力度不夠。在實訓教學過程中，一些學校存在教學內(nèi)容過于單一、教學方法較為單調(diào)等問題，難以滿足學生不同的學習需求和學習風格。實訓課程的設(shè)置不夠科學，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，不能夠及時適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場需求的變化。最后，學生自主學習意識弱。一些學生對于實訓教學缺乏積極性和主動性，沒有形成自主學習的習慣和意識。在實訓教學過程中，學生往往過分依賴老師的指導和幫助，難以獨立思考和解決實際問題，影響了實訓教學的效果和質(zhì)量。針對上述問題，該機械加工專業(yè)進行了一系列改進和探索。

（二）案例的實施過程

針對該機械加工專業(yè)實訓教學存在的問題，該學院采取了一系列的改進和探索，包括以下幾個方面：

第一，學院加大了對實訓教學的宣傳和推廣力度，增強了學生對實訓教學的正面認識。學院在校園網(wǎng)站、微信公眾號、班級公告欄等多個平臺上發(fā)布實訓教學的信息和課程安排，同時還組織了一些實踐活動和比賽，激發(fā)學生的興趣和熱情，提高了實訓教學的參與度和積極性。第二，學院加強了實訓課程的創(chuàng)新和改進。學院在教學內(nèi)容和教學方法上進行了一些探索和改革，加強了實訓課程的前瞻性和實用性。例如，在實訓教學中引入了虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)等先進的技術(shù)手段，讓學生更好地了解和掌握現(xiàn)代機械加工的工藝和流程，提高實訓教學的科學性和創(chuàng)新性。第三，學院推行了一系列的情感教育活動，激發(fā)學生的自主學習意識和創(chuàng)新精神。學院開設(shè)了一些學生自主學習的課程，例如自主實驗、創(chuàng)新設(shè)計等，鼓勵學生自主思考和解決實際問題，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。同時，學院還鼓勵學生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供更廣闊的發(fā)展平臺和機會。第四，學院深化了校企合作，促進了產(chǎn)學研一體化的發(fā)展。學院與一些機械加工行業(yè)的知名企業(yè)合作，開展了一系列的實訓項目和科研合作，為學生提供更廣闊的實踐機會和創(chuàng)新平臺。與此同時，學院還通過產(chǎn)學研一體化的模式，為企業(yè)提供了更多的人才培養(yǎng)和技術(shù)支持，從而推動機械加工行業(yè)的發(fā)展和進步。

（三）案例的效果與成果

經(jīng)過一段時間的實踐和探索，該機械加工專業(yè)的實訓教學取得了一定的成績和效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，學生的動手能力和實踐能力得到了顯著提高。通過實訓教學的實踐環(huán)節(jié)，學生得到了更多的機會去動手操作和實踐，鍛煉了學生的動手能力和實踐能力。同時，學生對機械加工工藝和流程的掌握也得到了有效提高，為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。其二，實訓教學對學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)的提升也十分顯著。通過實踐操作和模擬實訓，學生得到了更多的實際操作經(jīng)驗和工作技能，為他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了更多的機會和優(yōu)勢。同時，實訓教學也有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，增強了他們的團隊合作和溝通能力，為他們的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。其三，實訓教學促進了機械加工專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進了產(chǎn)學研一體化的發(fā)展。通過與企業(yè)的合作和實踐，學生得到了更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺，為機械加工行業(yè)的發(fā)展提供了更多的人才支持和技術(shù)支持。

與此同時，學院也受益于產(chǎn)學研一體化的模式，為學院的教育教學和科研工作提供了更多的資源和支持。我校不斷修改完善教師教學質(zhì)量的考核指標和獎勵標準，通過修訂新的方案，在原有對教師教學質(zhì)量考核獎勵的基礎(chǔ)上，加大獎勵力度，鼓勵教師往“雙師型”教師方面發(fā)展，積極參與“雙師”評定，提升自身專業(yè)水平。學校經(jīng)過三年的發(fā)展，“雙師型”專任教師比例從原來的20%提升到了60%。學校還根據(jù)現(xiàn)有師資的實際情況，尤其是目前青年教師比例較大的特點，通過培訓、交流等方式，增強教師的責任意識，讓每位教師都能根據(jù)自己的責任意識、授課任務(wù)和專業(yè)特長，認真完成教學工作，從而保證教學質(zhì)量的相對穩(wěn)定和提高。學校通過籌措資金，建設(shè)了2個虛擬仿真實訓室，充分利用信息技術(shù)，突破實訓教學重點難點，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效果。械加加工專業(yè)學生在參加全區(qū)技能大賽上也獲得了好的成績，2021年首次參加比賽，只獲得三等獎2項；2022年獲得二等獎2項、三等獎3項，效果明顯。

如前所述，該機械加工專業(yè)的實訓教學在促進學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)提升、推進產(chǎn)學研一體化發(fā)展等方面取得了顯著的成果和效果。同時，這也為其他類似專業(yè)的實訓教學提供了有益的借鑒和參考，有助于提高我國工程類專業(yè)的教學質(zhì)量和水平。

結(jié)" 語

在機械加工實訓教學中，教師需要注重引導學生思考，并激發(fā)其參與實訓教學的積極性，增加師生之間的互動頻率，在共同參與的情況下，高質(zhì)量地開展實踐訓練。這也需要高職院校重視教師隊伍的建設(shè)工作，通過各種途徑提高機械加工專業(yè)教師的實訓能力，并督促教師積極優(yōu)化實訓教學模式，以學生為中心設(shè)計全新的訓練項目，以此推動實訓教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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