［摘 要］ “雙碳”目標(biāo)的出臺(tái)和新文科建設(shè)的提出為我國(guó)高校文科類專業(yè)教學(xué)引入了新的發(fā)展理念，沖擊著舊有學(xué)科體系下的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管類專業(yè)作為重要的學(xué)科門類，在專業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)理念、人才定位等方面仍停留在傳統(tǒng)階段。面對(duì)“雙碳”目標(biāo)與新文科建設(shè)帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，經(jīng)管類專業(yè)需要及時(shí)調(diào)整、重新定位。以能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，根據(jù)其建設(shè)特色和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)改革提供可操作性的建議，包括明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、加大學(xué)科交叉力度、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等。為碳中和與新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供思路與建議。

［關(guān)鍵詞］ 能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)；碳中和；新文科建設(shè)；經(jīng)管類專業(yè)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的新文科模式探索與實(shí)踐”（2021140021）

［作者簡(jiǎn)介］ 馮連勇（1966—），男，山東廣饒人，博士，中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，能源經(jīng)濟(jì)虛擬教研室主任，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)系主任，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事能源經(jīng)濟(jì)及管理科學(xué)與工程研究；蔡旻含（2001—），女，山東濰坊人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)2020級(jí)本科生，研究方向?yàn)槟茉唇?jīng)濟(jì)；張燕華（1985—），男，湖北荊州人，博士，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)系主任，碩士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0009-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

引言

隨著國(guó)家碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的確定，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)將發(fā)生廣泛且深刻的變革，實(shí)現(xiàn)全面綠色轉(zhuǎn)型，而能源革命是這一過(guò)程的重中之重。目前能源的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)等一系列環(huán)節(jié)正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的變革，邁向“能源—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境”系統(tǒng)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。人才是這場(chǎng)變革的第一資源，其中面向碳中和的能源科技創(chuàng)新型理工科人才發(fā)揮著不可替代的作用，能源經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型文科人才也發(fā)揮著重要作用。2021—2022年，教育部先后頒布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》和《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，要求高等學(xué)校加強(qiáng)綠色低碳教育，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持。因此在新時(shí)代背景下，亟須各高校積極探索能源經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型文科人才培養(yǎng)模式。

一、新文科建設(shè)為經(jīng)管類專業(yè)指明了改革方向

新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命催生出新文科。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入全面推進(jìn)階段，新文科時(shí)代已然來(lái)臨。新文科是一種基于傳統(tǒng)文科又超越傳統(tǒng)文科，以新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，融合了理、工等諸多外部學(xué)科要素的包容性學(xué)科框架［1］，致力于強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、打造數(shù)智人文、彰顯文科“質(zhì)性”。

新文科最大的特點(diǎn)是文理交叉。首先運(yùn)用算法，將傳統(tǒng)人文學(xué)科的定性與現(xiàn)代科技的定量方法相統(tǒng)一，彰顯新文科的科學(xué)性。此外，在建設(shè)上新文科將人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)交叉融合，倡導(dǎo)各學(xué)科的交織、融合、滲透與拓展，破除專業(yè)壁壘與學(xué)科障礙，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、個(gè)體認(rèn)知實(shí)踐的整合，告別行政化的學(xué)科專業(yè)設(shè)置機(jī)制，建立以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向的多元主體跨學(xué)科發(fā)展模式［2］。

綜上所述，新文科是一個(gè)在知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變下重塑的倡導(dǎo)交叉融合的學(xué)科體系，也是我國(guó)高等教育面對(duì)新技術(shù)革命與碳中和挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施。由此可見(jiàn)，新文科建設(shè)為經(jīng)管類專業(yè)改革指明了方向，對(duì)新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、“雙碳”目標(biāo)為經(jīng)管類專業(yè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略提出新任務(wù)

2020年，中國(guó)明確提出在2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年實(shí)現(xiàn)碳中和的目標(biāo)?；诖?，教育部為推動(dòng)高校為實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)提供科技支撐與人才保障，提出要不斷調(diào)整優(yōu)化碳中和相關(guān)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，率先建成世界一流碳中和相關(guān)學(xué)科和專業(yè)。

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)是2011年國(guó)家順應(yīng)能源發(fā)展新形勢(shì)、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、提供能源經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新型人才保障而設(shè)立的交叉復(fù)合型專業(yè)。然而，目前各高校能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)相較碳中和人才需求尚有一定距離，低碳綠色教育仍需加大推行力度，面向碳中和的產(chǎn)教融合協(xié)同育人仍需深化，適應(yīng)碳中和的師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)，需規(guī)劃出能夠反映時(shí)代特征的知識(shí)體系，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程和各方面融入習(xí)近平生態(tài)文明思想。以能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，將“雙碳”目標(biāo)作為改革導(dǎo)向，為經(jīng)管類專業(yè)在碳中和能源革命時(shí)代下的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)，做好引領(lǐng)與示范。

三、能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)特色

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于經(jīng)管類中具有新文科特色且面向“雙碳”目標(biāo)的新興本科專業(yè)。鑒于其特殊性和創(chuàng)新性，自2011年教育部開(kāi)設(shè)此專業(yè)以來(lái)，各高校就確立了資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)十幾年的探索，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)逐漸形成了獨(dú)具特色的專業(yè)建設(shè)體系，初見(jiàn)能源經(jīng)管交叉的新文科專業(yè)雛形的培養(yǎng)模式。

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：突出專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

各高校積極與科研院所開(kāi)展共建工作，例如高校同能源與環(huán)境政策類研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，組織專業(yè)前沿科研實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)分析軟件實(shí)習(xí)等一系列教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建接觸前沿信息和政策的平臺(tái)；同時(shí)與能源企業(yè)對(duì)接，建立實(shí)習(xí)基地，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過(guò)以上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的方法，促使學(xué)生將書(shū)面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

（二）開(kāi)放視野：推進(jìn)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

積極引進(jìn)國(guó)際化人才，提升師資力量，與國(guó)外高校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，不斷探索國(guó)際化辦學(xué)新路徑。例如中國(guó)石油大學(xué)（北京）能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了外教線上課程，推行在線直播，全國(guó)十多所高校學(xué)子積極參與學(xué)習(xí)。湖北工業(yè)大學(xué)依托省國(guó)際科技合作基地推進(jìn)教學(xué)課程國(guó)際化，通過(guò)中德、中法、中意、中非合作，反哺教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與全球應(yīng)對(duì)氣候變化能力建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)國(guó)際化。

（三）聯(lián)合辦學(xué)：鼓勵(lì)各高校共享優(yōu)勢(shì)資源

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用交叉學(xué)科的視角和理念解決能源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中的各類經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。單憑一所高校的資源，很難高質(zhì)量地完成能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的使命［3］。為此，各高校堅(jiān)持合作共享的辦學(xué)思路，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享師資資源、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)資源等特色優(yōu)勢(shì)資源。例如能源經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟組織成員依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在能源專業(yè)知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)上分享能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與前沿信息。

（四）跨學(xué)科交叉：采取多樣化教學(xué)模式

在碳中和與新文科背景下，走向跨學(xué)科交叉是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)的新趨勢(shì)。學(xué)生應(yīng)在雙語(yǔ)教學(xué)模式下全方位、多角度地學(xué)習(xí)文理學(xué)科，既要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)與能源經(jīng)濟(jì)關(guān)系更加緊密的課程，如“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)”“碳中和與利用經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。在專業(yè)課程設(shè)置上，各高校獨(dú)具特色，例如中國(guó)石油大學(xué)（北京）設(shè)有“能源項(xiàng)目管理”“新能源技術(shù)基礎(chǔ)”等課程；湖北工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了“能源管理”“應(yīng)對(duì)氣候變化”等課程。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力以面向國(guó)際能源市場(chǎng)，這需要學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)兼容理論知識(shí)與相關(guān)英文詞匯的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已組建了全英文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，嘗試在部分專業(yè)課程進(jìn)行外語(yǔ)授課。

（五）學(xué)術(shù)交流：豐富學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以加強(qiáng)師生互動(dòng)

全國(guó)高校的能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)合作緊密，每年定期舉辦全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽，既用以選拔人才，也為全國(guó)能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的師生提供交流平臺(tái)，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才。此外，還成立了全國(guó)能源經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)建設(shè)聯(lián)合會(huì)，凝聚了一支全國(guó)最優(yōu)秀的能源經(jīng)濟(jì)教學(xué)和科研隊(duì)伍，做好專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，定期組織召開(kāi)全國(guó)“能源經(jīng)濟(jì)”本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)［4］，邀請(qǐng)師生共同參與交流。

通過(guò)上述措施，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)體系在發(fā)展中不斷完善，并取得顯著成績(jī)。截至2022年，全國(guó)已有8家高校的能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)被批準(zhǔn)為“雙萬(wàn)計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其中國(guó)家級(jí)5家、省部級(jí)3家。能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)在探索中不斷展現(xiàn)出交叉專業(yè)強(qiáng)有力的生命力，形成了“資源共享、協(xié)同創(chuàng)新”的特色專業(yè)培養(yǎng)模式。

四、能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)面向碳中和與新文科背景的轉(zhuǎn)型升級(jí)思路與建議

基于新技術(shù)革命與“雙碳”目標(biāo)的時(shí)代背景，我國(guó)應(yīng)深度變革能源系統(tǒng)，這離不開(kāi)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要求而開(kāi)設(shè)的能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)是為適應(yīng)能源挑戰(zhàn)、滿足社會(huì)需求而設(shè)立的多學(xué)科交叉專業(yè)。近年來(lái)，在新時(shí)代中國(guó)高等教育新文科建設(shè)浪潮下，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)積極探索新文科建設(shè)道路，初步積累了經(jīng)濟(jì)與新能源、環(huán)境、管理、信息等學(xué)科交叉融合的新文科模式建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。為緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)需進(jìn)一步將“雙碳”目標(biāo)人才需求融入新文科建設(shè)中，加快推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）明確能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)在新時(shí)代下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的共同影響，要想明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需求細(xì)致分析人才需求特征，打破傳統(tǒng)學(xué)科范式，突破具體問(wèn)題或?qū)W科的狹隘范疇［5］。因此在培養(yǎng)能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才時(shí)，應(yīng)根據(jù)碳中和戰(zhàn)略進(jìn)行人才需求分析，把握好新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，充分借鑒新文科的理念和思想體系，根據(jù)所在高校定位和行業(yè)調(diào)整明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在經(jīng)管類專業(yè)培育時(shí)代新人過(guò)程中貢獻(xiàn)力量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面綠色轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，相關(guān)交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于理論與實(shí)踐并重的經(jīng)管類專業(yè)而言，根植于現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)實(shí)踐是時(shí)刻都不能缺少的發(fā)展根本［6］。為優(yōu)化碳中和領(lǐng)域人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在本科階段需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、明確交叉學(xué)科內(nèi)涵，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、參與不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以深化專業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化行業(yè)理解，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升知識(shí)轉(zhuǎn)換、應(yīng)變及思維能力［7］。

（三）加大學(xué)科交叉力度

學(xué)科交叉是培養(yǎng)碳中和領(lǐng)域人才的重要途徑，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)加大力度創(chuàng)新研究范式，在課程體系設(shè)置方面提高與綠色低碳及新文科建設(shè)要求的契合度，引入與碳中和相關(guān)的理工類課程，如“化工熱力學(xué)”“氫能與制氫技術(shù)”“碳核算方法學(xué)”等課程，發(fā)揮自身特色，貼合社會(huì)需求，凝聚學(xué)科整合能力，建設(shè)系統(tǒng)性、整體性與自覺(jué)性并存的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和復(fù)合型思維能力。

（四）提升教師教學(xué)質(zhì)量，打造跨學(xué)科師資隊(duì)伍

在國(guó)家碳中和目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)提出要求的背景下，教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新文科建設(shè)引導(dǎo)的教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師需提高課程的靈活性，更新教學(xué)環(huán)節(jié)的管理理念。此外教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)共同組織教學(xué)內(nèi)容，將碳中和理念及相關(guān)知識(shí)融入課堂中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使培養(yǎng)目標(biāo)既符合學(xué)生需求又滿足社會(huì)要求，利用交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)性從單一課堂中脫離出來(lái)，根據(jù)碳中和人才需要提升課程質(zhì)量，根據(jù)碳中和人才知識(shí)能力與素質(zhì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法［8］。

結(jié)語(yǔ)

2021年教育部印發(fā)《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高校服務(wù)保障“雙碳”目標(biāo)提出了明確要求。綠色低碳是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)，也是一次革新的新契機(jī)。本文以能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，為其在碳中和與新文科建設(shè)背景下優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面提供思路與建議，期冀經(jīng)管類專業(yè)能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，制定出反映戰(zhàn)略特色和社會(huì)要求的培養(yǎng)目標(biāo)及方案，順利轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的科技支撐和人才保障。

參考文獻(xiàn)

［1］段禹，高怡楠.教育學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與模式創(chuàng)新：基于新文科建設(shè)的視角［J］.教師教育學(xué)報(bào)，2020，7（5）：112-118.

［2］段禹，崔延強(qiáng).新文科建設(shè)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐路向［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，52（2）：149-156.

［3］王建良，唐旭，馮連勇.國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果分享［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：143-146.

［4］趙曉麗，馮連勇，孫靜霄，等.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制促進(jìn)人才培養(yǎng)：以能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例［J］.科教文匯（下旬刊），2019（27）：127-129.

［5］馬璨婧，馬吟秋.新文科學(xué)科交叉融合的體系建設(shè)與路徑探索［J］.南京社會(huì)科學(xué)，2022（9）：156-164.

［6］胡敏滬.新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)探索［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（5）：118-121.

［7］林佳麗.“新經(jīng)管”建設(shè)背景下經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.黑龍江人力資源和社會(huì)保障，2021（8）：125-127.

［8］李卓，井賀然，周婷月，等.“雙碳”愿景下碳中和領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索［J］.未來(lái)與發(fā)展，2022，46（7）：83-86.

Thoughts and Suggestions on Transformation and Upgrading of Economic and Management Majors under the Background of New Liberal Arts and Carbon Neutrality

FENG Lian-yong1， CAI Min-han1， ZHANG Yan-hua2

（1. School of Economics and Management， China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249， China; 2. School of Economics and Management， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068， China）

Abstract： The introduction of “double carbon goal” policy and the proposition of new liberal arts construction bring a new idea for the teaching of liberal arts majors in colleges and universities in our country， and it also impacts the talent training model under the old system of science and technology. As an important subject category， the major of economics and management still stays in the traditional stage in the aspects of professional orientation， teaching concept and talent positioning. Facing the challenges brought by the “double carbon” background and the construction of new liberal arts， economic management majors need to adjust and reposition in time. This paper takes the major of energy economics as an example， and according to its construction characteristics and talent training status， provides operable suggestions for discipline construction and talent training reform， including clarifying talent training objectives， attaching importance to the combination of theory and practice， increasing interdisciplinary efforts， and strengthening the construction of teachers， to provide ideas and suggestions for the transformation and upgrading of economic and management majors under the background of carbon neutrality and new liberal arts.

Key words： energy economics major; carbon neutralization; construction of new liberal arts; economics and management major