［摘 要］ 新媒體融入高職院校思政課對(duì)強(qiáng)化思政課“主心骨”地位、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和受益感、提升高職院校思政課教師信息化素養(yǎng)等方面具有重要價(jià)值。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生對(duì)新媒體融入思政課教學(xué)的整體評(píng)價(jià)較高，且呈現(xiàn)感官為先、興趣為主等特點(diǎn)。通過(guò)使用新媒體“美顏”思想政治理論課，提升課堂吸引力；運(yùn)用新媒體新技術(shù)“活化”思想政治理論課的思想性和理論性，提高思政課教師的信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用等，開(kāi)展思想政治理論課多元化教學(xué)，助力高職院校培養(yǎng)符合高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

［關(guān)鍵詞］ 新媒體；高職院校；思政課

［基金項(xiàng)目］ 2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“新媒體融入高職醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究”（2020SJB0348）；2020年度江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題研究項(xiàng)目“新媒體融入高職醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的路徑研究”（20200082）；2021年度江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“新時(shí)代高職院校思政課矩陣式教學(xué)改革研究”（2021JSJG181）

［作者簡(jiǎn)介］ 胡 柏（1989—），女，江蘇宿遷人，碩士，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究；趙浴宇（1977—），女，江蘇靖江人，碩士，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授（通信作者），主要從事思想政治教育研究；聶媛媛（1988—），女，河南信陽(yáng)人，碩士，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院講師，主要從事馬克思主義基本理論研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0093-04 ［收稿日期］ 2023-03-10

引言

思想政治理論課是高等職業(yè)院校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地和主渠道，也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性［1］。信息時(shí)代下，以短視頻、微信等為代表的新型媒體平臺(tái)已滲透至人們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，學(xué)生獲取信息的方式和速度甚至超過(guò)思政課教師，給思政課教師教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高職院校思政課面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)課時(shí)緊張、學(xué)生重視程度不夠等問(wèn)題，亟須創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、新媒體融入新時(shí)代高職院校思想政治理論課的價(jià)值體現(xiàn)

新媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其形式、傳播速度等較傳統(tǒng)媒體有著明顯優(yōu)勢(shì)，將新媒體應(yīng)用于高職院校思想政治理論課能夠化抽象為具體，改變以往空泛、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。因此，推進(jìn)新媒體融入思想政治理論課教學(xué)具有時(shí)代價(jià)值。

（一）強(qiáng)化思政課“主心骨”地位，促進(jìn)高職院校思想政治理論課有效教學(xué)的時(shí)代需求

部分高職院校學(xué)生將大學(xué)的思政課簡(jiǎn)單地理解為初高中政治課的翻版，認(rèn)為從小學(xué)到大學(xué)均有類似課程，再接受此類課程意義不大，甚至有學(xué)生將其歸類為“水課”；部分學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，認(rèn)為思政課缺乏明顯的實(shí)用價(jià)值，在主觀上不重視思政課，導(dǎo)致思政課的“主心骨”地位弱化。從教學(xué)的內(nèi)在需求上看，思想政治理論課內(nèi)容具有一定的抽象性和理論性，傳統(tǒng)課堂上教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的模式已不適應(yīng)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將新媒體融入思政課有助于教師提升思政課教學(xué)的有效性。

（二）符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和受益感

高職院校學(xué)生具有大學(xué)生群體的普遍性，他們思想活躍、善于表達(dá)自我。新媒體的開(kāi)放性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，更容易讓學(xué)生主動(dòng)接受教育和引導(dǎo)，從而提高思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)時(shí)性［2］。但是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短且更為注重技能培訓(xùn)，他們對(duì)自我的負(fù)向評(píng)價(jià)中“對(duì)知識(shí)渴求差”“懶惰”“不會(huì)安排時(shí)間”“自律能力差”等回答居前［3］。尤其是隨著高考人數(shù)的逐年下降，高職院校生源趨向于多元化。以江蘇省為例，高職院校招生從以往較為單一的高考統(tǒng)招逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘崆罢猩?、高考統(tǒng)招、中職分段招生等多重來(lái)源。高職院校思政課教師既要面對(duì)一個(gè)學(xué)情差異明顯的學(xué)習(xí)群體，又要解決學(xué)生主觀意識(shí)不重視、參與度低等問(wèn)題。將新媒體應(yīng)用于高職院校思政課更符合學(xué)生的“胃口”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和受益感。

（三）有利于提升高職院校思政課教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

思政課教師作為構(gòu)建有效教學(xué)體系的主導(dǎo)者，要敏銳地把握時(shí)代發(fā)展的潮流。當(dāng)前，新媒體技術(shù)融入高校思想政治理論課教學(xué)改革呈現(xiàn)出輔助式、混合式、嵌入式融合等多種表現(xiàn)形式，兩者深入融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)了高校思想政治理論課改革［4］。但部分高職院校還存在部分思政課教師信息獲取滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、難以駕馭新媒體課堂的情況。高職院校思政課教師必須“因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，重塑教學(xué)內(nèi)容供給，依托新媒體提高思政課對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建組織管理高效、教學(xué)形式新穎、貼近學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)體系，打破思政課教學(xué)供給不足、質(zhì)量不高的藩籬，避免出現(xiàn)“教師講得費(fèi)勁、學(xué)生聽(tīng)著沒(méi)勁”的局面。

二、新媒體融入高職院校思政課應(yīng)用狀況調(diào)查

為了解新媒體融入高職院校思政課的效果，以南京市某醫(yī)學(xué)類高職院校為例，設(shè)計(jì)《新媒體融入高職院校思政課教學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查》問(wèn)卷，分析新媒體在高職院校思政課的應(yīng)用情況。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷第一部分包括性別、年級(jí)、專業(yè)等人口特征；第二部分包括新媒體背景下思政課教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生最喜歡的新媒體教學(xué)手段等問(wèn)題。

（二）調(diào)查方法與對(duì)象

采用問(wèn)卷星線上調(diào)查的方式開(kāi)展調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷699份。其中，男生206人、女生493人；大一學(xué)生458人、大二學(xué)生182人、大三學(xué)生59人；專業(yè)涵蓋藥學(xué)、護(hù)理等，調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、專業(yè)等人口特征符合學(xué)校實(shí)際。

（三）新媒體融入高職院校思政課應(yīng)用狀況分析

如表1所示，學(xué)生對(duì)新媒體融入思政課教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)較高，85.9%的學(xué)生認(rèn)為新媒體可使課堂生動(dòng)有趣，樂(lè)于接受。說(shuō)明新媒體應(yīng)用于思政課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)空洞乏味的壁壘，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“哪種教學(xué)方式最有助于學(xué)習(xí)思政課”這一問(wèn)題，49.1%的學(xué)生選擇視頻播放，其次是案例分析和社會(huì)實(shí)踐，僅3.9%的學(xué)生選擇圖片展示和4.0%的學(xué)生選擇主題討論，這也從側(cè)面反映了新媒體融入思政課的緊迫性；對(duì)于“最喜歡的主旋律短視頻類型”這一問(wèn)題，29.0%的學(xué)生選擇了影視解說(shuō)類；對(duì)于“最喜歡的新媒體教學(xué)手段”這一問(wèn)題，63.4%的學(xué)生選擇了短視頻，23.7%的學(xué)生選擇了頭腦風(fēng)暴，說(shuō)明高職院校學(xué)生對(duì)于思政課中運(yùn)用短視頻的接受程度較高，頭腦風(fēng)暴也成為學(xué)生在課堂上較喜愛(ài)的新媒體教學(xué)手段，這與傳統(tǒng)課堂上主題討論的受歡迎程度形成鮮明對(duì)比，可能是由于線上討論的形式更新穎，師生互動(dòng)更便捷，能讓部分學(xué)生克服不敢回答問(wèn)題的畏懼心理；對(duì)于“一個(gè)主旋律視頻播放多久合適”這一問(wèn)題，48.2%的學(xué)生選擇視情況而定，28.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該控制在2～5分鐘，14.6%的學(xué)生認(rèn)為視頻應(yīng)為1分鐘，這與部分學(xué)生獲取信息追求“短、平、快”的現(xiàn)狀相符。對(duì)于“最喜歡的主旋律短視頻風(fēng)格”這一問(wèn)題，輕松愉快型成為學(xué)生最喜歡的主旋律短視頻風(fēng)格?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生對(duì)于影視類短視頻的興趣較大，喜歡在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于依托新媒體帶來(lái)的線上討論、投票等教學(xué)手段也樂(lè)于接受，呈現(xiàn)出感官為先、興趣為主的特點(diǎn)。

三、新媒體融入新時(shí)代高職院校思政課的途徑

根據(jù)調(diào)查可知，新媒體提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，但學(xué)生對(duì)新媒體融入思政課的興趣點(diǎn)還停留在感官層面，需要進(jìn)一步提高新媒體應(yīng)用于思政課的深度，全面提升教學(xué)的有效性。

（一）運(yùn)用新媒體“美顏”思政課，提升課堂吸引力

新媒體的交互性、即時(shí)性等特點(diǎn)符合高職院校學(xué)生的喜好。利用新媒體多樣化功能和豐富的素材，將思想政治理論課中較為抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)融入新媒體，“美顏”思想政治理論課的外在形式，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課枯燥無(wú)味的印象，提升思想政治理論課的親和力、針對(duì)性。思政課教師要善于利用新媒體的多元性、交互性和融合性等特點(diǎn)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，將思政課的“嚴(yán)肅”與新媒體的“靈動(dòng)”融為一體，動(dòng)靜結(jié)合，將學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從感性共鳴逐漸轉(zhuǎn)向理性認(rèn)同。

（二）運(yùn)用新媒體“活化”思政課的思想性和理論性

如果親和力和針對(duì)性是高職院校思政課的“外衣”，思想性和理論性則是其“骨架”，支撐著思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。調(diào)查顯示，短視頻和頭腦風(fēng)暴是學(xué)生最喜歡的新媒體教學(xué)手段，表明很多學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂討論中，這為提升高職院校思政課的深度提供了契機(jī)。思政課教師要積極利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，“活化”思政課的思想性和理論性，充分抓住線上主題討論、投票等有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展案例式、互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)；借助VR等信息技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，努力打造有高度、有深度的思政課。

（三）提高思政課教師的信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲得更多知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)信息資源參差不齊，加之大學(xué)生“三觀”還未成熟、辨別是非的能力不夠強(qiáng)，容易形成錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知，給思想政治教育帶來(lái)思想障礙［5］。智能手機(jī)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的集大成者受到青年學(xué)生的青睞與追捧，然而其亦引發(fā)了思政課的“低頭率”升高等問(wèn)題［6］。在此背景下，教師的主導(dǎo)地位看似被削弱，實(shí)則更為突出。如何利用新媒體將思想政治理論課內(nèi)容整合再加工；如何直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，消除網(wǎng)絡(luò)中錯(cuò)誤的價(jià)值觀給學(xué)生帶來(lái)的不良影響；等等，都對(duì)思政課教師提出了更高的信息素養(yǎng)要求。因此，在新媒體背景下，思政課教師必須更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新媒體新技術(shù)，了解學(xué)生的所思所想，因材施教，切實(shí)提升高職院校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，新媒體新技術(shù)正在廣泛而深刻地影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式。高職院校思政課教師要扎實(shí)推進(jìn)新媒體融入思政課的教學(xué)改革，豐富教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、發(fā)揮學(xué)生主體作用、注重全過(guò)程管理，不斷提升自身信息化教學(xué)水平和能力，牢牢把握思政課教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］.（2019-03-18）［2023-02-10］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］張策，張耀元.新時(shí)代背景下新媒體融入高校思想政治教育的價(jià)值、原則及路徑［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：60-65.

［3］戴小紅.高職大學(xué)生學(xué)情分析的實(shí)證研究［J］.黑龍江高教研究，2014（1）：115-117.

［4］傅江浩，趙浦帆.高校思政課教學(xué)媒體技術(shù)融合改革創(chuàng)新［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2019（12）：180-184.

［5］魏曉晴.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育路徑探析［J］.思想政治教育研究，2020（8）：126-128.

［6］黃東桂，呂曉鳳.新媒體新技術(shù)與思想政治理論課堂結(jié)合模式探析：以思政課堂“手機(jī)現(xiàn)象”為例［J］.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（2）：71-74.

Application and Thinking of New Media in Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

HU Bai1， ZHAO Yu-yu1， NIE Yuan-yuan2

（1. College of Marxism， Jiangsu Health Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211800， China;

2. Nursing College， Jiangsu Medical College， Yancheng， Jiangsu 224005， China）

Abstract： The integration of new media into the ideological and political courses in higher vocational colleges is of great value in strengthening the “backbone” position of ideological and political courses， enhancing the sense of experience and benefit of college students， and improving the media literacy of ideological and political teachers in higher vocational colleges. The survey shows that the overall evaluation of college students on the integration of new media into ideological and political course teaching is high， and the students present the characteristics of “sense first” and “interest first”. By using new media to “beautify” the ideological and political theory course and enhance the classroom appeal， using new media to “activate” the ideological and political theory course and improve the information literacy of ideological and political teachers， strengthen the leading role of teachers and so on to carry out diversified teaching of ideological and political theory course， and help cultivate high-quality technical and skilled personnel who meet the needs of high-quality development.

Key words： new media; higher vocational colleges; ideological and political theory courses