摘要：加強高校公共體育課程思政建設(shè)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。采用文獻(xiàn)資料法、參與觀察法、邏輯分析法等方法，分析高校公共體育課程思政建設(shè)的價值，探究面臨的現(xiàn)實困境并提出優(yōu)化路徑。研究發(fā)現(xiàn)：高校公共體育課程思政建設(shè)有助于促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展，有助于推動高校體育課程深化改革，有助于落實“立德樹人”根本任務(wù)。當(dāng)前高校公共體育課程思政建設(shè)過程中存在課程思政學(xué)科融合尚待深化、思政育人教學(xué)目標(biāo)不夠突出、課程思政元素內(nèi)容相對單一、教師思政教學(xué)能力有待提升等現(xiàn)實困境。對此，提出搭建多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動機制、推進(jìn)課程思政體系化設(shè)計、豐富課程思政的內(nèi)容體系、強化教師思政育人的能力等優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校體育；公共體育課程；教學(xué)設(shè)計

Ideological and Political Construction of Public Physical Education Courses in Universities： Value， Dilemma and Path

CAI Yu yan，"WU Ri gen da lai

（School of Physical Education， Guangdong University of Technology， Guangzhou，Guangdong，510006 China）

Abstract： Strengthening the ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities is an important way to implement the fundamental task of \"cultivating people with moral integrity\". Methods such as literature， participant observation， and logical analysis are used to analyze the value of ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities， explore the practical dilemmas faced， and propose optimization paths. The study found that the ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities can help promote the all-round development of college students， help promote the deepening reform of college physical education courses， and help implement the fundamental task of \"cultivating people with moral integrity\". In the current process of ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities， there are practical difficulties such as the integration of ideological and political disciplines in the courses needs to be deepened， the teaching goals of ideological and political education are not prominent enough， the content of ideological and political elements in the courses is relatively single， and the ideological and political teaching abilities of teachers need to be improved. In this regard， it is proposed to build a multi-disciplinary collaborative linkage mechanism， promote the systematic design of ideological and political courses， enrich the content system of ideological and political courses， and strengthen teachers' ability to educate students in ideological and political education.

Keywords："curriculum ideological and political education; college physical education; public physical education courses; teaching design

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面^[1]。2020 年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校課程思政建設(shè)指明核心任務(wù)與行動指南。在此背景下，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是高校思想政治工作在新形勢下應(yīng)當(dāng)遵循的指導(dǎo)方針與教育理念^[2]。高校作為培養(yǎng)國家未來建設(shè)者的搖籃，其教育體系的建設(shè)與發(fā)展顯得尤為重要。高校公共體育課程不僅是學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道，更是塑造學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。

體育課程思政建設(shè)是體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是學(xué)校體育落實“立德樹人”要求的基礎(chǔ)工程^[3]。國家政策與社會需求對高校公共體育思政建設(shè)提出了更高的期望，這需要審慎思考體育課程如何更好地與時代精神相契合，發(fā)揮其在德育、智育、體育全面培養(yǎng)學(xué)生方面的積極作用。然而，當(dāng)前我國高校體育課程思政建設(shè)仍處于初級階段，重技能、輕德育的體育教學(xué)思想還普遍存在^[4]。對此，本研究旨在深入探討高校公共體育課程思政建設(shè)的時代價值、現(xiàn)實困境以及優(yōu)化路徑，以期為高校公共體育課程思政建設(shè)提供理論支持和實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀，助力于我國高等人才的培養(yǎng)。

1 高校公共體育課程思政建設(shè)的價值意蘊

1.1 有助于促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展

高校公共體育課程思政建設(shè)，通過多維度的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，可以促進(jìn)大學(xué)生在身體、思想、心理等多方面的全面發(fā)展。首先，高校公共體育課程可以通過豐富多樣的運動項目，培養(yǎng)學(xué)生的各項身體素質(zhì)，有助于提高學(xué)生身體機能，增強生理素質(zhì)，使其在身體健康方面取得全面的發(fā)展。其次，高校公共體育課程思政建設(shè)在塑造大學(xué)生的思想觀念方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用。通過深度融合社會主義核心價值觀于體育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。從體育品德的內(nèi)在價值來看，高校體育品德教育強調(diào)對大學(xué)生個體情意品質(zhì)和品德行為的培育^[5]。通過鍛煉塑造學(xué)生的集體主義觀念、奉獻(xiàn)精神以及對社會責(zé)任的認(rèn)同，使其在面對復(fù)雜社會環(huán)境時能夠具備堅定的理想信念和正確的價值取向。最后，將思政教育融入高校公共體育課程中，有助于形成健康的心理素質(zhì)，增強大學(xué)生的意志品質(zhì)。正如習(xí)近平總書記在全國教育大會上所強調(diào)的，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

1.2 有助于推動高校體育課程深化改革

高校公共體育課程思政建設(shè)在推動高校體育課程深化改革中具有引領(lǐng)作用。高校公共體育課程思政建設(shè)有助于拓展體育教育的內(nèi)涵。在推動體育課程深化改革的過程中，思政建設(shè)為體育教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過深入挖掘體育活動中的思政元素，如團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭、個體責(zé)任等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)正確的道德觀念和社會責(zé)任感。這種內(nèi)涵的拓展有助于使體育課程更富有深度和廣度，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。此外，高校公共體育課程思政建設(shè)還能夠推動學(xué)科間的融合發(fā)展。在推動高校體育課程深化改革的過程中，思政建設(shè)可以促使不同學(xué)科間的知識、理念相互交融。例如，在體育課堂中引入社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，使學(xué)生更好地理解體育活動在社會和心理層面的影響。這種學(xué)科融合有助于拓展體育課程的內(nèi)涵，提升其在學(xué)科體系中的地位，推動整個高校體育課程體系更好地適應(yīng)綜合性、交叉性的發(fā)展趨勢。

1.3 有助于落實“立德樹人”根本任務(wù)

高校公共體育課程思政建設(shè)是實施“立德樹人”根本任務(wù)的有力支撐。高校公共體育課程通過引入多元化的思想文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。在體育課堂中，學(xué)生既能夠強身健體，培養(yǎng)頑強的意志和堅強的毅力，又能夠通過各種體育活動感受團(tuán)隊協(xié)作的力量，培養(yǎng)集體主義精神。其次，學(xué)術(shù)化的高校公共體育課程設(shè)計能夠為學(xué)生提供更為系統(tǒng)、深入的思想政治教育。通過深入研究和反思體育活動的文化淵源、歷史演變和社會影響，學(xué)生能夠更好地理解體育與社會、政治的關(guān)系。此外，高校公共體育課程的學(xué)術(shù)化建設(shè)還能夠促使教師隊伍不斷提高教學(xué)水平，形成一支思政兼?zhèn)?、學(xué)科專業(yè)的師資隊伍。教師通過深入研究相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，不僅能夠更好地傳授體育知識和技能，還能夠結(jié)合思政教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐中體驗人生的價值，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

2 "高校公共體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境

2.1 課程思政學(xué)科融合尚待深化

當(dāng)前課程思政中體現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)涵相對狹窄，資源配置不充分，大學(xué)體育課程思政建設(shè)落實不深入^[6]。傳統(tǒng)上，體育課程往往側(cè)重于技能和體能的培養(yǎng)，而在思政建設(shè)中未能深刻融入政治學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論框架。這種獨立性的體育學(xué)科教育導(dǎo)致了思政元素的單一表達(dá)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生對于社會、文化、倫理等方面的深刻思考。其次，學(xué)科融合的深化需要更多跨學(xué)科合作的機制與平臺。當(dāng)前的高校體育課程思政建設(shè)過于依賴于各自學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)隊伍，跨學(xué)科的協(xié)同合作機制尚顯不足。缺乏有效的平臺來促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域的教師進(jìn)行深入交流與合作，使得體育課程中的思政元素未能在不同學(xué)科間形成有機的融合，從而限制了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的效果。體育課程思政建設(shè)往往將思政元素作為附加組成部分，而非貫穿于整個課程設(shè)計的核心。

2.2 思政育人教學(xué)目標(biāo)不夠突出

目前我國高校公共體育課程在設(shè)計上課程目標(biāo)更多偏向于強調(diào)學(xué)生體能素質(zhì)的提升，技能水平的培養(yǎng)，而相對忽視了思政育人的重要性。這反映出在體育課程設(shè)計中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)定位相對狹窄，而非全面發(fā)展。從而導(dǎo)致實施思政教育的過程中，體育活動未能與思政德育實踐有機結(jié)合，缺乏可借鑒德育實踐經(jīng)驗的體育教學(xué)模式^[7]。思政育人教學(xué)目標(biāo)不夠突出的原因之一在于教育理念的轉(zhuǎn)變滯后。體育教育長期以來側(cè)重于生理、心理等方面的發(fā)展，而對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等思政方面的目標(biāo)認(rèn)識相對較弱。在教育理念的更新?lián)Q代中，對于思政育人目標(biāo)的理解與融入并不充分，這影響了課程設(shè)計的方向和重心。另外，師資隊伍在思政育人目標(biāo)方面的專業(yè)準(zhǔn)備和認(rèn)識程度亦是問題的一方面。部分體育教育從業(yè)者在專業(yè)培養(yǎng)過程中，未能充分融入思政育人的理念，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，思政元素的引入顯得力不從心。

2.3 課程思政元素內(nèi)容相對單一

我國高校公共體育課程思政建設(shè)面臨的一項重要挑戰(zhàn)是思政元素的挖掘不充分，內(nèi)容相對單一^[8]。在實際教學(xué)中，盡管引入了一些思政元素，但其挖掘程度相對有限，未能深入思政理論的內(nèi)涵和社會主義核心價值觀的多維度體現(xiàn)。目前我國高校公共體育課程在思政元素的引入上缺乏對社會文化、倫理道德等更為復(fù)雜層面的關(guān)照。在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的過程中，思政元素被邊緣化，導(dǎo)致其發(fā)揮的作用相對有限^[9]。再者，當(dāng)前我國高校公共體育課程思政建設(shè)傾向于將思政元素僅僅停留在教材中的傳統(tǒng)灌輸和簡單的口號宣傳。這種表面式的引入未能深度挖掘思政元素的內(nèi)在邏輯和理論體系，使得學(xué)生對于思政理念的理解停留在膚淺層面，無法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)獨立思考能力的目的。最后，在課程設(shè)計和實踐中，未能將思政元素與體育學(xué)科的知識融合，使得思政元素?zé)o法在學(xué)科內(nèi)形成有機的交融。

2.4 教師思政教學(xué)能力有待提升

從目前來看，教師思政育人能力欠缺已成為高校推進(jìn)課程思政改革的重要難點^[10]。我國高校公共體育課程思政建設(shè)中，教師思政教學(xué)能力的提升成為一個亟待解決的問題^[11]。體育教師缺乏“思政育人”經(jīng)驗是導(dǎo)致其“思政育人”能力不足的重要原因^[12]。這一問題在于當(dāng)前體育教育中，教師在思政教學(xué)方面的能力相對滯后，未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、思想品德等方面的潛在作用。這種狀況的形成與多方面因素有關(guān)，既包括教師個體素養(yǎng)的問題，也涉及到教育體制和培養(yǎng)機制等層面。首先，當(dāng)前高校體育教育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)未能與思政教學(xué)需求相適應(yīng)。其次，教師在思政教學(xué)方面的培訓(xùn)與支持機制相對不完善。另外，教師的教育理念和價值觀在一定程度上也影響著思政教學(xué)能力的提升。

3 "高校公共體育課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑

3.1 搭建多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動機制

在當(dāng)前高等教育的背景下，要實現(xiàn)思政元素與體育學(xué)科的有機融合，需要綜合考慮課程設(shè)計以及學(xué)科交叉合作等多方面因素，以促進(jìn)高校公共體育課程的思政建設(shè)更加全面深入。首先，課程設(shè)計需要更注重思政元素在學(xué)科內(nèi)的有機融合。在體育課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)明確思政元素的內(nèi)涵，并將其納入整體設(shè)計的核心，而非作為附加的點綴。這包括在教材編寫中深入挖掘思政元素，將其融入到體育理論、運動技能等方面，以形成一個有機的課程體系。此外，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科之間的交叉，引入社會科學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論框架，使思政元素在學(xué)科內(nèi)的引導(dǎo)更為深入。其次，學(xué)科交叉合作機制的建立是推動思政元素與體育學(xué)科有機融合的關(guān)鍵。高?？纱龠M(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域的教師間深入交流與合作，搭建協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，形成多學(xué)科的聯(lián)動機制。設(shè)立學(xué)科交叉研究團(tuán)隊，共同探討思政元素在體育課程中的融合策略，促進(jìn)不同學(xué)科之間的資源共享和互補。這樣的合作機制有助于實現(xiàn)思政元素與體育學(xué)科的更緊密結(jié)合，推動高校公共體育課程思政建設(shè)走向更為深化的階段。

3.2 推進(jìn)課程思政體系化設(shè)計

強化公共體育課程設(shè)計中的思政育人目標(biāo)。在課程設(shè)計階段，應(yīng)明確思政元素的核心要素，將其納入課程目標(biāo)的制定中。通過設(shè)定體育活動中的思政目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的目標(biāo)，使思政育人的理念能夠貫穿整個體育課程。其次，在公共體育課程設(shè)計中注重思政元素的多維度融合，在教學(xué)內(nèi)容上守“正”創(chuàng)“新”^[13]。當(dāng)前的課程設(shè)計往往過于側(cè)重于傳統(tǒng)的運動技能培養(yǎng)，而忽視了思政元素在學(xué)科領(lǐng)域中的廣泛滲透。應(yīng)當(dāng)在體育課程中設(shè)立更加明確的思政學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，注重將馬克思主義哲學(xué)、倫理學(xué)等更為深層次的思政元素融入到課程設(shè)計的全過程。同時，建立完善的教育評價機制，將思政育人目標(biāo)納入課程評估的核心要素之一。除了對運動技能的評價，還應(yīng)該設(shè)立專門的評價體系，對學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作等思政元素進(jìn)行科學(xué)評估。通過建立科學(xué)、全面的評價體系，激勵學(xué)生在思政育人目標(biāo)方面的全面發(fā)展，使其在體育課程中獲得更為全面的教育。

3.3 豐富課程思政的內(nèi)容體系

倡導(dǎo)體育學(xué)科與其他社會科學(xué)學(xué)科的深度合作，推動思政元素的交叉融合。建立跨學(xué)科的研究團(tuán)隊，促使體育學(xué)科與哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科展開深入合作。通過合作研究，能夠更好地挖掘體育學(xué)科中的思政元素，使其內(nèi)容更為深入、系統(tǒng)。此外，加強體育教育領(lǐng)域的研究，推動學(xué)科的深度發(fā)展，有助于使體育學(xué)科本身更具思政內(nèi)涵。通過對體育哲學(xué)、體育倫理學(xué)等方面的深入研究，拓展思政元素的內(nèi)涵，使其在公共體育課程中的呈現(xiàn)更為豐富多彩?？傮w而言，解決我國高校公共體育課程思政建設(shè)中思政元素內(nèi)容相對單一的問題需要從多個方面入手。通過豐富課程設(shè)計、加強跨學(xué)科合作，以及深入體育學(xué)科的研究等措施，可以有效推動公共體育課程思政元素的內(nèi)容豐富化，更好地服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。這將有助于培養(yǎng)更具社會責(zé)任感、全面素養(yǎng)的高校學(xué)生，推動高校公共體育課程思政建設(shè)走向更為全面深入。

3.4 強化教師思政育人的能力

加強對教師思政理論知識的系統(tǒng)培訓(xùn)^[14]。通過舉辦專門的研討會、培訓(xùn)班等形式，引導(dǎo)體育教育從業(yè)者深入學(xué)習(xí)和理解社會主義核心價值觀、馬克思主義哲學(xué)等思政理論。其次，應(yīng)該注重提升教師的教學(xué)能力，使其更好地運用思政元素開展課程教學(xué)。在教學(xué)培訓(xùn)中，可以加強教師對于如何將思政元素融入到體育課程設(shè)計、教學(xué)實踐中的培訓(xùn)。通過案例分析、教學(xué)演示等方式，引導(dǎo)教師深入思考如何在具體的體育教學(xué)場景中展現(xiàn)思政的重要性，提升其思政教育的實際操作水平。另外，建議加強對教師跨學(xué)科知識的培訓(xùn)，提高其在體育學(xué)科與思政學(xué)科的交叉領(lǐng)域中的綜合素養(yǎng)。開展跨學(xué)科合作研討會，促使體育教育從業(yè)者與思政學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行深入交流，實現(xiàn)思政理論與體育學(xué)科知識的有機結(jié)合。這有助于拓展教師的知識邊界，使其更好地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。同時，通過設(shè)立評價指標(biāo)，包括思政元素的深度引導(dǎo)、學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)等方面，對教師的思政教學(xué)能力進(jìn)行全面評估。這既可以激發(fā)教師的積極性，也有助于形成一種對思政教育實效性的關(guān)注機制。

4 "結(jié)語

通過理論分析與實踐探討，探究了我國公共體育課程在培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和思想品質(zhì)方面的獨特價值。同時，也客觀審視了當(dāng)前面臨的問題，如課程內(nèi)容單一、教師思政教學(xué)能力有待提升等。在解決困境的路徑中，提出了一系列措施，包括加強課程設(shè)計、強化教師培訓(xùn)、推動學(xué)科融合等。這些對策旨在推動公共體育課程思政建設(shè)更為深入、全面的發(fā)展，為高校思政工作提供實踐指導(dǎo)。本研究旨在為未來深入探討體育教育與思政建設(shè)關(guān)系提供理論支持和實踐啟示，期待成為高校教育改革的有益參考。

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基金項目：廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十四五”2023年度課題（2023GZGJ334）。

作者簡介：蔡玉燕（1982—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。普通作者：烏日根達(dá)賴（1990—），男，大學(xué)本科，中級-講師; 研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。