［摘 要］ 教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。“遙感物理基礎(chǔ)”是一門面向遙感類各專業(yè)低年級本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程組通過提升教師課程思政育人能力、挖掘課程內(nèi)含思政元素、開展融入思政元素的課程教學(xué)三方面舉措，進(jìn)行了“遙感物理基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革既充分發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能，又提升了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，可為同類課程開展課程思政建設(shè)提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］ 遙感物理基礎(chǔ)；課程思政；三全育人；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2022年度武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院“三全育人”教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘遙感物理基礎(chǔ)’課程‘三全育人’教學(xué)研究”（YGJY202205）

［作者簡介］ 李星華（1988—），男，四川安岳人，博士，武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院副教授，系副主任，主要從事多時相遙感信息處理研究；石文軒（1983—），男，湖北武漢人，博士，武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院副教授，系副主任，主要從事遙感信息處理研究；李四維（1981—），男，湖北十堰人，博士，武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院教授，副處長，主要從事大氣遙感研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0053-04 ［收稿日期］ 2023-07-03

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程［1］。課程思政是一種具有潛隱性和滲透性的思想教育［2］，即在不影響原專業(yè)課課程教學(xué)體系的前提下，將思政元素融入其中，以“滴灌”的模式收育人之功。與思政課程相比，融合在專業(yè)知識中的課程思政對學(xué)生的感染力往往更強(qiáng)，育人效果更好。

“遙感物理基礎(chǔ)”是一門面向遙感類各專業(yè)低年級本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授遙感探測的物理原理及其載體。課程開設(shè)的目的是使遙感科學(xué)與技術(shù)、地理國情監(jiān)測、空間信息與數(shù)字技術(shù)等專業(yè)學(xué)生掌握遙感探測的物理基礎(chǔ)，掌握電磁波作為遙感探測載體的物理性質(zhì)和應(yīng)用方法。低年級本科生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，充分挖掘利用“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，開展課程思政教學(xué)改革，對于遙感信息工程學(xué)院更好和更全面地落實(shí)全員、全程、全方位“三全育人”工作要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要價值。

一、培養(yǎng)“遙感物理基礎(chǔ)”任課教師課程思政育人能力

（一）努力提高教師思想政治覺悟

高校專業(yè)課程任課教師必須具有堅定的方向，必須增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，必須明確高校扎根中國大地辦大學(xué)，必須堅持社會主義辦學(xué)方向，必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過努力提高自身思想政治覺悟，自覺以強(qiáng)烈的使命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)投入課程思政教學(xué)改革中。在此基礎(chǔ)上，注重涵養(yǎng)自身道德情操，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。作為新時代大學(xué)生的引路人，高校教師要具備良好的師德師風(fēng)，以自身的崇高品質(zhì)和良好形象促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。

（二）牢固樹立教師課程育人意識

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，信息傳播高度發(fā)達(dá)的時代背景下，青年學(xué)生容易通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道接觸到紛繁蕪雜的思想觀念。這有可能導(dǎo)致部分學(xué)生對一些大是大非的原則性問題感到迷茫、困惑甚至懷疑。高等教育要“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［3］。一方面，及時開展思想政治教育，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，在高等院校培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人過程中起到關(guān)鍵性作用；另一方面，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義核心內(nèi)容之一，通過思政教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共德行的涵養(yǎng)，顯然在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與整體自由發(fā)展過程中扮演了重要角色［4］。長期以來，人們一直將思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的“主戰(zhàn)場”。但是，如果完全割裂專業(yè)教育與思政教育，把專業(yè)課程教學(xué)獨(dú)立于學(xué)生思政教育體系之外，勢必造成學(xué)生思政教育任務(wù)完全由思想政治理論課承擔(dān)的“孤島”現(xiàn)象［5］。這樣難以保證思政教育入腦入心，難以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，專業(yè)課程教師要積極開展課程思政教學(xué)改革，使講授的課程在思政教育上與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政是指高校在馬克思主義基本理論指導(dǎo)下，以學(xué)校各類課程為載體，充分挖掘課程及其教學(xué)過程所蘊(yùn)含的思想政治觀念、道德規(guī)范等元素對學(xué)習(xí)者施以潛移默化影響的教育理念與實(shí)踐。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強(qiáng)調(diào)：“廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程，嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的職責(zé)”［6］。教師應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化自身開展課程思政教學(xué)改革的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，注重課程相關(guān)思政元素的挖掘與融入?！暗喂酀B透、順勢而為”是課程思政不同于思政課程的關(guān)鍵性特征之一。這就要求教師應(yīng)善于挖掘與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的思政元素，并將這些元素自然融入專業(yè)課程教學(xué)中。在開展融入思政元素的專業(yè)課程教學(xué)時，要線上線下協(xié)同，合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于師生思想深入交流的教學(xué)情境，將思政元素轉(zhuǎn)化為深入學(xué)生內(nèi)心的思想元素，以潤物無聲的方式完成學(xué)生思想政治教育。

二、挖掘“遙感物理基礎(chǔ)”課程蘊(yùn)含的思政元素

（一）從課程應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感

與“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，其中很多都是關(guān)乎國計民生的大事。在講解相關(guān)章節(jié)時注意應(yīng)用這些實(shí)例，可有效提升學(xué)生家國情懷與社會責(zé)任感。例如，在講解《緒論》一章與電磁波譜相關(guān)內(nèi)容時，可以滲入一些遙感軍事偵察時運(yùn)用不同波段電磁波傳感器來滿足不同偵察需求的例子。可見光傳感器主要用于提供足夠的地面細(xì)節(jié)，紅外傳感器主要用于顯示熱源目標(biāo)的運(yùn)動狀態(tài)和蹤跡，微波傳感器利用微波對云霧、植被和地表有一定穿透能力的特性來開展全天候作業(yè)。在講解《均勻平面波的反射與透射》一章時，可穿插講解一些利用電磁波反射與透射產(chǎn)生的信息來構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像的例子。由武漢大學(xué)測繪遙感信息工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室張良培教授團(tuán)隊(duì)、武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院杜博教授團(tuán)隊(duì)和武漢大學(xué)人民醫(yī)院放射科查云飛主任醫(yī)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作研發(fā)了集早期篩查、病變評估、病灶分割等功能于一體的新冠病毒感染CT影像智能診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前已對國內(nèi)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開放，為抗擊新冠病毒感染疫情提供了有益的科研創(chuàng)新成果。對于學(xué)生而言，這些身邊的實(shí)例具有更強(qiáng)的引導(dǎo)與教育意義。通過這些實(shí)例，學(xué)生能夠體會到本課程講授的知識不是僅僅停留在教材字里行間的，而是對于國家各項(xiàng)事業(yè)具有重大意義的。這有利于學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)對于國家的重要意義，從而自覺將對個人發(fā)展的規(guī)劃融入國家發(fā)展的需求中。

（二）從課程前沿成果出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與工匠精神

科學(xué)精神通常表現(xiàn)為一種為了追求科學(xué)真理而嚴(yán)密地設(shè)計科學(xué)實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種精神狀態(tài)。工匠精神則要求遙感領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作者在操作儀器和處理數(shù)據(jù)時不畏煩瑣，嚴(yán)格遵循技術(shù)流程，保證所得結(jié)果符合既定標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國科研工作者圍繞“遙感物理基礎(chǔ)”課程相關(guān)的科研領(lǐng)域產(chǎn)出了一系列具有特別重大影響的科研成果。“中國天眼”是其中最為典型的例子之一。“中國天眼”坐落于我國貴州省黔南布依族苗族自治州境內(nèi)，是利用貴州天然喀斯特洼地作為臺址建設(shè)的巨型單口徑射電望遠(yuǎn)鏡，其口徑目前為世界第一大。“中國天眼”的建設(shè)與應(yīng)用既是與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高水平科研成果，又離不開科學(xué)精神的指導(dǎo)與工匠精神的激勵。在“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中滲入相關(guān)的實(shí)例，既可以有效激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛，幫助學(xué)生樹立對國家的自豪感，又可以讓學(xué)生體會到科學(xué)精神與工匠精神在大型科學(xué)工程中的重要意義，并自然而然地踐行于自己參與的科研工作中。

三、開展融入思政元素的“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)

（一）融入思政元素的課堂教學(xué)

利用專業(yè)課課堂教學(xué)開展學(xué)生思想政治教育，就須要將相關(guān)的思政元素融入課程中。這樣會不可避免地增加教學(xué)內(nèi)容的體量規(guī)模，而培養(yǎng)方案內(nèi)的計劃學(xué)時數(shù)在短期內(nèi)是難以變更的。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既保質(zhì)保量地完成專業(yè)知識傳授與能力培養(yǎng)，又切實(shí)有效地完成思政教育入腦入心，是開展課程思政教學(xué)改革必須解決的問題。合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)手段和各種先進(jìn)教學(xué)模式來開展教學(xué)是解決這一問題的有效途徑。因此，課程組教師利用基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式來開展融入思政元素的“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心在于將傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)化的時間順序翻轉(zhuǎn)過來。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識，在課下復(fù)習(xí)并內(nèi)化所學(xué)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂則將傳統(tǒng)的“課堂學(xué)習(xí)，課下內(nèi)化”模式翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)化”。這樣，既可以用相對充裕的課下時間來補(bǔ)充課堂時間，又可以在課堂時間內(nèi)就課程教學(xué)內(nèi)容開展師生間或?qū)W生間的交流。這樣既可以提升新知識內(nèi)化的效率，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性［7］。實(shí)踐證明，以小組學(xué)習(xí)的形式來組織翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。因此，教師要求學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，每小組4～6人。每組推選一位組長，負(fù)責(zé)課下學(xué)習(xí)的組織與督促。同時，教師將與專業(yè)知識相關(guān)的思政元素以網(wǎng)站鏈接、電子文檔、視頻資料等形式分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課下訪問、閱讀或觀看。在課下學(xué)習(xí)階段，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生借助MOOC視頻、教材以及教師提供的學(xué)習(xí)資源嘗試自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到困惑時，學(xué)生之間可以相互討論。最后，將學(xué)生無法解決的問題反饋給教師。在課堂教學(xué)階段，教師先檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的完成情況，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的突出問題進(jìn)行針對性講解，再就學(xué)生的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容組織交流和討論。

（二）注重課后學(xué)生思想政治教育

課后時間是學(xué)生在校時間的組成部分之一，課后育人是全過程和全方位育人的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生遠(yuǎn)離父母家人在外求學(xué)，一部分學(xué)習(xí)自覺性不夠高的學(xué)生由于不能將足夠的課后時間投入課程學(xué)習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)；另一部分學(xué)習(xí)還比較積極的學(xué)生，也可能對自己所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)的發(fā)展感到困惑。教師通過加入學(xué)生班級群、課下與學(xué)生交流談心等方式，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。通過建立亦師亦友的師生關(guān)系，持續(xù)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與成長。教師充分發(fā)揮專業(yè)與學(xué)識上的優(yōu)勢，持續(xù)不斷地幫助學(xué)生了解所學(xué)課程與專業(yè)的特點(diǎn)，用心用情督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)生困惑。根據(jù)學(xué)生具體情況，適時開展理想信念教育，幫助學(xué)生牢固樹立理性思維、勇于探究的科學(xué)精神，熟練掌握樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的學(xué)習(xí)方法與技巧，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，助力學(xué)生成長成才。

四、“遙感物理基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革的效果評價與反思

為評估本次教改的成效，教師對2020級選修“遙感物理基礎(chǔ)”課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，95%以上的學(xué)生贊成將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素融入課程教學(xué)中。93%以上的學(xué)生認(rèn)為向?qū)I(yè)知識中添加思政元素有利于提升專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。這可能是因?yàn)楸菊n程專業(yè)知識復(fù)雜抽象，常常出現(xiàn)較大規(guī)模的公式推導(dǎo)，長時間持續(xù)學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生精神疲倦甚至難以為繼。思政元素的加入降低了大規(guī)模演算在課程教學(xué)中的占比，提升了學(xué)習(xí)的趣味性，故能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。91%以上的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，這與現(xiàn)有的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。96%以上的學(xué)生認(rèn)為開展課程思政的教學(xué)設(shè)計是有必要的。96%的學(xué)生認(rèn)為融入思政元素的“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)對學(xué)生思想教育確有積極意義。通過學(xué)生訪談，教師發(fā)現(xiàn)本課程全部教學(xué)活動完成后，學(xué)生對國家、學(xué)校及專業(yè)的自豪感更強(qiáng)烈，對所學(xué)專業(yè)與國家建設(shè)的關(guān)聯(lián)更明確，對把個人發(fā)展融入國家發(fā)展之中的意愿更清晰。這說明大多數(shù)學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂與課程思政相融合的“遙感物理基礎(chǔ)”課程教學(xué)是相當(dāng)認(rèn)可的。校院兩級教學(xué)督導(dǎo)聽課后，也充分認(rèn)可課程教學(xué)過程中思想政治教育與專業(yè)知識傳授的有機(jī)結(jié)合。另外，教師也發(fā)現(xiàn)了一些不足：主要是課程思政模式下學(xué)生思想政治教育的完成程度難以量化評價；學(xué)生在多大程度上完成了思想政治教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托課程思政途徑開展的德育工作在多大程度上做到了入腦入心。目前尚缺乏有效的方法來獲得以上問題的答案。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，可通過不斷摸索向課程評價中融入德育考核指標(biāo)，形成相匹配的新教學(xué)評價體系。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-06-03］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］黃建軍，趙倩倩.高校思想政治教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯與路徑優(yōu)化［J］.思想教育研究，2020（11）：118-122.

［3］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》［EB/OL］.（2021-07-12）［2023-06-03］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/12/content_5624392.htm.

［4］車輝.“三全育人”視閾下高校思政教育工作有效路徑探析［J］.廣西社會科學(xué)，2020（12）：186-190.

［5］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［6］習(xí)近平：做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話［EB/OL］.（2014-09-10）［2023-06-03］.https：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

［7］李爽，李星華，沈煥鋒.翻轉(zhuǎn)課堂在遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用：以“圖像融合”為例［J］.測繪工程，2020，29（1）：72-75+80.

Reform and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Remote Sensing

Physics Foundation Course

LI Xing-hua， SHI Wen-xuan， LI Si-wei， GONG Yan

（School of Remote Sensing and Information Engineering， Wuhan University， Wuhan，

Hubei 430079， China）

Abstract： The guiding outline for curriculum ideology and politics construction of higher education courses issued by the ministry of education clearly requires that： we will comprehensively promote the curriculum ideology and politics construction of college courses and give full play to the educational role of each course. Remote Sensing Physics Foundation course is a professional basic course for junior undergraduate students of various remote sensing majors. The curriculum team has carried out the curriculum ideology and politics reform of the “Remote Sensing Physics Foundation” course by improving the teachers’ ability of curriculum ideology and politics， exploring the ideological and political education elements contained in the curriculum and carrying out the curriculum teaching with ideological and political elements. Practice has proved that this teaching reform has not only achieved the full play of the educational function of professional courses， but also improved the learning efficiency of students’ professional knowledge， which can provide useful reference for the curriculum ideology and politics construction of similar courses.

Key words： Remote Sensing Physics Foundation; curriculum ideology and politics; Three-wide education; teaching reform