摘 "要：軍事院校課程思政要解決的是“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。經(jīng)過不斷調(diào)整、優(yōu)化和精煉，軍事院校專業(yè)類課程基本都能緊扣部隊(duì)需求，均有其獨(dú)特的地位，從而使得課程思政各有特色。文章以信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別課程思政的具體做法為例，初步從思政元素挖掘與課程設(shè)計(jì)、思政實(shí)施方法與增效策略研究?jī)蓚€(gè)方面研究和探索了信號(hào)類課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，以期在培養(yǎng)部隊(duì)亟須的合格人才的基礎(chǔ)上，為對(duì)接一流院?；蛞涣鲗W(xué)科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：信號(hào)偵測(cè)；信號(hào)識(shí)別；課程思政；紅色基因；增效策略

中圖分類號(hào)：E251.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）24-0092-04

2017年2月以來，各高校圍繞課程思政展開研究并取得一定的成果，理清了課程思政的內(nèi)涵、［1］闡明了課程思政的意蘊(yùn)、［2］清晰了思政育人中所存在的問題、［3］明確了高校推進(jìn)課程思政的發(fā)展方向等；［4］部分學(xué)者研究了強(qiáng)化育人意識(shí)、［5］挖掘思政元素、建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)和改進(jìn)反饋機(jī)制等。［6-7］上述成果從理論層面對(duì)課程思政進(jìn)行探討，但在實(shí)際開展院校專業(yè)類課程思政時(shí)，仍需根據(jù)此類課程的特點(diǎn)展開針對(duì)性的研究。因此，在夯實(shí)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，展開課程思政教學(xué)改革研究，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、思政元素挖掘與課程建設(shè)設(shè)計(jì)

課程思政經(jīng)過七年多的發(fā)展，已取得了豐碩的研究成果，但研究和設(shè)計(jì)課程思政在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面仍具有較大的提升空間。目前，存在兩個(gè)較為典型的問題：一是教學(xué)內(nèi)容體系與課程思政脫節(jié)，理論教學(xué)設(shè)計(jì)方面，研究仍不夠深入，紅色基因挖掘不夠；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課程思政與教學(xué)內(nèi)容體系有機(jī)交融欠缺。二是課程教學(xué)模式與課程思政脫節(jié)，課程思政元素融入理論和實(shí)踐教學(xué)的方法生硬，難以將課程教學(xué)與家國情懷有機(jī)交融。

以下以“信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別”課程為例闡述如何解決這兩個(gè)瓶頸問題。

（一）如何緊貼課程建設(shè)目標(biāo)挖掘思政元素

挖掘和提煉思政元素是實(shí)現(xiàn)課程思政的首要任務(wù)。信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別是一門典型的專業(yè)課程，課程思政元素挖掘的基本思路需要聚焦課程建設(shè)目標(biāo)、緊扣電子對(duì)抗的輝煌發(fā)展史和平戰(zhàn)一體的特點(diǎn)展開。

首先，聚焦電子對(duì)抗發(fā)展史挖掘思政元素紅色基因。中國軍隊(duì)電子對(duì)抗的成長(zhǎng)史一脈傳承，課程思政具有光輝的歷史背景和先天的紅色優(yōu)勢(shì)。電子對(duì)抗每一步發(fā)展都滲透著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的心血，這為課程思政的開展提供了先天的紅色素材。

其次，立足電子對(duì)抗平戰(zhàn)一體提煉思政元素。在信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練中，結(jié)合首次任職崗位需求，通過理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、敢于質(zhì)疑等諸多方面的凝練，提煉集體主義、人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神、認(rèn)識(shí)論和方法論等多維度思政元素。因此，專業(yè)課程的思政元素挖掘必須要與該領(lǐng)域的發(fā)展史和該專業(yè)的特點(diǎn)密切耦合，進(jìn)行系統(tǒng)挖掘和準(zhǔn)確提煉。

（二）如何將思政元素嵌入課程建設(shè)設(shè)計(jì)

1. 理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

理論教學(xué)設(shè)計(jì)采用了專題式教學(xué)模式，以崗位需求為牽引，引入方法論和思政元素?！靶盘?hào)偵測(cè)與識(shí)別”按照人才培養(yǎng)方案要求將課程教學(xué)內(nèi)容分解為九個(gè)專題，根據(jù)每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，將思政元素進(jìn)行了有機(jī)融合，具體如表1所示。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。包括：以綜合應(yīng)用型和研究探索型實(shí)驗(yàn)為主，原理和功能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為輔，在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用角色式和崗位式實(shí)踐模式，同時(shí)引入與實(shí)踐密切相關(guān)的思政元素。四個(gè)實(shí)驗(yàn)專題設(shè)計(jì)如表2所示。

3. 資源建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

配合課程教材、課程教案、課程課件的設(shè)計(jì)，進(jìn)行以下資源建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一，豐富教學(xué)資源，結(jié)合典型信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別案例，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；挖掘科研成果、案例中的思政元素豐富和深化課程教學(xué)資源建設(shè)；第二，加強(qiáng)課程思政素材庫建設(shè)，廣泛收集在電子對(duì)抗領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人及其事跡，形成課程思政的典型案例；第三，廣泛收集整理各級(jí)電子對(duì)抗活動(dòng)和科研成果，定期匯總，充實(shí)完善后形成教學(xué)素材，提煉革命情懷元素，豐富教學(xué)實(shí)踐資源和手段；第四，利用專業(yè)訓(xùn)練教室條件建設(shè)，配置開源在線Educoder軟件教學(xué)平臺(tái)和電磁頻譜認(rèn)知基礎(chǔ)訓(xùn)練軟件，支撐三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)；第五，研制通信信號(hào)環(huán)境生成及識(shí)別訓(xùn)練系統(tǒng)、雷達(dá)信號(hào)離線分析軟件平臺(tái)，引入最新偵察成果，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，為理論教學(xué)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目提供了支撐。

通過在教學(xué)課件、教研資源等建設(shè)中融入中國軍隊(duì)電子對(duì)抗史的紅色基因，利用現(xiàn)代教育理念和手段，探索建成示范性較強(qiáng)的新型的教學(xué)手段；結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，在“信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別”教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中分別對(duì)應(yīng)將思政元素予以落實(shí)，助推思政元素挖掘與課程設(shè)計(jì)；立足新時(shí)代軍事教育方針，通過理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在“信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別”中體系化地將思政元素有機(jī)融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教材建設(shè)，構(gòu)建四維一體全新的課程內(nèi)容體系。

二、課程思政實(shí)施方法與增效策略研究

（一）創(chuàng)新課程思政實(shí)施方法

如何創(chuàng)新課程思政實(shí)施方法需要教員思政水平、教學(xué)方法手段或課程教學(xué)研究的持續(xù)提升，以下就此三個(gè)方面探討課程思政有效實(shí)施的方法。

1. 加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的內(nèi)涵性建設(shè)，其內(nèi)容包括教員隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、基本素質(zhì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)等，主要任務(wù)是建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、研究能力強(qiáng)、熱心教學(xué)工作、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是提高教員的全面素質(zhì)和綜合能力。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)既要立足當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；既要考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高課程思政造詣的教員，又要保證課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的活力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力；建立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮專家教授的“傳、幫、帶”作用，進(jìn)一步提升青年教師骨干的課程思政建設(shè)和課程思政教學(xué)實(shí)施能力；幫扶和提高青年教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練掌握數(shù)字化資源管理平臺(tái)、教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)字化智能化工程的能力，加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源共享，確保課程思政教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣性以及課程思政建設(shè)和課程思政教學(xué)的順利實(shí)施。

2. 改革教學(xué)方法手段

課程思政不能生搬硬套，在教學(xué)過程中強(qiáng)行插入思政元素，必須改革教學(xué)方法和手段，將一貫式的說教變得潛移默化。圍繞理論教學(xué)，靈活運(yùn)用“探究式”“研討式”“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，利用課前回顧、問題導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、課中參與、穿插提問、思政引入、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用向崗位任職能力的提升。圍繞實(shí)踐教學(xué)，緊跟最新科研學(xué)術(shù)成果現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生掌握新近的信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別方法和技能。最為重要的是依托實(shí)踐環(huán)境，一方面以綜合應(yīng)用和研究探索進(jìn)一步縮小學(xué)生能力建設(shè)和需求之間的差距，另一方面塑造學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。圍繞案例教學(xué)，采用針對(duì)性較強(qiáng)的海軍護(hù)航維權(quán)案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生的探索與創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合新近的針對(duì)性較強(qiáng)的科研成果，在案例教學(xué)中引入思政元素，進(jìn)一步提升強(qiáng)國興軍的學(xué)習(xí)熱情。圍繞課程評(píng)價(jià)，采用形成性考核模式和建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，一方面以能力培養(yǎng)為牽引全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面通過雙向動(dòng)態(tài)反饋方式來綜合評(píng)價(jià)課程思政的效果。

3. 開展課程教學(xué)研究

教學(xué)效果的不斷提升需要教學(xué)研究的支撐。因此，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，革新教學(xué)內(nèi)容、吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展課程教學(xué)研究，以課程建設(shè)為契機(jī)，形成把思政元素融入課程內(nèi)容、把課程內(nèi)容融入教學(xué)專題的課程教學(xué)新范式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，才能使課程思政效果呈現(xiàn)出螺旋式上升的效果。

（二）探索課程思政增效策略

課程思政增效策略主要解決如何持續(xù)鞏固、更新和推廣課程思政的成果。主要做法如下。

1. 持續(xù)開展課程思政建設(shè)

與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)課程思政是確保課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施效能的關(guān)鍵策略。在具體實(shí)現(xiàn)上，一是持續(xù)豐富教學(xué)資源，結(jié)合典型信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別案例，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；二是挖掘科研成果、案例等所蘊(yùn)含的思政元素，豐富和深化課程教學(xué)資源建設(shè)；三是加強(qiáng)課程思政素材庫建設(shè)，廣泛調(diào)研和收集領(lǐng)域內(nèi)作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人及其事跡，動(dòng)態(tài)形成課程思政的典型案例；四是廣泛收集整理各級(jí)電子對(duì)抗科研成果，定期匯總，充實(shí)完善后形成教學(xué)素材，豐富教學(xué)實(shí)踐資源和手段；五是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，購置和研制開源在線軟件教學(xué)平臺(tái)和離線訓(xùn)練平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)更貼近實(shí)際需求；六是引入最新科研成果，為理論教學(xué)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目提供支撐。

2. 不斷推廣課程思政成果

首先按照新的人才培養(yǎng)方案，契合新的教學(xué)大綱要求和教學(xué)改革要求，進(jìn)一步拓展課程思政受眾和對(duì)象，將方式、方法和手段推廣應(yīng)用到學(xué)校相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生的信號(hào)類課程教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平和教員教學(xué)能力的提升。其次，逐步將融入思政內(nèi)容的課程在軍事職業(yè)教育平臺(tái)創(chuàng)建MOOC課程和微課等，并將融入思政內(nèi)容的教材推廣應(yīng)用，通過以戰(zhàn)育人。同時(shí)，鼓勵(lì)教員外出授課和指導(dǎo)所創(chuàng)建的課程思政教學(xué)方法和手段，通過立德樹人，有力支持部隊(duì)能力的提升。

綜上，通過實(shí)施方法與增效策略的研究，有助于提升信息偵測(cè)與識(shí)別課程思政效果，從而提高課程質(zhì)量。

三、結(jié)語

當(dāng)前，國防科技大學(xué)“信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別”課程團(tuán)隊(duì)已取得了一系列的課程思政成果，如先后立項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)課程思政課題；所創(chuàng)建的課程思政方法、教學(xué)模式推廣應(yīng)用到其他相關(guān)課程建設(shè)、科研項(xiàng)目和教學(xué)研究類項(xiàng)目的申報(bào)。研究成果具有較為廣泛的應(yīng)用前景，尤其是信息對(duì)抗、電子對(duì)抗、通信工程、電子信息等學(xué)科領(lǐng)域，以期發(fā)揮借鑒參考的作用。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：2020年安徽省教育教學(xué)研究課題“‘信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別’課程思政研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：KCSZYJXM193）；2020年國防科技大學(xué)教育教學(xué)研究課題“‘信號(hào)偵測(cè)與識(shí)別’課程思政元素挖掘研究”（課題編號(hào)：U2020027）。

作者簡(jiǎn)介：王紅軍（1968—），男，博士，國防科技大學(xué)教授，研究方向?yàn)樾盘?hào)識(shí)別；謝曉虹（1983—），女，碩士，國防科技大學(xué)副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；段永勝?991—），男，博士，國防科技大學(xué)講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)偵測(cè)。