摘 "要：高等教育改革深入推進(jìn)背景下，課程思政建設(shè)已成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵途徑。土建類專業(yè)課程要突出培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批“課程思政”示范課堂尤為重要。文章闡明了校級(jí)思政示范課全過程工程造價(jià)管理在課程思政建設(shè)中的思路及要點(diǎn)，并提出專業(yè)課程在課程思政建設(shè)教學(xué)管理的可行對(duì)策與實(shí)施方法，實(shí)施效果較好，對(duì)課程思政融入專業(yè)課程具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；過程設(shè)計(jì)；全過程工程造價(jià)管理

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）24-0124-04

教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（“新時(shí)代高教40條”） 中，提出了高水平本科教育的總體目標(biāo)?！罢n程思政” 在“新時(shí)代高教40條”被重點(diǎn)提及（第三部分第9條），即包括把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。高校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。隨著“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”理念在高校思政教育中的貫徹，如何在專業(yè)課程教學(xué)中挖掘思政資源，已成為各大高校思政育人創(chuàng)新的關(guān)注點(diǎn)。課程思政建設(shè)的重要性逐漸在專業(yè)課程建設(shè)中體現(xiàn)，越來越多的高等院校強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程中深入、全面發(fā)掘其思政元素，并依照課程教學(xué)要求將其元素滲透于實(shí)踐教學(xué)中，在加強(qiáng)大學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)高校思政教育水平的有效提升。

一、課程思政教育意義分析

現(xiàn)代教育事業(yè)的改革要求高校在加強(qiáng)人才專業(yè)能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為思政教育實(shí)施的關(guān)鍵途徑，課程思政教育的落實(shí)具有以下作用：一是加強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)?；趯?duì)思政元素的深入挖掘，可在知識(shí)傳授過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀。并通過深入思考和討論來提升學(xué)生思考和辯證能力，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)課教學(xué)為媒介來促進(jìn)學(xué)生思考能力、價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)。［1］二是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。在課程思政落實(shí)過程中，可通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)來提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注度。依據(jù)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的分析，合理將公共事務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)中，可幫助學(xué)生深入了解當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)與挑戰(zhàn)，并在社會(huì)問題解決、思考中增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與使命感的培養(yǎng)，以保證高校人才培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。

二、基于過程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程思政建設(shè)

要想在專業(yè)課教學(xué)中深入推進(jìn)課程思政，需以課程教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)為前提?？闪⒆憬y(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，在優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)、思政要求、實(shí)施管理等模塊，并以關(guān)聯(lián)和互饋的形式來促進(jìn)課程教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)全過程中進(jìn)行全面育人、立德樹人的滲透，助力專業(yè)課教學(xué)達(dá)成“育人”的目標(biāo)。［2］同時(shí)，在課程思政建設(shè)期間，教師明確課程內(nèi)容的優(yōu)化整合與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，需保證課程知識(shí)傳授與思政教育中價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行無縫銜接，并將培養(yǎng)要求與目標(biāo)的確定作為課程思政建設(shè)的上層引領(lǐng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與管理服務(wù)作為課程思政建設(shè)的下層支撐，進(jìn)而構(gòu)建“三位一體”課程思政體系，并彰顯出課程思政育人層次遞進(jìn)、全面覆蓋的特點(diǎn)。文章以全過程工程造價(jià)管理課程為例，闡明課程思政的具體建設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)課程思政主線

為保證課程思政在“全過程工程造價(jià)管理”課程教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有效用，需以優(yōu)化課程思政頂層設(shè)計(jì)為前提。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)綜合考慮人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求等因素，明確在課程教學(xué)中思政教育實(shí)施的具體要求，并依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求確定思政目標(biāo)和思政主線并進(jìn)行課程教學(xué)大綱的優(yōu)化設(shè)計(jì)。［3］同時(shí)，應(yīng)重視將全面發(fā)展、立德樹人、愛崗敬業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)等理念融入課程教學(xué)與評(píng)價(jià)考核中，并以課程思政為媒介進(jìn)行課程教學(xué)與美育、勞動(dòng)教育和德育等方面的融合。

（二）挖掘課程思政元素

在“全過程工程造價(jià)管理”課程教學(xué)中，為了充分展現(xiàn)出課程思政的育人價(jià)值，課程組教師依據(jù)課程項(xiàng)目特點(diǎn)及教材特點(diǎn)進(jìn)行分析，深入課程思政元素的挖掘中，以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。并在課程教材、教學(xué)、教案編撰中合理、及時(shí)植入黨的新思想理論，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)教材編制為抓手，以課程群建設(shè)為導(dǎo)向，在教學(xué)期間重視資源整合，為課程思政育人價(jià)值的體現(xiàn)提供豐富教學(xué)資源。［4］為了未來更好地對(duì)此門課程進(jìn)行思政建設(shè)，建議如下：首先，教師需明確思政教育資源包括但不限于教材、教學(xué)資料、文獻(xiàn)資料、專家學(xué)者、校外實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面，在思政教育資源整合時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮資源的可行性和適用性，以促進(jìn)課程思政的高質(zhì)量建設(shè)。其次，可視情況構(gòu)建思政教學(xué)資源庫或在線平臺(tái)，將各種資源進(jìn)行在線整合和分類。在課程思政實(shí)施過程中，教師可根據(jù)課程需要選擇合適的資源來深化課堂。專業(yè)教師可積極與其他學(xué)科的教師、學(xué)生社團(tuán)或社會(huì)組織進(jìn)行合作，通過共享思政教育資源來提升思政教育成效。思政教育資源的整合應(yīng)注重更新與創(chuàng)新，在遵循與時(shí)俱進(jìn)、緊跟社會(huì)發(fā)展原則的前提下，做到定期更新教材、邀請(qǐng)行業(yè)專家舉辦講座、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等方式，以促進(jìn)思政教育資源的持續(xù)豐富與完善，繼而為全過程工程造價(jià)管理課程思政的高水平實(shí)施提供支撐。［5］

（三）落實(shí)課程思政實(shí)踐

課程思政建設(shè)成效受到專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的直接影響。鑒于此，教師需依據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平的分析，在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)多樣化實(shí)踐活動(dòng)來提升教育成效，實(shí)現(xiàn)以課程思政為媒介來促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展。［6］在全過程工程造價(jià)管理具體教學(xué)期間，教師需保證實(shí)踐活動(dòng)與課程思政目標(biāo)相契合，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境中，以促進(jìn)其實(shí)踐能力和問題解決能力的培養(yǎng)。為保證實(shí)踐活動(dòng)開展符合學(xué)生發(fā)展需求，教師可開展與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并結(jié)合思政教育要求，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐任務(wù)和問題。同時(shí)，為促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，并在活動(dòng)準(zhǔn)備階段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的講解，指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃和研究方案?；顒?dòng)期間及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生參與情況，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析，并鼓勵(lì)學(xué)生在探索過程中進(jìn)行反思和總結(jié)。此外，教師需明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并非是一次性任務(wù)，而是要與課程思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建持續(xù)性、深入性的教學(xué)過程。

三、課程思政建設(shè)的教學(xué)管理

“全過程工程造價(jià)管理”課程思政的有效建設(shè)，離不開對(duì)教學(xué)管理體系的完善建構(gòu)。為促進(jìn)教學(xué)管理的優(yōu)化開展，并充分展現(xiàn)出課程思政的育人價(jià)值，需結(jié)合以下幾個(gè)方面來完善管理體系。

（一）完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度

課程思政能否高質(zhì)量開展，受到教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度的直接影響。鑒于此，要想讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為課程思政建設(shè)的重要助力，需注意以下幾點(diǎn)：一是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)。在構(gòu)建評(píng)價(jià)制度時(shí)需保證與課程思政目標(biāo)相契合，能夠客觀、準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生政治素養(yǎng)和觀念價(jià)值。對(duì)此，教師可將知識(shí)掌握、思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，以凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。［7］二是建立多元化評(píng)價(jià)方式。為促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效實(shí)施，可視情況借助多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)等。依托于多元化評(píng)價(jià)來幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)發(fā)展，為課程思政的高質(zhì)量建設(shè)提供助力。三是注重評(píng)價(jià)的過程性和動(dòng)態(tài)性。教師應(yīng)明確教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生最終成果的評(píng)判，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在課程思政建設(shè)、實(shí)施過程中，需及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，通過自我評(píng)價(jià)和反思來培養(yǎng)良好品質(zhì)與觀念。四是科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。為充分體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的效用，需保證評(píng)價(jià)反饋可及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給教師和學(xué)生，依托評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)一步提升課程思政的實(shí)施水平。［8］

（二）優(yōu)化課程考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

以課程思政建設(shè)為視角，教師需重視對(duì)學(xué)生考核方式的改進(jìn)，按照高校立德樹人要求，對(duì)課程考核中課程思政目標(biāo)的比重適當(dāng)增大，實(shí)現(xiàn)以課程考核為助力優(yōu)化課程思政的落實(shí)。首先，需依據(jù)課程思政的特點(diǎn)制訂考核方式。以全面評(píng)價(jià)學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展為切入點(diǎn)?？山柚C合考核方式來客觀、準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，具體考核形式包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、綜合能力測試等，以期借助課堂考核來提升課程思政建設(shè)水平。其次，突出考核方式的靈活性和個(gè)性化。［9］不同專業(yè)課程和學(xué)生群體存在差異化的特點(diǎn)和需求。鑒于此，教師需強(qiáng)調(diào)考核方式的創(chuàng)新。基于對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的分析，設(shè)計(jì)多樣化的考核任務(wù)和項(xiàng)目，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求。再次，強(qiáng)調(diào)考核方式的公正性和客觀性。既保證考核方式符合客觀、公正的要求，又做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的準(zhǔn)確評(píng)估，避免主觀評(píng)價(jià)和偏差。同時(shí)，需突出考核過程的公開性與透明性，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，提高評(píng)價(jià)的可信度和公信力，為課程思政建設(shè)保駕護(hù)航。最后，注重考核結(jié)果的反饋和指導(dǎo)。在專業(yè)課教學(xué)期間，要求教師及時(shí)將考核結(jié)果反饋給學(xué)生，引導(dǎo)其了解自身不足和提升方向，而教師則需給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，實(shí)現(xiàn)在自我改進(jìn)、完善的同時(shí)，為課程思政的教學(xué)管理提供參考。

（三）注重教研制度的健全完善

“全過程工程造價(jià)管理”課程思政建設(shè)主要依靠雙師型教研團(tuán)隊(duì)。對(duì)此，高校需以教研隊(duì)伍高素質(zhì)建設(shè)為前提，落實(shí)集體聽課備課機(jī)制。在落實(shí)完善教研制度的前提下，鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)優(yōu)秀、經(jīng)典教育案例加以借鑒，與其他課程思政團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)探討，在交流分享中突破重難點(diǎn)。同時(shí)，要求團(tuán)隊(duì)成員在研討過程中形成完整聽課記錄與教研記錄，以助力課程思政的深入推進(jìn)。教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以推進(jìn)課程思政建設(shè)為目標(biāo)，積極開展教研活動(dòng)和研究項(xiàng)目，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。團(tuán)隊(duì)任務(wù)涉及教學(xué)方法和策略研究、教學(xué)改革和創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享等方面，以促進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升。［10］另外，教研團(tuán)隊(duì)需明確組織結(jié)構(gòu)和分工，合理劃分團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員的職責(zé)和權(quán)責(zé)。在課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)定期召開會(huì)議討論教學(xué)問題和研究方向，共同制訂教研計(jì)劃和目標(biāo)，并監(jiān)督和評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的工作進(jìn)展和成果。此外，需重視對(duì)教研團(tuán)隊(duì)工作成果的評(píng)估和考核，以助力教研成果的實(shí)際應(yīng)用。在課程思政推進(jìn)期間，可定期開展教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)成果展示等活動(dòng)，加大對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的考核和評(píng)價(jià)力度。通過對(duì)教研團(tuán)隊(duì)制度的優(yōu)化建構(gòu)，能夠在交流、研討、合作過程中不斷增強(qiáng)課程思政教學(xué)管理質(zhì)量。

（四）學(xué)校層面加強(qiáng)管理

“全過程工程造價(jià)管理”課程思政建設(shè)離不開學(xué)校層面的有效支持，在實(shí)際推進(jìn)過程中，高?？山Y(jié)合立德樹人要求，設(shè)立負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)的獨(dú)立部門，并要求部門成員具有豐富課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)思政教育能力。為促進(jìn)課程思政的有效建設(shè)，可要求部門人員深入了解課程的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地制訂和實(shí)施思政教育方案，并注重與教師、學(xué)生的密切合作，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。若情況允許，可與其他相關(guān)部門合作并共享資源，如教學(xué)設(shè)備、圖書館資源、實(shí)踐基地等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)加強(qiáng)道德觀念與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。為充分體現(xiàn)出該部門在課程思政建設(shè)中的作用，在部門構(gòu)建時(shí)需注意：一是確定部門的職責(zé)和權(quán)責(zé)。在對(duì)部門職能和任務(wù)合理劃分的前提下，確保其在課程思政建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，高校需給予部門足夠的權(quán)力和資源，以促進(jìn)課程思政管理工作的高質(zhì)量開展。

二是完善部門合作機(jī)制。要求部門在課程思政建設(shè)期間，積極與教務(wù)處、教學(xué)發(fā)展中心、學(xué)生工作部門等密切合作，形成良好的協(xié)作機(jī)制，共同解決課程思政建設(shè)中的問題，確保課程思政的實(shí)施符合預(yù)期要求。

三是合理設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與激勵(lì)機(jī)制。一方面，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來支持全過程工程造價(jià)管理的課程思政建設(shè)，用于購買教學(xué)設(shè)備、建設(shè)實(shí)踐基地、開展實(shí)踐活動(dòng)等方面，提高課程的實(shí)施效果，并為課程思政教育的高水平開展夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，可設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在課程思政建設(shè)中充分展現(xiàn)自我，設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)等獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)

“全過程工程造價(jià)管理”課程思政建設(shè)成效與教師能力、素養(yǎng)水平之間存在密切關(guān)聯(lián)。鑒于此，高校需以立德樹人為視角，加大對(duì)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)的力度?？梢罁?jù)教學(xué)現(xiàn)狀開展針對(duì)性培訓(xùn)課程，依據(jù)課程的特點(diǎn)和需求，為教師創(chuàng)設(shè)更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)需囊括思政教育理念、教學(xué)方法等方面，可采用講座、研討會(huì)、工作坊等形式來提升培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校還可以構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并安排專門的教學(xué)指導(dǎo)人員或?qū)＜?，?duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，有效解決課程思政建設(shè)中的疑難困惑。［11］

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政建設(shè)不僅是高校思政教育工作深入推進(jìn)的重要延伸，還對(duì)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、觀念意識(shí)的發(fā)展有著重要影響。鑒于此，高校需重視對(duì)課程思政與專業(yè)課程的融合，通過專業(yè)課教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)來提升課程思政的實(shí)施水平。同時(shí)，高校也需借助科學(xué)對(duì)策來完善構(gòu)建課程思政的教學(xué)管理體系，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向的協(xié)同發(fā)展，并為高素質(zhì)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

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