摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其意義，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)探究

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是依托于實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在積極探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)情境中學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成來(lái)發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確項(xiàng)目主題

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前，教師有必要對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入剖析，確定教學(xué)目標(biāo)[1]。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由知識(shí)、技能和情感態(tài)度幾個(gè)方面構(gòu)成，才能保證學(xué)生得到充分發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是具體的，可操作性強(qiáng)的，便于學(xué)生的理解與執(zhí)行。確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就有必要選擇和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的項(xiàng)目主題。選題要兼顧學(xué)生興趣與實(shí)際需要，又有一定挑戰(zhàn)性與探究?jī)r(jià)值。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出了“景與情的交融”這一項(xiàng)目主題。這一主題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和分析評(píng)價(jià)能力，同時(shí)感受濟(jì)南冬天的美景，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和懷念之情。然后，教師運(yùn)用多媒體手段，播放了一段關(guān)于濟(jì)南冬天的視頻，將美麗的景色直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“景與情的交融”這一主題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探討。學(xué)生通過(guò)閱讀課文、討論、查找資料等方式，對(duì)課文中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)有了更加深入的理解。他們不僅分析了作者如何將景色與情感相互融合，還嘗試在自己的表述中運(yùn)用這種手法。

學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、認(rèn)真思索，既獲得相關(guān)知識(shí)與技能，又增強(qiáng)閱讀理解與文學(xué)鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

（一）利用媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

教師可以利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高其閱讀能力和審美水平。同時(shí)，多媒體課件還可以提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，向?qū)W生展示了一幅美麗的紫藤蘿圖片，將學(xué)生帶入課文的情境中。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生直觀感受到紫藤蘿的美麗和生命力，激發(fā)了對(duì)課文的好奇心。接著，教師播放了一段紫藤蘿瀑布的視頻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紫藤蘿的繁盛和流動(dòng)之美。在講解課文的過(guò)程中，教師利用多媒體課件展示了相關(guān)的生字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句。同時(shí)，教師還利用音頻軟件，播放了課文的朗讀錄音，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)感。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，情境教學(xué)法的運(yùn)用也幫助學(xué)生更好地融入課文情境中，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)和閱讀體驗(yàn)。

（二）開(kāi)展角色扮演，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。而角色扮演作為一種有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深入理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇將要扮演的角色，如皇帝、大臣、織工和市民等。教師鼓勵(lì)他們通過(guò)閱讀課文，深入理解自己所扮演角色的性格特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地融入角色，教師利用多媒體技術(shù)，播放了一些相關(guān)的背景音樂(lè)和圖片，營(yíng)造出一種神秘和緊張的氛圍。同時(shí)還為學(xué)生提供了一些簡(jiǎn)單的道具，如皇冠、袍子等，幫助他們更好地塑造角色形象。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的言辭和行動(dòng)，生動(dòng)地演繹了皇帝的虛榮心、大臣們的盲目追隨以及織工們的聰明才智。演出時(shí)，學(xué)生不僅表現(xiàn)出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)情感表達(dá)使觀眾領(lǐng)略到故事里人物心中的糾結(jié)與沖突。

教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與角色扮演相結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地理解與體會(huì)文本。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了自身表演能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又通過(guò)情感表達(dá)深刻地體會(huì)故事中角色的內(nèi)心世界。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突出了學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生在完成使命的同時(shí)發(fā)展協(xié)作能力、溝通技巧及團(tuán)隊(duì)精神。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元《藤野先生》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，將他們分成若干小組，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。接著，教師明確了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即通過(guò)共同探討和合作完成對(duì)《藤野先生》這篇課文的深入分析和學(xué)習(xí)每個(gè)小組需要完成的任務(wù)包括：梳理課文內(nèi)容分析藤野先生的形象特點(diǎn)，探討作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度，以及思考課文中所涉及的文化背景和現(xiàn)實(shí)意義。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與、相互協(xié)作。他們有的負(fù)責(zé)整理課文內(nèi)容有的負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料，還有的負(fù)責(zé)在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)交流和討論，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更深入的理解，還在互動(dòng)中增進(jìn)了彼此之間的友誼和理解。

學(xué)生在掌握課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身協(xié)作能力、溝通技巧及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，又能為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

總之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很大應(yīng)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高[2]。所以，教師要積極將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更多地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

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[2]盧毓文.項(xiàng)目化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽，2021（06）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。