摘" 要：意識(shí)形態(tài)安全教育是高職院校思政教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展具有深刻影響。融媒體時(shí)代的到來，為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此需要重點(diǎn)關(guān)注和全面審視。文章以高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育為基礎(chǔ)，通過分析融媒體時(shí)代下意識(shí)形態(tài)安全教育所面臨的挑戰(zhàn)，思考和探討了發(fā)展策略，以期推進(jìn)高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：融媒體；高等職業(yè)教育；意識(shí)形態(tài)教育

高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)學(xué)校日常教育秩序以及“立德樹人”教育目標(biāo)的貫徹實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與復(fù)雜的實(shí)施環(huán)境。教育部思想政治工作司在2022年的工作要點(diǎn)中明確指出“全面推進(jìn)高校思想政治工作守正創(chuàng)新、切實(shí)維護(hù)高校政治安全和校園穩(wěn)定”［1］的基本目標(biāo)，充分說明了意識(shí)形態(tài)安全教育在高職院校中的重要性和基礎(chǔ)性。在融媒體時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體環(huán)境瀕臨重塑，各類媒介載體融合發(fā)展，導(dǎo)致高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的復(fù)雜性、多變性和困難性。融媒體融合了各類傳統(tǒng)媒介載體，具有傳播廣、定位準(zhǔn)、形式多的優(yōu)勢(shì)，但是自媒體、新媒體等渠道的引入，也導(dǎo)致監(jiān)管難的問題。其信息來源復(fù)雜、魚龍混雜、泥沙俱下，雖然為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展提供了創(chuàng)新路徑，但也可能對(duì)正值價(jià)值觀發(fā)展時(shí)期的高職院校學(xué)生造成不可估量的惡劣影響。在當(dāng)下國際局勢(shì)下，境外勢(shì)力不斷滲透、意識(shí)形態(tài)安全備受挑戰(zhàn)，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展更需要重視融媒體環(huán)境下信息的篩選，關(guān)注融媒體對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的促進(jìn)與影響。因此，結(jié)合融媒體環(huán)境思考高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)，去偽存真、棄糟留精，成為當(dāng)前高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育需要思考的重要問題。

一、高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的審視

意識(shí)形態(tài)的概念最早由法國思想家特拉西于1976年正式提出，主要是指觀念學(xué)說或者觀念科學(xué)。［2］伴隨著哲學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，意識(shí)形態(tài)目前已經(jīng)成為內(nèi)容極其龐雜和豐富的概念范疇。我國學(xué)者認(rèn)為意識(shí)形態(tài)屬于社會(huì)哲學(xué)或者政治哲學(xué)的范疇，宋惠昌認(rèn)為意識(shí)形態(tài)“是一定社會(huì)或一定社會(huì)階級(jí)、集團(tuán)基于自身根本利益對(duì)現(xiàn)存社會(huì)關(guān)系自覺反映而形成的理論體系；這種理論體系包括一定的政治、法律、哲學(xué)、道德、藝術(shù)、宗教等社會(huì)學(xué)說、觀點(diǎn)；是該階級(jí)、該社會(huì)集團(tuán)政治綱領(lǐng)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、社會(huì)理想的思想理論依據(jù)”。［3］在此基礎(chǔ)上，意識(shí)形態(tài)安全，顧名思義，就是指意識(shí)形態(tài)穩(wěn)定、安全。學(xué)者吳琦在研究中指出：“意識(shí)形態(tài)安全是指代表某一階級(jí)或集團(tuán)的根本利益的意識(shí)形態(tài)，在經(jīng)過宣揚(yáng)和推廣，逐漸為社會(huì)上大多數(shù)人所接受，并上升為國家中占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)后，保持穩(wěn)定和健康，保障其不受外來侵害和內(nèi)部挑戰(zhàn)的一種沒有危險(xiǎn)的狀態(tài)。”［4］綜上所述，可以看出意識(shí)形態(tài)在國家安全、社會(huì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)等方面均具有十分重要的價(jià)值。

高職院校是我國職業(yè)教育與高等教育的重要組成部分，兼顧學(xué)生通識(shí)與職業(yè)技能的綜合發(fā)展。高職院校學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念快速發(fā)展的階段，意識(shí)形態(tài)安全教育十分重要。具體到教育開展中，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容主要包含三個(gè)方面：第一是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和掌握我國占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，并通過教育的方式將其塑造成為學(xué)生主要的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中不斷加強(qiáng)相關(guān)意識(shí)形態(tài)；第二是讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)及職業(yè)所應(yīng)該具有的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容跟我國主流意識(shí)形態(tài)之間的關(guān)系；第三是塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠辨別、批判、認(rèn)識(shí)危害意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)容和形式。簡(jiǎn)而言之，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展，一方面是基于馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀所形成的意識(shí)形態(tài)教育，使學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人專業(yè)與職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)到我國核心意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)與功能；另一方面則是在上述教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，能夠自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)的侵蝕。

二、融媒體環(huán)境下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)

“融媒體”（Convergence Media）的本質(zhì)在于媒體融合，即通過原有媒介主體，結(jié)合層出不窮的媒體形式，通過融合的方式構(gòu)建統(tǒng)一的、整合的媒體平臺(tái)與品牌。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息傳播的形式、路徑、平臺(tái)以及公眾接受信息的心理狀態(tài)、需求和習(xí)慣均發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。在此背景下，融合傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)形成新型的媒體傳播途徑，便成為一種自然選擇。融媒體融合廣播、報(bào)紙、電視等媒體的共同點(diǎn)，利用新興媒介來彌補(bǔ)彼此之間的不足，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、人員配置、宣傳方式等方面構(gòu)建“資源互通、內(nèi)容共享、宣傳共用、利益共融”的全新傳播方式。［5］由此可見，融媒體是一種手段，更是一個(gè)過程。從廣義來說，融媒體是對(duì)當(dāng)下媒體環(huán)境的概括，也是目前媒體發(fā)展的基本趨勢(shì)；從狹義來說，融媒體是以核心平臺(tái)為中心、融合多種媒體傳播途徑的一種方式。

綜合融媒體的概念，可以從兩個(gè)方面概括融媒體的特點(diǎn)：第一是媒體融合，即采用多種媒體途徑傳播信息。在融媒體環(huán)境下，同樣內(nèi)容的信息可以通過不同途徑分發(fā)，不僅可以通過廣播、報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體形成傳播，也可以在網(wǎng)絡(luò)新聞端、App、網(wǎng)站等渠道進(jìn)行傳播，相比于傳統(tǒng)媒體，具有更為廣泛的傳播范圍、力度，傳播策略更具差異性。第二是全民參與、及時(shí)互動(dòng)。融媒體環(huán)境下信息的傳遞方和接受方不再是單向路徑，而是多點(diǎn)并發(fā)。信息不再由專業(yè)的媒體機(jī)構(gòu)發(fā)布，任何人、機(jī)構(gòu)都能夠成為信息的供給方，而受眾也不再是單一接受，而是可以有效參與、及時(shí)互動(dòng)，甚至影響信息走向。

在上述融媒體的基本特點(diǎn)下，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要為以下方面。

第一，融媒體環(huán)境增加了信息監(jiān)管難度。融媒體雖然推動(dòng)了信息傳播的全民參與和全面共享，但是也增加了信息監(jiān)管難度。相比于傳統(tǒng)媒體，融媒體環(huán)境下任何人都可以提供信息、發(fā)布信息，信息不再由專業(yè)的媒體機(jī)構(gòu)發(fā)布，導(dǎo)致信息質(zhì)量難以一概而論，信息內(nèi)容泥沙俱下，甚至不排除部分別有用心的境外機(jī)構(gòu)、惡劣分子，通過這種方式散播不良信息，深度影響正處于價(jià)值觀發(fā)展時(shí)期、不具備信息辨別能力的高職學(xué)生。

第二，融媒體環(huán)境轉(zhuǎn)變了意識(shí)形態(tài)安全教育的傳播方式。高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展，需要利用媒體渠道，有效傳播馬克思主義理論及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容、事跡，塑造學(xué)生對(duì)我國意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)、理解，并引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境加以思考。融媒體的發(fā)展提升了意識(shí)形態(tài)安全教育的傳播難度。在融媒體環(huán)境下，受眾接受信息的過程是自主選擇的過程，他們通常會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好、選擇相應(yīng)的平臺(tái)和渠道接受信息。在大數(shù)據(jù)影響下，信息的投放和傳播會(huì)面向固定人群進(jìn)行。這就決定了高職院校在意識(shí)形態(tài)安全教育的過程中，必須針對(duì)不同媒體渠道的傳播特點(diǎn)，一方面確保傳播內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)他們主動(dòng)接受；另一方面則需要根據(jù)不同媒介載體和渠道的特點(diǎn)，選擇差異性的傳播策略。這就整體增加了意識(shí)形態(tài)安全教育的傳播難度，需要更為專業(yè)的媒體人才介入。

第三，融媒體環(huán)境重塑了意識(shí)形態(tài)安全教育的主體功能。高職院校傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)安全教育主要由教師出發(fā)，以思政課程為核心，通過系統(tǒng)性講述意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，塑造學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，并逐步引導(dǎo)他們的意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)。但是在融媒體環(huán)境下，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本性變化。教師不再是單一的教學(xué)主體，學(xué)生也不再是單一的學(xué)習(xí)主體。融媒體環(huán)境可以讓學(xué)生自主參與到意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和維護(hù)過程中，成為意識(shí)形態(tài)的傳播者和維護(hù)者；教師同樣可以在融媒體豐富的信息渠道下成為學(xué)習(xí)者。

三、融媒體環(huán)境下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的策略

融媒體是媒體行業(yè)發(fā)展的必然選擇，但其對(duì)高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展，造成了全面而深入的影響。在這些影響下，高職院校推動(dòng)意識(shí)形態(tài)安全教育，既需要充分關(guān)注融媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育形式與方法，建立完善的意識(shí)形態(tài)安全教育體系；也需要審視融媒體的劣勢(shì)，加強(qiáng)信息監(jiān)管、塑造學(xué)生自主意識(shí)。

（一）明確領(lǐng)導(dǎo)職能，加快“三全育人”格局建設(shè)

高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育，重點(diǎn)在于塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)，讓他們具有安全意識(shí)，能夠辨別不良信息，自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)侵蝕并自覺投入對(duì)我國意識(shí)形態(tài)的維護(hù)。［6］在融媒體環(huán)境下，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的開展，首先需要明確領(lǐng)導(dǎo)職能，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，并在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有效組織、互相協(xié)調(diào)，加快建設(shè)“三全育人”格局。通過全員育人、全程育人和全方位育人，以思政課為核心，推動(dòng)思政課程和課程思政全面發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造。

高職院校在融媒體環(huán)境下推動(dòng)意識(shí)形態(tài)安全教育，首先需要明確領(lǐng)導(dǎo)職能與領(lǐng)導(dǎo)體系，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)前提下，充分發(fā)揮基層黨組織的代表性和先進(jìn)性，明確學(xué)校、各院系、各部門、各年級(jí)和班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)主體。以領(lǐng)導(dǎo)體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)融媒體環(huán)境下的信息篩選、梳理和建設(shè)，最大限度地降低不良信息對(duì)學(xué)生的影響，構(gòu)建良好的意識(shí)形態(tài)安全氛圍，讓馬克思列寧主義及社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)校內(nèi)的主流價(jià)值觀念。

一方面，高職院校需要發(fā)動(dòng)學(xué)校各級(jí)主體，全面參與到學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造當(dāng)中，使其從不同角度、整體環(huán)境中認(rèn)識(shí)到我國選擇馬克思主義的必然性，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的優(yōu)越性；另一方面，高職院校還應(yīng)關(guān)注全程育人和全方位育人，除了在學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)課程、各個(gè)階段開展思政教育，讓學(xué)生逐步形成馬克思列寧主義的科學(xué)觀念，并將其應(yīng)用在對(duì)事物和社會(huì)的實(shí)踐中，同時(shí)關(guān)注學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到校外生活的方方面面，全面推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)與我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)聯(lián)，形成扎實(shí)正確的意識(shí)形態(tài)。

（二）利用融媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容與形式

高職院校在意識(shí)形態(tài)安全教育的開展中需要充分審視融媒體的優(yōu)勢(shì)和不足，既不能一味強(qiáng)調(diào)融媒體在信息傳播、意識(shí)塑造方面的優(yōu)勢(shì)，也不能忽視其存在的不足。高職院校需要針對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)，棄糟存精，根據(jù)融媒體的優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)的目標(biāo)。

高職院校首先需要根據(jù)融媒體能夠利用大數(shù)據(jù)針對(duì)性傳播信息的特點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容。傳播意識(shí)形態(tài)安全教育以馬克思列寧主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講授為主，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此，如果以文字的形式進(jìn)行傳播意識(shí)形態(tài)安全教育的知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)容，難以有效激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)校需要根據(jù)媒體傳播的特點(diǎn)，充分利用圖文結(jié)合、動(dòng)畫展現(xiàn)的方式，創(chuàng)新教育內(nèi)容展現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中建立意識(shí)形態(tài)。

其次，高職院校還需要針對(duì)融媒體的多樣性、多渠道，分渠道建立相應(yīng)的傳播策略。融媒體強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)媒體和新媒體的有效融合，不同媒體渠道在內(nèi)容呈現(xiàn)、接受人群、傳播方式方面均存在差異。因此，高職院校需要結(jié)合意識(shí)形態(tài)安全教育的目標(biāo)，根據(jù)渠道特點(diǎn)制訂差異性意識(shí)形態(tài)安全教育策略。具體而言，當(dāng)代高職院校學(xué)生接受信息的方式主要為微信、微博等社交媒體，也包含抖音、今日頭條、新聞客戶端等移動(dòng)媒體，高職院校需要針對(duì)不同媒體的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)安全教育內(nèi)容與策略。同時(shí)，高職院校還需要充分利用傳統(tǒng)媒體，通過校園廣播、校園電視臺(tái)、學(xué)校團(tuán)報(bào)、學(xué)生雜志等方式，建立學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全教育的核心基地，在塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，讓他們參與到意識(shí)形態(tài)的宣傳、傳播以及意識(shí)形態(tài)安全教育的維護(hù)中，從而增強(qiáng)安全意識(shí)。

（三）利用融媒體推動(dòng)學(xué)生的自覺參與

融媒體的發(fā)展改變了高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的師生關(guān)系，改變了學(xué)生“被動(dòng)的信息接收者”的角色。融媒體不僅拓展了媒體傳播平臺(tái)，也改變了信息供給模式，微博、自媒體、抖音等一系列新媒體渠道使學(xué)生成為信息的傳播者。這一狀態(tài)，讓高職院校得以在意識(shí)形態(tài)安全教育中塑造學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，推動(dòng)他們自覺參與到意識(shí)形態(tài)的傳播與維護(hù)當(dāng)中。由此，高職院校能夠以思政課為核心，推動(dòng)學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)安全的自我維護(hù)。思政教師可以在思政課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位，或者選擇優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組的方式，要求他們創(chuàng)建個(gè)人的自媒體平臺(tái)。學(xué)生可以基于對(duì)我國主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的理解，在自媒體平臺(tái)上編輯內(nèi)容、進(jìn)行傳播。例如，以建黨一百周年為主題，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一系列短視頻，通過抖音平臺(tái)傳播，并收集反饋。這種形式不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地宣傳我國主流意識(shí)形態(tài)。

四、結(jié)語

黨的十九屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來，我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)發(fā)生了全局性、根本性轉(zhuǎn)變，全黨全國各族人民文化自信明顯增強(qiáng)，社會(huì)凝聚力和向心力極大提升。［7］高職院校作為我國高等教育與職業(yè)教育的重要組成部分，意識(shí)形態(tài)安全教育的開展直接關(guān)系著我國未來人才培養(yǎng)及未來人才意識(shí)形態(tài)的塑造，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。融媒體時(shí)代的到來，為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育提供了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。其關(guān)鍵在于，高職院校需要正確審視融媒體對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育帶來的影響，在充分利用融媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育的同時(shí)，重視信息選擇、轉(zhuǎn)變教育方式，規(guī)避因?yàn)樾畔碓幢O(jiān)管不嚴(yán)可能造成的惡劣影響。同時(shí)，高職院校需要基于融媒體時(shí)代下的媒體特點(diǎn)，積極創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容與形式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)安全教育的根本目標(biāo)。

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（薦稿人：李小雁，西安工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡(jiǎn)介：彭虹婭（1990—），女，碩士，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>