摘" 要：高等醫(yī)學(xué)院校的課程思政工作對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有非常重要的意義，是培育具備高度優(yōu)秀醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和崇高醫(yī)德的醫(yī)學(xué)人才的重要途徑和手段，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德意識(shí)和醫(yī)學(xué)倫理觀念，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地，課程思政應(yīng)成為醫(yī)學(xué)教育的核心組成部分。但目前高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的教育及實(shí)踐還存在一些問題和挑戰(zhàn)。文章通過對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的概念、目標(biāo)、融入方式和發(fā)展路徑進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探討，旨在進(jìn)一步明確高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的重要性和必要性，同時(shí)建議對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，以推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校課程思政工作不斷深入和提升，提高課程思政質(zhì)量和效果，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；課程思政；發(fā)展策略；醫(yī)學(xué)教育

高等醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要基地，其課程思政工作對(duì)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范具有重要作用。［1］隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的變化，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政工作正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。［2］因此，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的融入與發(fā)展進(jìn)行深入研究具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。［3］文章旨在系統(tǒng)探討高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的特點(diǎn)、目標(biāo)、融入方式和發(fā)展路徑，明確其重要性和必要性，提出改進(jìn)和優(yōu)化的策略和建議，以推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校課程思政工作的不斷深化和提升。［4］通過研究高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的相關(guān)問題，可以為醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供借鑒和參考，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校的整體發(fā)展。［5］

一、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的特點(diǎn)

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政是指將思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)倫理等內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)崇高的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)德。［6］其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，具有學(xué)科交叉性。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政需要將思政教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過程中接受思想政治教育。第二，具有價(jià)值導(dǎo)向性。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的價(jià)值觀和職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)以人為本、崇尚生命、尊重患者權(quán)益等核心價(jià)值觀念。［7］第三，具有實(shí)踐導(dǎo)向性。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政非常注重把醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作和案例分析培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及解決實(shí)際問題的能力。第四，具有個(gè)性化培養(yǎng)性。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政要注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)方法和個(gè)性化的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力。［8］

二、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的目標(biāo)與價(jià)值

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備高度醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和崇高醫(yī)德的醫(yī)學(xué)人才，具體包括塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)以及職業(yè)道德規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提升公民意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)作能力。［9］高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在幫助學(xué)生在提升學(xué)術(shù)知識(shí)水平的同時(shí)，注重培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷，使其具備全面發(fā)展的能力。第二，提升醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生尊重生命、患者權(quán)益和醫(yī)學(xué)職業(yè)操守的意識(shí)，能夠在實(shí)踐中正確處理倫理和道德問題。第三，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、積極參加公益活動(dòng)以及勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其成為具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)和公共精神的醫(yī)學(xué)人才。第四，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)作能力。高等醫(yī)學(xué)院校課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)作能力，通過積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠高效地與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)合作、與患者及其家屬有效溝通，并協(xié)同解決醫(yī)療問題。

三、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的融入方式

高等醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^多種方式將思想政治教育融入課程中，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思想政治覺悟、道德倫理觀念和社會(huì)責(zé)任感，為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，從而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。具體而言，主要包括以下幾種方式。

（一）課程思政與醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政應(yīng)將思想政治教育內(nèi)容貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，通過案例分析、討論和實(shí)踐操作等方式，將醫(yī)學(xué)知識(shí)與思想道德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。具體可體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：第一，在醫(yī)學(xué)課程中引入專門的倫理與法律課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理、法規(guī)和道德原則。這些課程可以幫助學(xué)生理解在醫(yī)療實(shí)踐中面對(duì)的倫理挑戰(zhàn)，如生命倫理、隱私保護(hù)、患者權(quán)益等，以及相關(guān)的法律法規(guī)。第二，整合社會(huì)醫(yī)學(xué)與思想政治教育，幫助學(xué)生理解醫(yī)療體系、醫(yī)療政策和公共衛(wèi)生等與社會(huì)相關(guān)的問題。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)與社會(huì)關(guān)系的深刻思考。第三，鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)和討論，促使學(xué)生思考與醫(yī)學(xué)知識(shí)相關(guān)的倫理和政治問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與辯論、撰寫論文，以促進(jìn)思想政治覺悟的提高。

（二）課程思政與臨床實(shí)踐的融合

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政可以通過組織臨床實(shí)踐教學(xué)、參與醫(yī)療服務(wù)和志愿者服務(wù)活動(dòng)等方式，將思想政治教育與實(shí)際臨床操作相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感受醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。具體可體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：第一，引入倫理實(shí)踐課程。在臨床實(shí)踐中引入專門的倫理實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際醫(yī)療情境中學(xué)習(xí)倫理原則。這些課程可以包括倫理案例分析、倫理角色扮演以及與患者和家屬的倫理溝通訓(xùn)練。第二，引入倫理導(dǎo)師指導(dǎo)。將資深的醫(yī)療從業(yè)者引入臨床實(shí)踐環(huán)境，擔(dān)任學(xué)生的倫理導(dǎo)師。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生在臨床情境中面對(duì)倫理決策和挑戰(zhàn)時(shí)的處理方式，傳授學(xué)生實(shí)際的倫理經(jīng)驗(yàn)。第三，開展倫理決策模擬。開展倫理決策模擬練習(xí)，模擬不同倫理情境，讓學(xué)生在相對(duì)安全的環(huán)境中實(shí)際應(yīng)對(duì)倫理挑戰(zhàn)，提高其倫理決策技能。第四，提供患者權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)。為學(xué)生提供培訓(xùn)，教授如何尊重患者權(quán)益、保護(hù)患者隱私和建立患者信任。這種培訓(xùn)可以與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際護(hù)理中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。第五，記錄臨床倫理日志。要求學(xué)生在臨床實(shí)踐中記錄倫理問題和決策的日志。這有助于學(xué)生反思倫理挑戰(zhàn)，記錄思考過程，并與導(dǎo)師和同學(xué)分享。第六，組織倫理導(dǎo)師會(huì)議。定期組織學(xué)生與倫理導(dǎo)師的會(huì)議，討論倫理問題、倫理覺悟的提高和倫理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于促進(jìn)師生互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。

（三）課程思政與醫(yī)學(xué)倫理及人文素養(yǎng)的融合

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)和人文素養(yǎng)，通過開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理、人文醫(yī)學(xué)等課程，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)倫理、人文關(guān)懷和患者權(quán)益等問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的倫理困境和人文關(guān)懷的重要性，充分提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。具體可體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：第一，整合課程。開設(shè)以醫(yī)學(xué)倫理和人文素養(yǎng)為主題的課程，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)倫理原則和人文價(jià)值觀，并將其應(yīng)用到醫(yī)療實(shí)踐中。這些課程可以涵蓋倫理理論、倫理決策、患者權(quán)益、文化敏感性等內(nèi)容。第二，開展倫理案例分析。在課程中引入倫理案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過分析真實(shí)或模擬的倫理情境，學(xué)生可以培養(yǎng)倫理決策的能力，并思考如何在倫理困境中維護(hù)患者利益。第三，引入人文醫(yī)學(xué)教育。人文醫(yī)學(xué)教育有助于學(xué)生理解患者的心理和社會(huì)需求，培養(yǎng)同理心和溝通技巧。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與患者建立信任、尊重患者的價(jià)值觀和文化，以提供更全面的醫(yī)療關(guān)懷。第四，開展志愿活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與醫(yī)療志愿活動(dòng)，如義診、社區(qū)服務(wù)等。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生將倫理和人文價(jià)值觀付諸實(shí)踐，了解患者需求，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。第五，開展文化敏感性培訓(xùn)。教會(huì)學(xué)生跨文化溝通和提高文化敏感性，使其能夠更好地理解和尊重不同文化背景的患者，提供個(gè)性化的醫(yī)療服務(wù)。第六，促進(jìn)師生互動(dòng)。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和討論，以提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)倫理和人文素養(yǎng)的理解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，促進(jìn)深入思考。

四、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展路徑

首先，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展需要注重以下基本要求：一是明確課程思政的目標(biāo)和定位，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將思政教育內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐中，使之更加貼切和有針對(duì)性；二是合理設(shè)置課程思政的內(nèi)容和形式，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，不僅包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論，還需要涵蓋醫(yī)學(xué)倫理、法律、文化敏感性等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容要系統(tǒng)、有機(jī)地連接，幫助學(xué)生建立全面的思想政治體系；三是培育和發(fā)展一支具備思政教育專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的師資隊(duì)伍，以確保課程的質(zhì)量和深度；四是建立有效的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)思政教育的理解和應(yīng)用，為改進(jìn)課程提供反饋，這有助于保持課程的質(zhì)量和有效性。

其次，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展需要建立健全的組織保障體系，以確保思政教育的順利推進(jìn)和質(zhì)量提升，包括：設(shè)立課程思政的專職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督思政教育的實(shí)施，這個(gè)機(jī)構(gòu)的成員應(yīng)具備思政教育方面的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；任命專職的思政教育負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定課程思政的發(fā)展戰(zhàn)略、安排日常工作、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，以確保思政教育的順利推進(jìn)；建立年度和長期發(fā)展計(jì)劃，包括明確的目標(biāo)、時(shí)間表、預(yù)算等，以確保思政教育的有序發(fā)展和資源充足；提供適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)資源，包括數(shù)字化教育工具，以幫助教師有效地傳授思政課程；與政府、行業(yè)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同推動(dòng)思政教育的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源；開展宣傳和推廣活動(dòng)，以提高思政教育的知名度和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與。

最后，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的評(píng)價(jià)與改進(jìn)是推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用考試、課程作業(yè)、學(xué)生反饋、自評(píng)估、同行評(píng)估等多種評(píng)價(jià)方法，建立定期的評(píng)估周期，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、倫理決策、社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行評(píng)估，以確保持續(xù)監(jiān)測(cè)課程的質(zhì)量和效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，制訂具體的改進(jìn)計(jì)劃，明確改進(jìn)的重點(diǎn)和目標(biāo)以及實(shí)施時(shí)間表，不斷提高課程思政工作的質(zhì)量和水平。

五、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的有效實(shí)施需要具備思政教育理論素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍。面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)，可以通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流，提高教師的思政教育能力和學(xué)科專業(yè)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資力量。

（二）課程資源建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的開展需要充足的課程資源支持。面對(duì)資源建設(shè)的挑戰(zhàn)，可以通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材、引入先進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體手段，豐富課程內(nèi)容，提高課程的吸引力以及實(shí)效性。

（三）教學(xué)方法改革的挑戰(zhàn)與對(duì)策

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。面對(duì)教學(xué)方法改革的挑戰(zhàn)，可以積極采用案例教學(xué)、小組討論以及問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等不同的活動(dòng)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，加強(qiáng)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，通過模擬患者案例、實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

六、高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展策略與建議

（一）加強(qiáng)理論研究與創(chuàng)新

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政需要注重理論研究的積累和創(chuàng)新，通過深入研究思政教育的基本理論、醫(yī)學(xué)倫理和人文醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的前沿問題，提升課程思政的學(xué)科內(nèi)涵和教育效果。

（二）深化跨學(xué)科融合的課程設(shè)計(jì)

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政應(yīng)促進(jìn)不同學(xué)科間的跨學(xué)科融合，通過開設(shè)交叉學(xué)科課程和項(xiàng)目，促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)倫理和人文素養(yǎng)等的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的評(píng)價(jià)體系應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、思想道德素養(yǎng)和職業(yè)能力，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如考試、論文、案例分析和實(shí)踐操作等，確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，為改進(jìn)課程思政提供有力的依據(jù)。

七、總結(jié)與展望

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才、提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措，同時(shí)也是積極推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校整體發(fā)展的關(guān)鍵因素。在未來的研究中，可以對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校課程思政做進(jìn)一步深化研究，探索更加有效的實(shí)施策略和教育模式，為高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展提供有益的借鑒和指導(dǎo)。此外，還可以進(jìn)一步研究課程思政對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)能力的影響，通過量化和定性的研究方法，深入探討課程思政的實(shí)際效果和影響機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和臨床實(shí)踐的結(jié)合，開展更多的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。在數(shù)字化和信息化的時(shí)代背景下，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、在線教育等，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式，提高教學(xué)的互動(dòng)性和個(gè)性化，使學(xué)生能夠更加靈活地參與學(xué)習(xí)和思考。為此，高校需要積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、建立有效的評(píng)價(jià)體系，并與社會(huì)實(shí)踐以及臨床實(shí)踐充分結(jié)合，為學(xué)生提供大量、多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過持續(xù)不斷的努力和創(chuàng)新，高等醫(yī)學(xué)院校課程思政將為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年度廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”；2020年度廣東省課程思政建設(shè)改革示范項(xiàng)目《基因工程學(xué)》；2020年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

作者簡(jiǎn)介：周超穎（1987—），女，博士，南方醫(yī)科大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；溫茜?976—），女，博士，南方醫(yī)科大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；周新瑩?987—），女，博士，南方醫(yī)科大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；馬驪（1971—），女，回族，博士，南方醫(yī)科大學(xué)副校長、生物技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>