摘 要：“大思政”背景下，高校英語(yǔ)教育要求教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程思政，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和價(jià)值觀形成等方面的全面發(fā)展。通過(guò)高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生用批判性思維學(xué)習(xí)西方文化，使學(xué)生在面對(duì)不同價(jià)值觀念和文化信息的輸入時(shí)，能夠辨明是非、站穩(wěn)立場(chǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高校英語(yǔ)教學(xué)；思政教育

中圖分類號(hào)：G641 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1009-3583（2024）-0137-04

Exploration of Strategies for the Integration and Development of English Teaching and Ideological and Political Education in Higher Education Institutions under the Background of Great Ideology and Politics

LV Yan

（Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550025， China）

Abstract： Under the background of “ideological and political education”， English education in universities requires teachers to integrate ideological and political education into English teaching while teaching English， and carry out ideological and political education in English teaching courses to promote students’ comprehensive development in language ability， cultural awareness， and value formation. Through the organic integration of college English teaching and ideological and political education， we aim to help students learn Western culture with critical thinking， enabling them to distinguish right from wrong， stand firm， and practice socialist core values when faced with different values and cultural information inputs.

Keywords： information age; college English teaching; ideological and political education

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確提出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”[1]大中小學(xué)課程思政一體化教育模式的核心在于將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，貫穿于大中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科和教育階段。高校英語(yǔ)具有工具性、人文性等特征，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中具有重要作用。在“大思政”背景下推進(jìn)高校英語(yǔ)與思政教育的有機(jī)融合，是高校英語(yǔ)教育所面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育的意義

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

融合思政教育的英語(yǔ)教學(xué)不僅注重學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、思想覺(jué)悟和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)引入關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會(huì)和國(guó)家發(fā)展成就的英語(yǔ)材料，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)中引入中國(guó)突破核心技術(shù)獲得成功的例子如載人航天、中國(guó)天眼、“蛟龍”號(hào)載人深潛器、中國(guó)高鐵等，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)到新詞匯和表達(dá)方式，還能深入理解這些成就和挑戰(zhàn)背后的文化和社會(huì)因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.增強(qiáng)文化自信

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，基于這一要求，思考和踐行課程思政，發(fā)掘課程中關(guān)于文化方面的隱性教育，高校英語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。在英語(yǔ)教學(xué)中融入對(duì)中國(guó)文化、歷史和哲學(xué)的介紹，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。這種文化自信的建立，不僅可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)成才，還能為他們未來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上介紹和傳播中國(guó)文化奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、文學(xué)作品等，以此來(lái)增強(qiáng)他們的文化自信和英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.提升批判性思維能力

思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)能夠接觸和討論國(guó)內(nèi)外多種觀點(diǎn)和信息的平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生不僅會(huì)接受各種信息，還會(huì)獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力，即批判性思維能力。擁有批判性思維能力，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行無(wú)畏的探索和質(zhì)疑，才能通過(guò)比較不同國(guó)家的文化、政治和社會(huì)制度，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而堅(jiān)定道路自信。

4.促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是課程思政的內(nèi)涵，課程思政是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體。在英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，可以使學(xué)生在日常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地接觸到這些價(jià)值觀念。通過(guò)設(shè)計(jì)與這些價(jià)值觀相關(guān)的討論話題、寫(xiě)作任務(wù)或演講練習(xí)，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)言實(shí)踐中深化對(duì)這些價(jià)值觀的理解，還能夠在思考和表達(dá)過(guò)程中將其內(nèi)化于心。

5.有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，涵養(yǎng)人文精神

英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，精通英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生參與國(guó)際交流與合作具有重要意義。通過(guò)融入思政教育，學(xué)生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，也會(huì)深化對(duì)國(guó)際事務(wù)的理解和中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)青年認(rèn)識(shí)世界、走向世界舞臺(tái)有很大幫助。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野、涵養(yǎng)人文精神，也培養(yǎng)了他們作為中國(guó)文化和價(jià)值觀念傳播者的能力和責(zé)任感。例如，通過(guò)參與“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)溝通技能，還能在實(shí)踐中了解和掌握國(guó)際交流和外交的基本規(guī)則和技巧，鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。

二、大思政背景下高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的過(guò)程中，教師需要將語(yǔ)言知識(shí)和思想道德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解和理解不同文化背景下的價(jià)值觀念和思想觀念。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和變革，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

在信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了很多。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等渠道獲取大量的信息和知識(shí)，不再單純依賴于教師的傳授。然而，這種變化也給高校英語(yǔ)教學(xué)課程思政帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生可能會(huì)受到一些不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，價(jià)值觀和思維方式發(fā)生變化，需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.對(duì)教師角色和能力提出了新的要求

在信息化時(shí)代，教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程思政的過(guò)程中，教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師還需要具備教育情懷和職業(yè)道德，能夠以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育跨學(xué)科融合這一新的教育理念的要求。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，也為高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育提供了新的思路和方法[2]。通過(guò)利用信息技術(shù)，教師可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線討論、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、互動(dòng)和高效。例如，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課外通過(guò)觀看視頻、參與在線討論等方式預(yù)習(xí)英語(yǔ)材料，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間則專注于對(duì)知識(shí)的討論、實(shí)踐和思辨，有效提高學(xué)生的批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以更好地融入思政教育的內(nèi)容，如通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生“親歷”中國(guó)的歷史事件或文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。

4.豐富的在線資源促進(jìn)文化理解

互聯(lián)網(wǎng)為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源和渠道，包括各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線課程、電子書(shū)籍、視頻講座等。這些資源不僅涵蓋了廣泛的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐材料，還包括豐富的文化背景信息，有助于學(xué)生深入理解目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)現(xiàn)象。利用這些在線資源，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)文化敏感性和跨文化交流能力。此外，通過(guò)對(duì)比分析不同文化的相似性和差異性，可以加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和提高對(duì)中華文化的自豪感，在無(wú)形中融入了思政教育的內(nèi)容。

5.線上線下混合式教學(xué)提升教學(xué)互動(dòng)性和效果

信息化時(shí)代的技術(shù)手段使得線上線下融合的混合式教學(xué)成為可能。這種教學(xué)模式結(jié)合了線上教學(xué)的便利性和廣泛性以及線下教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，為高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育提供了新的路徑。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，參與在線討論和協(xié)作學(xué)習(xí)；而在課堂上，則可以開(kāi)展更加深入的討論、角色扮演、小組工作等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互動(dòng)性。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，增加了教學(xué)的趣味性，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與感。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)也為思政教育內(nèi)容的融入提供了更多的方法和形式，使得思政教育能夠更自然、更有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中。

三、大思政背景下高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育的策略

在信息化時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合體現(xiàn)了教育的全面性和時(shí)代性。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是文化交流和價(jià)值觀傳遞的過(guò)程；思政教育則專注于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。二者的融合，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，潛移默化地接受思政教育的熏陶，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。從教學(xué)內(nèi)容上看，英語(yǔ)教學(xué)中涉及的西方文化內(nèi)容與思政教育中提倡的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在對(duì)話與碰撞，為教學(xué)提供了豐富的討論素材。從教學(xué)方法上看，大學(xué)英語(yǔ)課程思政是高等教育課程思政建設(shè)的重要組成部分，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)生講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.確定融合思政教育的教學(xué)目標(biāo)

融合思政教育的高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，一方面是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面則是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)這一渠道，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。具體而言，教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其能夠流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流；引導(dǎo)學(xué)生正確理解中外文化差異，批判性地吸收外來(lái)文化，同時(shí)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為其自身的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；發(fā)展學(xué)生的全球視野，培養(yǎng)其成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)責(zé)任感的人才。

2.構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

在信息化時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育的創(chuàng)新發(fā)展需要構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下教學(xué)則注重師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)自主掌握知識(shí)，然后在線下與教師和同學(xué)進(jìn)行交流、討論并開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信

高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合發(fā)展還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)過(guò)程中可以引入更多的中華優(yōu)秀文化元素，如傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、優(yōu)秀文學(xué)作品等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)，也能夠了解和熱愛(ài)本國(guó)的文化，讓學(xué)生在差異化的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)民族自信、文化自信。同時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)介紹世界各國(guó)的文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交流的能力。通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家的文化，學(xué)生可以更好地了解和尊重他國(guó)文化，培養(yǎng)全球化背景下人才所應(yīng)具備的國(guó)際素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教師課程思政培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師思政教育水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的課程思政意識(shí)和能力直接影響著學(xué)生的思政教育效果。高?？梢越M織定期的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班，讓教師了解最新的課程思政理論和實(shí)踐成果，學(xué)習(xí)將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。同時(shí)，英語(yǔ)教師還需要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索適合信息化時(shí)代的高校英語(yǔ)課程思政的新方法和新策略。此外，英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要善于挖掘思政內(nèi)容和用好思政元素，使其與專業(yè)教學(xué)相互補(bǔ)充。尤其要重視中外文化差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方文明，堅(jiān)定文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合不僅是必要的，而且是可行的，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族精神的新時(shí)代人才具有重要意義。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，融合發(fā)展的過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師素質(zhì)的提升等，需要我們進(jìn)一步探索。相信在“大思政”導(dǎo)向下，思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)一定能做到同向同行、彼此照應(yīng)，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和國(guó)際視野的人才作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)贈(zèng).樹(shù)立系統(tǒng)、辯證、創(chuàng)新思維統(tǒng)籌謀劃思政教育一體化建設(shè)[EB/OL].（2022-12-27）[2023-03-05].http：//theory.people.com.cn/nl/2022/1227/c40531-32594228.html.

[2]賽麗塔娜·艾合麥提.高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究的新途徑[J].校園英語(yǔ)，2023（21）：40-42.

[3]劉姿，馮再新，趙正杰.工程訓(xùn)練教學(xué)中融入思政教育的探索 與實(shí)踐——以3D打印為例[J].大學(xué)，2023（20）：107-110.

（責(zé)任編輯：徐國(guó)紅）