摘 要：目的 探索初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊之間的關(guān)系。方法 采用心理韌性量表、社會(huì)支持量表以及自尊量表于2022年9月至2023年1月對(duì)遵義市416名七到九年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。 結(jié)果 （1）心理韌性、社會(huì)支持和自尊整體水平中等偏上；（2）初中生在心理韌性的目標(biāo)專(zhuān)注（t=-3.552 ）、情緒控制（t=-2.181）、積極認(rèn)知（t=-2.622）、家庭支持（t=-2.202）等維度，社會(huì)支持的客觀支持維度（t=-2.380）、自尊的自我認(rèn)同維度（t=-2.151）和人際開(kāi)放度維度（t=-2.602），女生均顯著高于男生；（3）社會(huì)支持能正向預(yù)測(cè)其自尊水平（ =0.701，plt;0.01）與心理韌性（ =0.600，plt;0.01），心理韌性能正向預(yù)測(cè)其自尊水平（ =0.541，plt;0.01）；（4）心理韌性在社會(huì)支持與自尊間起部分中介作用，間接效應(yīng)占總效應(yīng)的46%。結(jié)論 初中生心理韌性在社會(huì)支持與自尊間起部分中介作用?？梢酝ㄟ^(guò)增加社會(huì)支持和增強(qiáng)心理韌性的方式提升初中生的自尊水平。

關(guān)鍵詞：初中生；心理韌性；社會(huì)支持；自尊

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " nbsp; " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3583（2024）-0158-04

Research on the Relationship among Psychological Resilience， Social Support and Self-esteem of Junior High School Students

XU Xiu-fen， LI Ling-pan

（School of Teacher Education， Zunyi Normal University， Zunyi 563006， China）

Abstract： Objective： to explore the relationship between psychological resilience， social support， and self-esteem among middle school students. Method： to use the psychological resilience scale， social support scale， and self esteem scale to survey 416 middle school students in grades seven to nine in Zunyi City from September 2022 to January 2023， and conducted correlation analysis and mediation effect tests on the data. Result： （1） The overall levels of psychological resilience， social support， and self-esteem are above average; （2） Middle school students have significantly higher levels of psychological resilience in terms of target focus （t=-3.552）， emotional control （t=-2.181）， positive cognition （t=-2.622）， family support （t=-2.202）， objective support dimension of social support （t=-2.380）， self-identity dimension of self-esteem （t=-2.151）， and interpersonal openness dimension （t=-2.602） compared to boys; （3） Social support can positively predict their self-esteem level （ =0.701， plt;0.01） and psychological resilience （ =0.600， plt;0.01）， while psychological resilience can positively predict their self-esteem level （ =0.541， plt;0.01）. （4） Psychological resilience partially mediates the relationship between social support and self-esteem， with indirect effects accounting for 46% of the total effect. Conclusion： The psychological resilience of middle school students partially mediates the relationship between social support and self-esteem. The self-esteem level of middle school students can be improved by increasing social support and enhancing psychological resilience.

Keywords： junior high school students; psychological resilience; social support; self-esteem

新高考形勢(shì)下，初中生面臨日益增大的學(xué)習(xí)壓力和復(fù)雜的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，因此初中生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。心理韌性是促進(jìn)個(gè)體積極有效應(yīng)對(duì)并獲得良好適應(yīng)結(jié)果的關(guān)鍵，[1]社會(huì)支持是主觀幸福感的重要預(yù)測(cè)變量，[2]自尊能體現(xiàn)個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)和態(tài)度，[3]這些因素可以促進(jìn)初中生適應(yīng)和應(yīng)對(duì)挫折、壓力和困難，從中獲得幸福感和積極的自我評(píng)價(jià)。因此對(duì)初中生這些因素的研究具有重要意義。

心理韌性是指?jìng)€(gè)體在經(jīng)歷生活挑戰(zhàn)與壓力時(shí)的適應(yīng)能力，被視為一種主觀能力與情緒控制能力。[4]Kathleen等人認(rèn)為心理韌性是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，它能集中體現(xiàn)個(gè)體的各種能力與特點(diǎn)，并從不斷變化的過(guò)程中幫助個(gè)體在面對(duì)困境時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)。[5]研究表明提高初中生的心理韌性可以降低患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)，減輕負(fù)面生活事件對(duì)個(gè)人心理的影響，并能預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。[6，7]社會(huì)支持是社會(huì)成員之間的相互幫助，是一種潛在的資源，它有助于個(gè)體更好地應(yīng)對(duì)各種緊急事件，并促進(jìn)個(gè)體之間的交流和互動(dòng)。[8]研究表明，社會(huì)支持在促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力、提高幸福感等方面具有積極的影響。[9]當(dāng)社會(huì)支持水平較高時(shí)，人們所遭遇的壓力性生活事件產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)減少。[10]自尊是隨著兒童的成長(zhǎng)和人際關(guān)系的逐漸穩(wěn)定，在社交環(huán)境中逐漸形成的。[11]研究發(fā)現(xiàn)心理韌性能正向預(yù)測(cè)自尊，[12]社會(huì)支持也可以彌補(bǔ)自尊心理防御的不足，使得個(gè)體更易獲得正向情感、體驗(yàn)到認(rèn)同感等，從而提高個(gè)體的自尊水平。因此自尊水平較高的人更可能表現(xiàn)出較好的應(yīng)對(duì)策略，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己值得被支持和被重視，更容易將挫折看作是臨時(shí)現(xiàn)象，從而緩解負(fù)面情緒的影響，相比之下，自尊水平較低的個(gè)體更容易出現(xiàn)消極的情緒反應(yīng)。因此，自尊和心理韌性之間的關(guān)系非常密切，自尊水平越高的人更可能擁有更強(qiáng)的心理韌性和更好的情境應(yīng)對(duì)機(jī)制。

綜上，心理韌性、社會(huì)支持和自尊之間存在著密切的關(guān)系，這些因素都與個(gè)體應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力的能力密切相關(guān)。但三者之間是否存在中介或調(diào)節(jié)效應(yīng)，需要進(jìn)一步進(jìn)行探索。

一、對(duì)象與方法

（一）被試

本次調(diào)查采用整群隨機(jī)抽樣的方法， 選取遵義市初級(jí)中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，于2022年9月至2023年1月使用問(wèn)卷星發(fā)放了445份問(wèn)卷，其中416份為有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效回收率93.48%。所有被試及其班主任老師對(duì)本研究知情同意。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

（二）方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。研究工具有：

1.心理韌性量表

選用由胡月琴、甘怡群編制的心理韌性量表，[13]該量表共分為五個(gè)維度：目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助。量表以5點(diǎn)計(jì)分方式填寫(xiě)，27道題中有12道題為反向計(jì)分，所得分值越高說(shuō)明心理韌性水平越好。本次問(wèn)卷經(jīng)檢驗(yàn)，信度為0.946，效度為0.930。

2.社會(huì)支持量表

選用葉悅妹等人編制的青少年社會(huì)支持量表，該量表共有17個(gè)題項(xiàng)，分為三個(gè)維度：主觀支持，客觀支持，支持利用度。量表以5點(diǎn)計(jì)分方式填寫(xiě)，得分越高說(shuō)明社會(huì)支持水平越好。本次問(wèn)卷經(jīng)檢驗(yàn)，信度為0.930，效度為0.905。

3.自尊量表

采用孫佳培編制的初中生自尊量表，將初中生自尊的維度歸納為以下四個(gè)：一是自我喜愛(ài)，二是自我認(rèn)同，三是人際開(kāi)放度，四是自我價(jià)值。[14]該量表采用 Likert 5點(diǎn)計(jì)分，所得分值越高說(shuō)明自尊水平越好。本次問(wèn)卷經(jīng)檢驗(yàn)，信度為0.917，效度為0.889。

使用 SPSS20.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析。

二、結(jié)果

（一） 初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的總體水平

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，416名學(xué)生心理韌性總體水平為3.57，社會(huì)支持總體水平為3.61，自尊總體水平為3.62，均高于量表平均水平，說(shuō)明學(xué)生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的總體水平良好。具體結(jié)果見(jiàn)表2。

（二）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的性別差異

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理韌性的目標(biāo)專(zhuān)注（t=-3.552）、情緒控制（t=-2.181）、積極認(rèn)知（t=-2.622）、家庭支持（t=-2.202）維度，社會(huì)支持的客觀支持維度（t=-2.380）、自尊的自我認(rèn)同維度（t=-2.151）和人際開(kāi)放度維度（t=-2.602），男女生存在顯著差異（plt;0.050），表現(xiàn)為女生均顯著高于男生。其中，在目標(biāo)專(zhuān)注維度差異極其顯著（plt;0.010）（具體結(jié)果見(jiàn)表3）。

（三）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的相關(guān)性分析

初中生心理韌性、社會(huì)支持和自尊分別進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊相互之間均表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系（plt;0.01），因此可將心理韌性、社會(huì)支持和自尊納入中介模型中進(jìn)行分析。結(jié)果見(jiàn)表4。

（四）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的中介效應(yīng)分析

在置信區(qū)間為95%，參照假設(shè)模型和相關(guān)分析的結(jié)果分別分析心理韌性在社會(huì)支持與自尊間的中介作用。由下表5可知：社會(huì)支持能顯著正向預(yù)測(cè)自尊（ =0.701，plt;0.01），放入心理韌性這一中介變量后，社會(huì)支持依然能夠顯著正向預(yù)測(cè)自尊（ =0.380，plt;0.01），同時(shí)社會(huì)支持能夠顯著正向預(yù)測(cè)心理韌性（ =0.601，plt;0.01），且心理韌性能夠顯著正向預(yù)測(cè)自尊（ =0.540，plt;0.01），這表明心理韌性在社會(huì)支持和自尊間起到部分中介作用。

對(duì)心理韌性在社會(huì)支持和自尊間的中介效應(yīng)進(jìn)行Bootstrap檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表6。在95%置信區(qū)間都不包含0，說(shuō)明心理韌性的間接效應(yīng)顯著。該中介作用模型中間接效應(yīng)的作用路徑為社會(huì)支持→心理韌性→自尊，效應(yīng)值為0.320，間接效應(yīng)在總效應(yīng)中占的比例為：ab/c=0.320/0.701=46%。直接效應(yīng)的作用路徑為社會(huì)支持→自尊，效應(yīng)值為0.380，直接效應(yīng)在總效應(yīng)中占的比例為：c’/c=0.380/0.701=54%。由以上結(jié)果分析得出：初中生心理韌性在社會(huì)支持和自尊之間起到部分中介作用。

三、討論

（一）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的總體水平

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生社會(huì)支持、心理韌性與自尊測(cè)試的總體水平良好，與王唐英研究結(jié)果一致。[15]心理韌性水平越高，心理越健康，即心理韌性與心理健康的水平呈顯著正相關(guān)。[16]初中生社會(huì)支持水平處于中等偏上，和心理健康顯著相關(guān)，起到很好的調(diào)節(jié)作用。初中生自尊水平處于中等偏上，良好的自尊水平能提高主觀幸福感。[17]這表明被測(cè)試者在心理健康方面具有很好的基礎(chǔ)水平，在現(xiàn)代社會(huì)中，初中生面臨的各種挑戰(zhàn)和壓力也越來(lái)越多，社會(huì)、學(xué)校和家庭也更加注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)，因此，學(xué)校和家庭加強(qiáng)了對(duì)初中生的心理教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理韌性和自尊，同時(shí)提供更多的社會(huì)支持和關(guān)愛(ài)，提高他們的心理幸福感和滿(mǎn)意度，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這也能解釋初中生在心理韌性、社會(huì)支持與自尊總體水平偏上的原因。

（二）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的性別差異

本研究發(fā)現(xiàn)，女性在目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、客觀支持、自我認(rèn)同與人際開(kāi)放性等維度中，均表現(xiàn)出顯著高于男性的水平。這與現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究結(jié)果相同。[18]研究表明，相比于男性，女性在情緒表達(dá)與情感管理等領(lǐng)域表現(xiàn)得更擅長(zhǎng)，女性在家庭支持與主觀支持方面表現(xiàn)出更高的評(píng)分，這可能與女性更強(qiáng)的社會(huì)角色定位與關(guān)注家庭支持及教育方面有關(guān)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)中，男性通常被賦予經(jīng)濟(jì)提供者和家庭外部事務(wù)管理者的角色，而女性則被賦予家庭護(hù)理和教育兒童等內(nèi)部角色。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，女性的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)角色已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，女性在社會(huì)中的地位越來(lái)越被重視，并逐漸走向公平和平等的地位。此外，女性在自我認(rèn)同與人際開(kāi)放維度上得分也較高，從社會(huì)心理角度上講，也許可以解釋為女性更關(guān)注自我表達(dá)與更愿意與他人交往的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。例如，女性在社會(huì)中往往扮演著更加情感化和照顧他人的角色，因此更注重與他人的交流和溝通，以保持和諧的關(guān)系。

（三）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的相關(guān)性分析

社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的心理韌性具有積極的保護(hù)作用，該保護(hù)作用表現(xiàn)為社會(huì)支持與心理韌性存在顯著正相關(guān)，與馬文燕等人的研究結(jié)果一致。[19]張金勇和趙守盈的研究也發(fā)現(xiàn)初中生社會(huì)支持能正向預(yù)測(cè)心理韌性。[20]初中階段是個(gè)人成長(zhǎng)中的重要時(shí)期，社會(huì)支持可能來(lái)自家庭、朋友、老師、社會(huì)團(tuán)體等方面的支持，包括情感支持、信息支持、倫理道德支持等。這些支持因素對(duì)于個(gè)人心理健康和發(fā)展具有顯著影響。在初中時(shí)期，獲得和感受到這些支持對(duì)于增強(qiáng)他們的心理韌性非常重要。社會(huì)支持可以提供初中生在挑戰(zhàn)中的安全感和信任感，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，從而增強(qiáng)他們克服逆境和挫折的能力。因此，初中生社會(huì)支持能正向預(yù)測(cè)心理韌性。王迪的研究表明自尊能正向預(yù)測(cè)心理韌性。[21]心理韌性能夠增強(qiáng)個(gè)體的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，從而提高他們的情緒穩(wěn)定性和自我約束能力。當(dāng)初中生遇到挫折、失敗或批評(píng)時(shí)，如果他們能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)管理自己的情緒和情感，避免過(guò)度情緒化或自責(zé)自怨的反應(yīng)，那么他們就能更好地保持穩(wěn)定的自我形象和心態(tài)，從而提高自尊。初中生社會(huì)支持能正向預(yù)測(cè)自尊。初中生的社會(huì)支持系統(tǒng)（如家庭、朋友、老師等）可以幫助他們形成積極的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，增強(qiáng)自我效能感，提高情感穩(wěn)定性，可以讓初中生感受到他人的關(guān)注、尊重和支持，促進(jìn)自我肯定和自信，從而增強(qiáng)自尊。

（四）初中生心理韌性、社會(huì)支持與自尊的中介效應(yīng)分析

本研究發(fā)現(xiàn)初中生心理韌性在社會(huì)支持和自尊間起到了部分中介作用，與王淑丹研究結(jié)果一致。[22]說(shuō)明社會(huì)支持不僅直接影響到自尊，還可以通過(guò)心理韌性間接影響到自尊，間接效應(yīng)占總效應(yīng)的46%。社會(huì)支持可以為初中生提供必要的支持、鼓勵(lì)和幫助，增強(qiáng)他們的自尊。社會(huì)支持也可以通過(guò)增強(qiáng)初中生心理韌性，提高其在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和變化時(shí)的適應(yīng)性和應(yīng)變策略，以及減少在遭受挫折和失敗時(shí)受到的影響，從而間接影響到自尊，因此，心理韌性在社會(huì)支持和自尊中有部分中介效應(yīng)存在。

研究結(jié)果提示我們，在教育和培養(yǎng)初中生的過(guò)程中，不僅需要注重知識(shí)的傳授，還需要注重培養(yǎng)他們的社會(huì)支持能力、心理韌性和自尊心理。學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)、設(shè)置適量壓力的競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)有組織的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到社會(huì)支持，同時(shí)增強(qiáng)心理韌性和自尊。并且充分運(yùn)用心理韌性作為中介，在干預(yù)的過(guò)程中要注意心理韌性對(duì)社會(huì)支持和自尊之間的中介作用，充分利用心理韌性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從困難中走出來(lái)并增強(qiáng)自信心。

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（責(zé)任編輯：婁 剛）