寫作任務(wù)

1.一項閱讀調(diào)查顯示，有相當(dāng)比例的成年人傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀，也有不少成年人則傾向于電子閱讀。對此，有人認(rèn)為“讀屏”意味著碎片化的淺閱讀，有人則不以為然，認(rèn)為兩種閱讀方式可以共存融合，相得益彰。寫一篇不少于800字的文章談?wù)勀愕目捶?，題目自擬。

2.有人認(rèn)為，道德底線低的人有時比道德底線高的人占優(yōu)勢，你做不出來的，他做得出來，所以他們總能如魚得水。但師長告誡我們：要堅持“高線”，守住“底線”，只有守住“底線”，才是守住了為人的根本。以“底線”為話題寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

寫作引導(dǎo)

1.針對任務(wù)一，審題時，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)會多角度思考，權(quán)衡比較。既要考慮材料提供的兩種觀點存在的合理性，也要考慮到它們的不足之處，還要思考有沒有其他更好的角度，更新的觀點。

寫作時，不是把兩種閱讀方式的優(yōu)缺點全部羅列出來，而是需要根據(jù)自己的理解，在比較、權(quán)衡的基礎(chǔ)上，從不同的角度進(jìn)行觀照、思考，然后做出判斷并加以整合，從而形成對事物較為全面、科學(xué)的判斷，形成自己的看法，確定文章的觀點。只有文章有了鮮明的觀點，我們才能對它進(jìn)行深度的論證。

2.針對任務(wù)二，首先從寫什么的角度，同學(xué)們可以概括歸納本單元四篇課文的基本內(nèi)容以及融匯其中的共同精神內(nèi)涵，思考這些精神內(nèi)涵可否作為“底線”這個話題的立意原點；還可以從“如何做”的角度立意，如“責(zé)任擔(dān)當(dāng)中堅守底線”。當(dāng)然，也可以辯證思考，守住“底線”并不是人生的最高境界，守住“底線”應(yīng)與堅持“高線”相融。

其次，從如何寫的角度，同學(xué)們可以梳理分析這四篇課文的說理藝術(shù)，并將這些說理藝術(shù)遷移運(yùn)用到自己的寫作中。這四篇課文大量地使用了排比的手法，增強(qiáng)了說理的氣勢和文章的文采。同時，這四篇課文使用了比喻和對比的論證方法，增強(qiáng)了論證形象性、生動性和論證說服力。這些論證方法都可以遷移運(yùn)用到以“底線”為話題的寫作中去。

另外，這四篇課文豐富翔實的論據(jù)，都可以作為以“底線”為話題作文的論據(jù)材料。

范文引路

陳俊秋

紙張屏幕皆為載體，讀書讀屏各有千秋

時代如潮，世間熙熙，伴隨著科技日新月異，人們的生活方式悄然發(fā)生變化，閱讀模式也翻陳出新。手機(jī)的普及使得人們只要“一屏在手”便能隨時隨地地閱讀。相比之下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀似乎就不如往昔受到重視。由此，有人發(fā)出疑問：“新時代下，究竟是選擇‘讀書’還是‘讀屏’？”

其實，對“讀書”和“讀屏”的困擾實在是“庸人自擾”。在我看來，“讀屏”和“讀書”不過是閱讀載體的不同，閱讀方式的不同，它們都是服務(wù)于閱讀本身，兩種閱讀方式可以共生共存、互為補(bǔ)充。

在這個時間呈碎片化的時代，“讀屏”順應(yīng)了時代趨勢。一者，科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，給讀屏帶來了可行性。二者，“讀屏”使閱讀變得高效便捷。工作之余的短暫休息、枯燥無味的排隊等待……在這些零散的時光里，人們只需輕點屏幕，就能快速知曉當(dāng)下發(fā)生的大事小情，知曉流行因子和經(jīng)濟(jì)走勢，就像隨身攜帶一座微型圖書館，并配有一個記憶力超強(qiáng)的讀書管理員，有求必應(yīng)，有問必答。再者，“讀屏”還能參與互動和及時分享，可以在網(wǎng)上隨時發(fā)表自己的見解，關(guān)注各種不同的思想。當(dāng)看到值得“安利”的文段，只需動動手指，便能將它發(fā)給千里之外的好友。但是．長時間“一‘屏’抵萬卷”，對視力的傷害，對專注力和記憶力的影響非常大，更有良莠不齊、是非難辨的信息狂潮對閱讀者產(chǎn)生負(fù)面影響。

而作為傳統(tǒng)方式的紙質(zhì)閱讀，更有讀屏不可替代的優(yōu)點。首先，它能保護(hù)并滋育文人之心?！凹堎|(zhì)閱讀”能給予讀者一種“沉浸式體驗”。它需要一個安靜的環(huán)境，讓閱讀者陶醉在書中的世界。再者，“讀書”能更好地守護(hù)讀者那份對閱讀的熱情。雖然歲月走遠(yuǎn)了，讀過的書變皺了，紙張微微泛黃了，但鉛字間留下的稚嫩字跡、認(rèn)真寫下的注解得以保留下來，更能喚起讀者的思緒與真情。這是電子書無法寄存的情懷，這是冰冷的數(shù)據(jù)無法記錄的情感。但人們不能每時每刻都帶著這些沉甸甸的書籍，也不能隨時都有這個空閑的機(jī)遇。

“讀屏”和“讀書”各有其長，我們?nèi)裟芗娑兄l(fā)揮它們的好處，摒棄缺點，就能讓我們的閱讀效果顯著增強(qiáng)。與其在“讀屏”與“讀書”間徘徊糾結(jié)，不如在讀什么內(nèi)容上多下功夫。選擇歷史閱讀以知興衰，做點研究，那么《史記》《資治通鑒》印刷本就是首選。倘若是休閑消遣，或隨意閱讀，那就可以選擇“讀屏”。了悟了“讀”的真諦，我們即使離開了“屏”與“書”，照樣可以讀春花夏草，讀大江大河，讀世間百態(tài)……凡閱讀都是美好而有收獲的，何必糾結(jié)“讀書”“讀屏”？不如讓兩種閱讀方式共生共存，互為補(bǔ)充，豐富我們的閱讀活動。

點評

標(biāo)題對仗，觀點清晰。全文在行文邏輯上清楚明了，絕不含糊。“起承轉(zhuǎn)合”的議論結(jié)構(gòu)自如地運(yùn)用在問題討論上；“一者”“二者”“再者”，這些詞語或者短語的使用，給讀者呈現(xiàn)抽絲剝繭的論證效果。文章的語言真誠懇切。表達(dá)觀點絕不拖泥帶水，巧用比喻，生動自然；描寫“讀書”的情懷，細(xì)膩動人，引人遐想；落腳“讀書”不論形式，巧用排比，理據(jù)充分卻不咄咄逼人。