摘" 要：工業(yè)生態(tài)學(xué)是一門追求生態(tài)自然環(huán)境與人類社會和諧共生，尋求社會、生態(tài)和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一，以期實現(xiàn)從工業(yè)文明向生態(tài)文明的過渡，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科。它涵蓋了工業(yè)生態(tài)學(xué)理論和方法、物質(zhì)減量化與能源脫碳途徑、物流與能流分析方法、清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟內(nèi)涵以及生態(tài)工業(yè)發(fā)展模式等內(nèi)容。在“新工科”背景下，需要開展更加深入的工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政教育工作，尋找該學(xué)科中的綠意之路及其生態(tài)文明價值觀。通過課程思政建設(shè)路徑的探索，結(jié)合課堂教學(xué)和案例分析，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)向，以黨建為引領(lǐng)，建立工業(yè)生態(tài)學(xué)的思政教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明和科學(xué)發(fā)展觀。將生態(tài)理念融入課堂、教材和學(xué)生頭腦，合理利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保精神和愛國情懷，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，達到思政育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)生態(tài)學(xué)；課程思政建設(shè)；路徑探索；“新工科”

中圖分類號：G423" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0139-04

作者簡介：雷海萍（1990—），女，博士，北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院講師，研究方向為熔鹽鋁電池電極材料、冶金資源化運用；李素芹（1963—），女，博士，北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院教授，研究方向為冶金資源循環(huán)與工業(yè)生態(tài)、工業(yè)廢水處理與回用、固廢有價物提取與資源化利用。

一、研究背景

工業(yè)和科技的飛速發(fā)展將整個人類社會推向前所未有的高度。然而，對工業(yè)文明的過度依賴也給整個生態(tài)系統(tǒng)帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。目前，全球范圍內(nèi)，各國紛紛發(fā)展生態(tài)工業(yè)和應(yīng)用低污染技術(shù)，這已成為提升國家競爭力不可或缺的舉措。因此，積極響應(yīng)“綠水青山就是金山銀山”和“建立資源節(jié)約和環(huán)境友好型”的時代生態(tài)理念，加強從工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型變得尤為重要。

工業(yè)生態(tài)學(xué)于20世紀(jì)90年代初首次嶄露頭角，其新興領(lǐng)域的標(biāo)志性時刻可追溯到《科學(xué)美國人》雜志上發(fā)表的一篇題為《可持續(xù)工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》的文章。［1］自那時起，工業(yè)生態(tài)學(xué)不再只是停留在概念研究階段，而是進入了理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展階段。［2］作為一門綜合了生態(tài)研究、環(huán)境保護和能源經(jīng)濟等不同領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科，工業(yè)生態(tài)學(xué)研究的是自然環(huán)境與人類工業(yè)系統(tǒng)之間的相互作用和關(guān)系，旨在實現(xiàn)自然生態(tài)環(huán)境與人類社會的和諧共生，追求社會、生態(tài)和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一，最終促成工業(yè)文明向生態(tài)文明的轉(zhuǎn)變以及人類社會的可持續(xù)發(fā)展。［3-4］目前，工業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系涵蓋了眾多前沿理論，包括工業(yè)生態(tài)學(xué)的理論與方法、物質(zhì)減量化與能源脫碳途徑、物流與能源流分析方法、清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟內(nèi)涵、生態(tài)工業(yè)發(fā)展模式、生命周期評價 （LCA）、生態(tài)足跡、土壤與地下水治理、產(chǎn)品生態(tài)設(shè)計和生態(tài)環(huán)境材料等，力爭在全方位呈現(xiàn)出“新、專、全、深、精”的特點。［5］

在過去的20年里，中國的工業(yè)生態(tài)學(xué)教育和研究取得了巨大進展。國內(nèi)許多高校設(shè)立了工業(yè)生態(tài)學(xué)課程，該課程已從研究生擴展到本科生，課程類型也從專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣舱n程。然而，目前工業(yè)生態(tài)學(xué)的教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的課堂參與度和課程要求還存在一定的差距，難以將所學(xué)內(nèi)容與實際工業(yè)發(fā)展有機地結(jié)合起來。［6］為了更好地發(fā)展和提高工業(yè)生態(tài)學(xué)教育質(zhì)量，文章探索了在新型工業(yè)化背景下開展“工業(yè)生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)的路徑，以進一步提升工業(yè)生態(tài)學(xué)課程對社會的積極影響。

二、“新工科”背景下工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)的基本原則

在培養(yǎng)能夠肩負(fù)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)使命的杰出下一代人才方面，課程思政發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生聽黨話、跟黨走、有理想、有本領(lǐng)的重要保證，也是培養(yǎng)中國特色社會主義合格接班人的重要領(lǐng)域。課程思政的貫徹執(zhí)行情況也是評價一位老師是否是“四有”好老師的重要標(biāo)志，在教育體系中具有非常重要的地位。因此，對工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)需堅持正確方向、堅持全面推進、堅持教師主體、堅持特色發(fā)展。

（一）堅持正確方向

為更好地實施工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)，必須堅守正確的指導(dǎo)方向。要加強學(xué)科領(lǐng)軍人物在課程培養(yǎng)方案中的引領(lǐng)作用，確保培養(yǎng)的人才契合社會主義核心價值觀，履行教書育人的歷史職責(zé)，堅定不移地實施德育為先的基本任務(wù)。教學(xué)計劃要貫徹“為黨育人、為國育才”的使命，緊密結(jié)合馬克思主義的指導(dǎo)思想，使所有的工科課程都能成為培養(yǎng)合格的建設(shè)者和繼承者的基石。

正如習(xí)近平總書記在中共中央政治局第四十一次集體學(xué)習(xí)中所強調(diào)的：“堅決摒棄損害甚至破壞生態(tài)環(huán)境的發(fā)展模式，堅決摒棄以犧牲生態(tài)環(huán)境換取一時一地經(jīng)濟增長的做法，讓良好生態(tài)環(huán)境成為人民生活的增長點、成為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的支撐點、成為展現(xiàn)我國良好形象的發(fā)力點”，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，推動中國工業(yè)的效益持續(xù)增長和穩(wěn)定發(fā)展，必須秉持可持續(xù)發(fā)展的原則，提升中國工業(yè)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究深度和實踐發(fā)展，“讓中華大地天更藍、山更綠、水更清、環(huán)境更優(yōu)美”成為永恒的追求。

（二）堅持全面推進

在工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)、規(guī)劃、部署和推進的全過程中，需要突出工科應(yīng)用本質(zhì)，強化理論與實踐的融合。［7］要充分發(fā)揮學(xué)科的頂層設(shè)計作用，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)，實現(xiàn)點對面的覆蓋和全面的推進，確保工業(yè)生態(tài)學(xué)課程融入豐富的思政育人元素，發(fā)揮思政育人的積極作用。

人類工業(yè)活動與自然環(huán)境之間的相互作用和關(guān)系是工業(yè)生態(tài)學(xué)研究的核心，同時實現(xiàn)自然環(huán)境與人類社會的和諧共生，統(tǒng)一經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益是工業(yè)生態(tài)學(xué)的終極目標(biāo)。隨著科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)生態(tài)學(xué)的內(nèi)容和框架也在不斷更新，盡管只有幾十年歷史，但已經(jīng)取得許多有價值的研究成果。因此，在教學(xué)過程中，需要特別關(guān)注這些有價值的研究成果，將其融入實際教學(xué)和思政案例，以全方位、多角度的育人效果。

（三）堅持教師主體

在課程思政建設(shè)中，教師是具體的實施者，師資力量的素質(zhì)以及其實踐活動直接影響和決定教育成果。教師必須具備高水平的專業(yè)知識和先進的政治素養(yǎng)，堅守“傳道者先明道信道，教育者先受教育”的原則，不斷提升全體教師的思想道德素質(zhì)和教學(xué)能力。同時，要積極調(diào)動教學(xué)一線教師的積極性和主動性，讓教育工作者和學(xué)生共同踐行“課程思政”的理念，建立起全員參與、全員踐行“課程思政”的良好合作關(guān)系。

工業(yè)生態(tài)學(xué)課程對教師提出了嚴(yán)格的要求。首先，授課教師必須具備卓越的專業(yè)能力，深入了解和掌握工業(yè)生態(tài)學(xué)的基本原理和方法。能夠采用綜合性的視角，運用全生命周期集約化控制的思維方式來思考和解決工業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。此外，還需要熟悉工業(yè)代謝和生命周期評價方法，以及這些方法在物流與能流分析中的應(yīng)用。了解國內(nèi)外循環(huán)經(jīng)濟與工業(yè)生態(tài)發(fā)展的最新進展，掌握工業(yè)共生網(wǎng)絡(luò)和生態(tài)工業(yè)園區(qū)構(gòu)建的技術(shù)和方法，具備規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)生態(tài)化工業(yè)的基本能力。在擁有扎實的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課程思政相關(guān)問題。

（四）堅持特色發(fā)展

課程思政建設(shè)在充分發(fā)揮思政育人功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)工業(yè)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)傳統(tǒng)和特色，結(jié)合國家需求以及學(xué)科的歷史和發(fā)展愿景，講述專業(yè)發(fā)展歷程和課程發(fā)展的故事。這樣可以闡述該領(lǐng)域在支持行業(yè)、國家和學(xué)科發(fā)展過程中所承擔(dān)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

工業(yè)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷史雖然不長，但其內(nèi)容和理論體系正處于不斷更新之中。國內(nèi)工業(yè)生態(tài)學(xué)課程的發(fā)展，必須結(jié)合中國特色社會主義的發(fā)展道路，堅定信仰自主發(fā)展的道路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極將綠色發(fā)展理念和生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，突顯工業(yè)生態(tài)學(xué)課程與國家發(fā)展方向的一致性。

三、“新工科”背景下工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)的路徑探索

（一）將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源緊密結(jié)合

利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立線上教學(xué)模式，及時更新知識庫和案例庫，添加課程思政元素。拓展教學(xué)手段多樣化，課堂上采用教師講解、學(xué)生演講、學(xué)生討論、師生問答等靈活的形式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在線發(fā)布知識點、相關(guān)教學(xué)案例以及最新的思政熱點，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師可以直接交流和探討，隨時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這不僅有助于加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，還能幫助他們將所學(xué)知識充分應(yīng)用于實際生產(chǎn)案例。通過理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生更深入地理解工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和循環(huán)經(jīng)濟理念。

采用多維立體化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時開發(fā)多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建多位一體的綜合教學(xué)平臺，使問題更加具體和直觀，擴大知識的信息量和視野。注重課堂效果，讓課堂講授更清晰、邏輯性更強，營造積極有趣、不呆板的學(xué)習(xí)氛圍。整齊規(guī)范的板書和合理的布局也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而全面推動課程思政教育深入人心。

（二）將課堂教學(xué)與綠色發(fā)展理念相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持新穎、專業(yè)、全面、深入和精細(xì)，將最新的理論研究熱點問題與其他學(xué)科的先進研究成果相融合。為了促進經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，需要通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到自然資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在支撐。在課堂教學(xué)中，積極結(jié)合綠色發(fā)展理念和生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)工業(yè)生態(tài)學(xué)課程與國家發(fā)展方向之間的密切聯(lián)系。與此同時，將實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展視為綠色發(fā)展的目標(biāo)，并將在經(jīng)濟和社會領(lǐng)域?qū)嵭小熬G色化”和“生態(tài)化”作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的核心內(nèi)容和主要途徑。［8］

工業(yè)生態(tài)學(xué)課程本身具有明顯的生態(tài)文明價值取向和綠色發(fā)展的國家情懷。充分利用課堂教學(xué)與案例分析結(jié)合的特點，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，注重馬克思主義生態(tài)觀的價值引領(lǐng)，構(gòu)建工業(yè)生態(tài)學(xué)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境友好的思考方式和思維模式，遵循并貫徹可持續(xù)發(fā)展的原則。合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保精神和愛國情懷，確保生態(tài)理念滲透到教材、課堂和學(xué)生的思維中。同時，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，持續(xù)推動思想引導(dǎo)工作，踐行社會主義核心價值理念，實施并完成立德樹人的根本任務(wù)，以達到思政育人的目標(biāo)。

（三）將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合

教學(xué)的重點是將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、拓寬工業(yè)生態(tài)知識面、培養(yǎng)實用型人才、培養(yǎng)社會主義合格接班人置于首要位置。強調(diào)與相關(guān)企業(yè)多合作，不僅注重不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，更要重視實踐教學(xué)和觀念的不斷更新。強調(diào)可操作性以及理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)家國情懷，使他們能夠?qū)W會思考、交流和自我表達，以實現(xiàn)綜合能力的提升。將案例分析教學(xué)法應(yīng)用于工業(yè)生態(tài)學(xué)課程中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者和促進者的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生需要積極參與課堂，積累實際經(jīng)驗，不斷提高自身綜合素質(zhì)。工業(yè)生態(tài)學(xué)課程的教育目標(biāo)不僅是傳授事實和理論構(gòu)成的知識，更以滿足學(xué)生實際需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生獲取核心概念的能力，為社會作出貢獻。以國家發(fā)展理念、科研成果和企業(yè)先進技術(shù)為案例分析的切入點，幫助學(xué)生更深刻地理解工業(yè)生態(tài)和循環(huán)經(jīng)濟等宏觀概念。通過這種方法，學(xué)生的感悟能力將有所提高，興趣也將更加濃厚。不僅有助于提高教學(xué)效果，還為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

（四）將學(xué)生需求與課程思政緊密結(jié)合

專業(yè)課程的教育目標(biāo)不僅是傳授理論知識，還要以滿足學(xué)生需求為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握核心概念和價值觀，堅定理想信念，并樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過專業(yè)課程的教學(xué)改革，目標(biāo)是幫助學(xué)生深刻理解與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的生態(tài)環(huán)境事件和現(xiàn)象，使他們具備解決實際生活問題的能力。同時，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生自主閱讀并主動參與課堂，通過作業(yè)成果展示、案例分析等活動，提高學(xué)生的閱讀能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。通過深入研究，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論和知識框架，還能夠深入理解科學(xué)的奧秘，具備更強的問題解決能力，不斷提升和發(fā)展他們的知識和技能。這將有助于他們在未來的職業(yè)生涯中取得更大的成功。

將科學(xué)精神和工匠精神深度融入課程教學(xué)，注重與國家政策導(dǎo)向的高度契合，以需求場景為基礎(chǔ)，結(jié)合實際案例，秉承“小現(xiàn)象、大哲理”的教學(xué)原則，旨在激發(fā)和引導(dǎo)廣大青年學(xué)子積極追求真理，不畏困難，勇攀科學(xué)高峰。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們能夠為現(xiàn)代工業(yè)的低碳綠色發(fā)展和社會的和諧建設(shè)作出積極的貢獻。為了滿足工業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的迫切需求，采用跨學(xué)科、多領(lǐng)域、多元化的人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的界限，減少各專業(yè)之間的壁壘，使不同領(lǐng)域的教育更貼近現(xiàn)代社會多元化的需求，培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力的人才，以滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和社會的需求。［9］

四、結(jié)語

在專業(yè)課程中融入課程思政是講好專業(yè)故事的必要組成部分。工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)旨在將工業(yè)生態(tài)學(xué)與思想政治引導(dǎo)有機融合，以促進其健康發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最終目標(biāo)是全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使其能夠理解工業(yè)生態(tài)化、生態(tài)重組以及工業(yè)生態(tài)園區(qū)等核心概念，掌握現(xiàn)代工業(yè)生態(tài)化轉(zhuǎn)型的途徑、原則、技術(shù)和方法，為國家的生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。文章探討了課程思政的必要性和實際意義、基本原則以及路徑探索，提出了“新工科”背景下工業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政的建設(shè)策略，為實現(xiàn)育才目標(biāo)，在促進課程教學(xué)的同時為學(xué)生融入家國情懷等思政元素，推進思想政治教育并滲透愛國主義精神以及意識形態(tài)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。通過這一路徑，以期實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)更多擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)，為國家的發(fā)展和建設(shè)積極貢獻自身力量的人才。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）