［摘 要］ 隨著社會發(fā)展的需求，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系和模式愈加受到重視。校企合作背景下聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是大勢所趨，“雙導(dǎo)師制”作為一種有效的培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的模式，目前在國內(nèi)的實施時間尚不長，培養(yǎng)過程中仍有諸多可改進(jìn)的地方。通過調(diào)研貴州省校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和基地，探討了“雙導(dǎo)師制”在校內(nèi)外導(dǎo)師遴選、課程體系、培養(yǎng)管理等方面存在的問題，并提出針對安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)化方案，以便更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才?！半p導(dǎo)師制”的優(yōu)化有助于激發(fā)研究生的科研熱情，提升他們將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，促進(jìn)校企合作，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)學(xué)位研究生；聯(lián)合培養(yǎng)；雙導(dǎo)師制；優(yōu)化方案；應(yīng)用型人才

［基金項目］ 貴州省研究生教育教學(xué)改革重點課題“服務(wù)于礦山安全高效開采的安全工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）

［作者簡介］ 鄭祿林（1983—），男，貴州大方人，博士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事礦山災(zāi)害防治、基礎(chǔ)地質(zhì)研究。

［中圖分類號］ G642.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0033-04 ［收稿日期］ 2023-06-13

引言

研究生教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高層次專業(yè)性應(yīng)用型人才［1］。新工科背景下，研究生教育事業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)一步革新、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位碩士教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，是為國家輸送高層次應(yīng)用型人才的重要途徑［2］。2015年，我國授予碩士學(xué)位的31.27萬人中，專業(yè)學(xué)位占49.3％［3］，與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)數(shù)量相當(dāng)；2019年，碩士專業(yè)學(xué)位授予比例為51.21％［4］，已經(jīng)超過學(xué)術(shù)型研究生。針對該情況，《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》規(guī)劃了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展方向，方案強調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生教育要以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，繼續(xù)擴大招生規(guī)模，到2025年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模將達(dá)到碩士研究生總招生規(guī)模的三分之二左右［5］。由此可見，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位已基本形成并重發(fā)展的格局，并且發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生已是大勢所趨。因此，對研究生的培養(yǎng)工作也備受教育研究者的關(guān)注?！半p導(dǎo)師制”旨在由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。在教育部《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》的推動下，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”得到廣泛的實踐和發(fā)展，“雙導(dǎo)師制”已逐漸成為提高研究生質(zhì)量的重要手段。

“雙導(dǎo)師制”是一種研究生教育模式，指的是研究生在選題、試驗研究和畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)，得到校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。通常情況下，校內(nèi)教師一般是高校導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。校外導(dǎo)師是公司高管或技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)研究生的科研試驗、實踐經(jīng)驗和就業(yè)指導(dǎo)等方面［6-7］。二者共同參與，指導(dǎo)學(xué)生論文選題、科研實踐、試驗研究及畢業(yè)論文撰寫，使論文所取得的研究成果更加具備應(yīng)用價值，從而保證專業(yè)人才的理論知識深度與實踐操作能力高度。

本文旨在探討安全工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”在校內(nèi)外導(dǎo)師遴選、課程體系、培養(yǎng)管理方法等方面存在的問題，其主要內(nèi)容為：（1）健全校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng)管理機制［8］，針對不同工作環(huán)境和內(nèi)容，實行差異化培養(yǎng)，加強管理機制。（2）加強課程體系的實踐環(huán)節(jié)，由校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂進(jìn)行實踐理論知識的授課教學(xué)。（3）加強校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通交流，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為校內(nèi)課題組的課題或者論文選題等校內(nèi)項目，以實現(xiàn)校內(nèi)外合作共贏，并促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度融合。（4）優(yōu)化校內(nèi)外導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)全過程的管理［9］，導(dǎo)師需要定期對研究生進(jìn)行考核管理，并根據(jù)階段性考核情況酌情對培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，以確保研究生具備充實的理論知識和高水平的實踐操作能力。

一、“雙導(dǎo)師制”實行過程中存在的不足

在“雙導(dǎo)師制”模式的培養(yǎng)下，專業(yè)學(xué)位研究生不僅可以不受限于校內(nèi)導(dǎo)師的研究方向，還可以結(jié)合校外實習(xí)經(jīng)歷選擇研究課題，同時在相應(yīng)的實踐工作中獲得鍛煉和提高自身能力的機會，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新潛能。盡管“雙導(dǎo)師制”已在我國實行了一段時間，但其帶來的優(yōu)勢與局限性仍需進(jìn)一步探討。

（一）校外導(dǎo)師培養(yǎng)管理制度缺乏

自2009年教育部開始試行全日制專業(yè)型研究生教育模式以來，學(xué)術(shù)化的影響一直存在。在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的問題上，學(xué)校通常只是從相關(guān)企業(yè)聘請兼職校外導(dǎo)師，缺乏對校外導(dǎo)師的管理、考核以及培養(yǎng)研究生能力等方面的相關(guān)制度和政策。

（二）課程實踐環(huán)節(jié)薄弱

在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生需要在實踐基地進(jìn)行實踐，并且能夠成功地完成實踐任務(wù)。然而，目前一些高校的實踐環(huán)節(jié)無法與企業(yè)合作完成，同時建立的聯(lián)合培訓(xùn)基地也與研究生培養(yǎng)方案不匹配，缺乏高度關(guān)聯(lián)性，這也導(dǎo)致無法實現(xiàn)研究生培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密融合。

（三）導(dǎo)師評價體系不完善

目前，一些高校的導(dǎo)師評價體系仍然存在一些缺陷。個別導(dǎo)師只注重學(xué)生的成績和學(xué)術(shù)水平，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這種評價體系容易導(dǎo)致學(xué)生只追求高分?jǐn)?shù)和高水平的學(xué)術(shù)成果，忽略了實際應(yīng)用能力的提升。

（四）雙導(dǎo)師協(xié)作機制不完善

在“雙導(dǎo)師制”中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師之間的合作機制不夠完善，導(dǎo)致他們的協(xié)作存在困難。一些學(xué)術(shù)導(dǎo)師不了解企業(yè)的實際情況和需求，企業(yè)導(dǎo)師則缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面把握，這就導(dǎo)致雙方無法實現(xiàn)良好的協(xié)作。

綜上所述，“雙導(dǎo)師制”在實踐中存在一些問題，需要進(jìn)一步探索優(yōu)化措施，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“雙導(dǎo)師制”建設(shè)優(yōu)化方案

為滿足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求，需要加強高校和企業(yè)的合作，以促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。具體來說，學(xué)校需要邀請企業(yè)合作單位參與研究生的全過程培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化；企業(yè)需要給予雙導(dǎo)師和研究生更多的科技項目，促進(jìn)師生的科學(xué)研究，提高研究生的實踐能力。這些改進(jìn)措施可以有效提高研究生的綜合素質(zhì)和實際能力，進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。具體的“雙導(dǎo)師制”優(yōu)化方式如圖1所示。

（一）優(yōu)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)與遴選機制

1.隊伍建設(shè)方面。在保持導(dǎo)師隊伍整體穩(wěn)定的情況下，對隊伍建設(shè)方案進(jìn)一步優(yōu)化。其一，拓寬導(dǎo)師來源?？梢约訌妼W(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，建立導(dǎo)師資源共享平臺，吸引更多的企業(yè)、行業(yè)人士參與研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。其二，建立多元化導(dǎo)師團隊?？梢酝ㄟ^高校、企業(yè)和科研院所之間的聯(lián)合，或者由具有較強科研和實踐能力的教師組成團隊來實現(xiàn)。

2.遴選方面。選好導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響，因此在研究生導(dǎo)師的選擇上需要給予特別的關(guān)注和重視。除了對校內(nèi)導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平等方面進(jìn)行評估外，還應(yīng)考慮企業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗、成果貢獻(xiàn)等。同時，要加強導(dǎo)師之間的溝通，減少雙方工作之間的差異性，增進(jìn)彼此信任理解，優(yōu)勢互補，共同解決研究生指導(dǎo)工作中的問題和困難。

（二）強化課程體系建設(shè)

在“雙導(dǎo)師制”模式下，課程體系建設(shè)可以從以下幾個方面進(jìn)一步強化：其一，應(yīng)充分考慮校企合作伙伴的需求，結(jié)合行業(yè)實踐，制定課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評估方式等。其二，加強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作能力。其三，為滿足校外導(dǎo)師的實際需求，可以針對不同行業(yè)和專業(yè)定制不同的課程。其四，建立質(zhì)量管理和評估機制，以確保課程體系的質(zhì)量和實用性。其五，定期進(jìn)行課程評估和學(xué)生反饋調(diào)查，以便對課程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

（三）加強雙導(dǎo)師培訓(xùn)工作

1.開設(shè)導(dǎo)師培訓(xùn)班。通過線上學(xué)習(xí)或者線下講授的方式，培訓(xùn)雙導(dǎo)師的職責(zé)、雙導(dǎo)師間的合作模式、研究生論文指導(dǎo)等方面的知識和技能。培訓(xùn)班可以根據(jù)不同培訓(xùn)對象的需求進(jìn)行個性化調(diào)整。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，可以通過制定電子手冊來規(guī)范指導(dǎo)工作。同時，電子手冊的制定還可以促進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流和互動，建立更加緊密的師生關(guān)系。

2.定期組織學(xué)術(shù)講座和研討會。學(xué)校可以邀請國內(nèi)外知名專家和校友來校開展學(xué)術(shù)講座及報告，為導(dǎo)師提供新的教育思路和視野，拓寬導(dǎo)師的教育視野。定期開展線上或線下的導(dǎo)師研討會，讓導(dǎo)師之間能夠分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，共同解決遇到的問題?？梢杂尚?nèi)研究生教育主管部門負(fù)責(zé)人向校外導(dǎo)師介紹學(xué)校的教學(xué)理念和育人思想。這樣可以確保校外導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時能夠了解學(xué)校的教育目標(biāo)和期望，更好地與校內(nèi)教師協(xié)作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型研究生。

3.加強督導(dǎo)和培訓(xùn)考核。督導(dǎo)是雙導(dǎo)師培訓(xùn)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)?？梢远ㄆ趯﹄p導(dǎo)師進(jìn)行督導(dǎo)，了解雙導(dǎo)師的工作情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時跟進(jìn)，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。為保證雙導(dǎo)師的培訓(xùn)質(zhì)量，可以制定培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，并對雙導(dǎo)師進(jìn)行考核。這些考核標(biāo)準(zhǔn)包括通過提交學(xué)術(shù)論文、提交實踐報告等方式。

4.強調(diào)導(dǎo)師間協(xié)同合作。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵彼此學(xué)習(xí)和分享知識?；ハ嘟涣髯约簩I(yè)領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，讓其他導(dǎo)師更好地了解他們的領(lǐng)域，從而更好地為學(xué)生提供支持與幫助。校內(nèi)外導(dǎo)師之間應(yīng)該建立一種開放式的溝通機制，以便隨時交流和討論學(xué)生的問題。

（四）加強學(xué)生培養(yǎng)的全過程管理

為實現(xiàn)對安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的全過程管理，提出要注重培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工礦企業(yè)生產(chǎn)過程中安全科學(xué)、安全技術(shù)和安全管理的基本理論和基本知識，了解煤礦安全、非煤礦山安全等的前沿發(fā)展動態(tài)，具有一定的科研能力，能運用所學(xué)的理論、方法和技術(shù)解決實際生產(chǎn)中的安全規(guī)劃與設(shè)計、安全施工、安全評價、安全監(jiān)管與安全管理等方面的問題。具體實施方案如下。

1.制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入“雙導(dǎo)師制”模式之前，應(yīng)該與兩位導(dǎo)師商定培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，并明確各自的角色和職責(zé)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)，同時兩位導(dǎo)師應(yīng)該在整個培養(yǎng)過程中進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，確保學(xué)生的學(xué)術(shù)和實踐能力能夠得到全面發(fā)展。

2.定期組織學(xué)術(shù)和實踐活動。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)術(shù)和實踐活動，如學(xué)術(shù)報告、實踐交流等，這些活動既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，又可以幫助學(xué)生拓展實踐經(jīng)驗和交流機會，也有助于學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流和溝通。

3.建立有效的評估機制。學(xué)校應(yīng)該建立有效的評估機制，對學(xué)生在學(xué)術(shù)和實踐方面的表現(xiàn)進(jìn)行評估和反饋，并及時向?qū)W生和導(dǎo)師提供評估結(jié)果和建議，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和實踐方向。

4.加強學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“雙導(dǎo)師制”模式下，學(xué)生需要具備更高的自我管理和學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開展學(xué)習(xí)方法講座、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源、組織學(xué)生自我管理和反饋訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生提高自我管理和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

本文針對校企合作背景下專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”的建設(shè)優(yōu)化進(jìn)行了探討。在“雙導(dǎo)師制”的建設(shè)中，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)、強化課程體系、建立學(xué)生管理體系、加強雙導(dǎo)師之間的協(xié)作、完善考核制度等方面都是非常重要的。通過優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”的遴選機制、培訓(xùn)工作、協(xié)同合作，有效提升了導(dǎo)師團隊水平。同時，這些措施的實施能夠使“雙導(dǎo)師制”更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。因此，我們需要不斷探索和優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”的建設(shè)，逐步提高其有效性和實效性，使之成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要保障和支撐?？傊半p導(dǎo)師制”作為一種新的教育模式，對于校企合作背景下的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有重要意義。在實際應(yīng)用中，需要結(jié)合具體情況，積極探索和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展和進(jìn)步。

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Research on the Construction Optimization of “Double Tutor System” for Safety Engineering Graduate Students under the Background of University-Enterprise Cooperation

ZHENG Lu-lin， HUANG Gang， RAN Min， ZUO Yu-jun

（Mining College of Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： With the needs of social development， the training system and model of professional degree postgraduates have been paid more and more attention. Under the background of university-enterprise cooperation， the joint training of professional degree graduates has been the trend of The Times. As an effective mode of training high-level applied talents， the “double tutor system” has not been implemented for a long time in China， and there are still many areas for improvement in the training process. By investigating the mode and base of university-enterprise joint training in Guizhou Province， this paper discusses the existing problems in the selection of tutors， curriculum system， training management and other aspects of the “double tutor system” inside and outside the school， and puts forward an optimization plan for safety engineering degree graduates in order to better train high level applied talents. The optimization of the “double tutor system” is helpful to stimulate the enthusiasm of postgraduate students for scientific research， improve their ability to apply theoretical knowledge to practice， promote school-enterprise cooperation， and finally achieve the goal of cultivating high-level applied talents.

Key words： professional degree postgraduates; co-cultivation; dual tutor system; optimization scheme; applied talents