摘要：隨著新課標(biāo)的頒布，“單元整體教學(xué)”概念深入人心。英語課程的單元整體教學(xué)，需要教師從單元整體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，每個板塊的教學(xué)目標(biāo)需要符合單元整體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中采用多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)單元整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文基于多模態(tài)教學(xué)理論，結(jié)合具體的高中英語教學(xué)案例，以此探索如何利用多模態(tài)資源設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地理解單元的主題意義，并著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)" 多模態(tài)資源" 高中英語" 主題意義

在新媒體廣泛運(yùn)用的時代，人們可以多維度地獲取信息。多模態(tài)是指通過人的多種感覺，借助語言、圖像、聲音、動作等資源進(jìn)行交際。新課標(biāo)指出，語言能力包括聽、說、讀、看、寫。新教材中增加了與教學(xué)有關(guān)的插圖、照片、表格、地圖等，在每個單元中增加了與單元主題相關(guān)聯(lián)的圖片。教師可以利用多模態(tài)教學(xué)資源，設(shè)計符合整體單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、課時目標(biāo)、教學(xué)活動等，引導(dǎo)學(xué)生對單元主題意義展開思考與討論，以滿足核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。本文以人教版英語選擇性必修三第一單元Art為例，探索如何高效利用多模態(tài)資源，規(guī)劃單元整體教學(xué)路徑，優(yōu)化實施的辦法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實學(xué)科育人的基本思路。

一、多模態(tài)呈現(xiàn)高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

（一）立足單元整體設(shè)計，呈現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容

新教材的編寫十分重視主題語境的選擇和主題意義的探究。一個單元圍繞一個大主題展開，各個板塊的教學(xué)活動所談?wù)摰男≈黝}都為單元大主題服務(wù)。我們以多模態(tài)資源為視角，認(rèn)真研讀英語教材，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代教育手段，用表格、圖像、思維導(dǎo)圖等形式，立體直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。本單元圍繞Art主題展開，通過介紹西方繪畫藝術(shù)發(fā)展簡史，展示中國水墨動畫的代表作品，提供藝術(shù)展覽信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解中西藝術(shù)的價值和意義，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作動機(jī)，學(xué)會賞析作品，體會藝術(shù)魅力。教師在研讀教材時，應(yīng)使用簡潔的語言概括教材內(nèi)容，使內(nèi)容和知識體系具體化和可視化（表1）。

（二）整合課內(nèi)外資源，重組教學(xué)內(nèi)容

英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)主題意義的探究。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式出現(xiàn)。教師要認(rèn)真分析各板塊的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)主題意義對多模態(tài)語篇進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計出單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。本單元的主要設(shè)計分為八個課時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，將Project和Video Time部分的活動作為選學(xué)內(nèi)容（表2）。

（三）設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)

新課標(biāo)指出單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，根據(jù)各單元主題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。教師需要在主題意義和教育價值的引領(lǐng)下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)四個要素出發(fā)，制定單元整體教學(xué)目標(biāo)。本單元的整體教學(xué)目標(biāo)為：①了解西方繪畫藝術(shù)歷史，把握不同時期西方繪畫作品的特色；②掌握動詞不定式做表語的功能和用法；③了解中國水墨動畫片的創(chuàng)作背景和代表作，激發(fā)對中國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)的興趣；④把握主題展覽推介文和展覽宣傳頁兩種應(yīng)用文的文體結(jié)構(gòu)和語言特征，獨(dú)立撰寫一則簡短的藝術(shù)展覽公告；⑤通過觀看視頻了解中國傳世名畫《清明上河圖》，感受其獨(dú)特的歷史價值和藝術(shù)價值，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的自豪感，提升傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。

教師應(yīng)在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下細(xì)化課時教學(xué)目標(biāo)，制定由總到分的層級式教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)表2制定本單元課時教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)完第二課時后，學(xué)生能夠：①識別語篇中有關(guān)“變化”的各種顯性和隱性的描述語言，積累相關(guān)表達(dá)方式；②挖掘影響和推動西方繪畫藝術(shù)變化的多種因素，拓展知識的深度和廣度；③交流和分享自己對藝術(shù)內(nèi)涵與價值的理解；④談?wù)撟约合矚g的西方繪畫藝術(shù)風(fēng)格，交流和分享自己對于藝術(shù)內(nèi)涵與價值的理解。

（四）有效利用多模態(tài)資源，設(shè)計教學(xué)活動

教師在設(shè)計單元教學(xué)活動時，應(yīng)該以單元主題為主線，從基于語篇的學(xué)習(xí)，走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動包括如下三類。

1.學(xué)習(xí)理解類

在第一課時中，教師通過課件向?qū)W生展現(xiàn)不同歷史時期的西方繪畫作品，提問：“How do you feel about this painting？”“Which painting do you like best？ Why？”讓學(xué)生看圖后說出看的具體內(nèi)容，獲取development，breakthrough，innovation，emerge等詞匯和表達(dá)方式；引導(dǎo)學(xué)生猜測這些畫作的創(chuàng)作時期，為深入探究主題意義做鋪墊。

2.應(yīng)用實踐類

在第六課時中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)校中看到的活動公告，提問：“What should be included in the announcement？”“How should the information be arranged？”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)公告應(yīng)涵蓋哪些方面。以讀促寫，為學(xué)生搭建可以模仿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言腳手架，從而讓學(xué)生選擇一個藝術(shù)主題，撰寫一則簡短的展覽公告。

3.遷移創(chuàng)新類

在第七課時中，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語言、文化、結(jié)構(gòu)等，在課堂上進(jìn)行訪談秀展示。此活動可以讓學(xué)生鍛煉語言綜合運(yùn)用能力，探究中外藝術(shù)家的生平經(jīng)歷和成就，積累相關(guān)知識，深化主題，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、單元整體教學(xué)模式下的多模態(tài)課堂構(gòu)建

（一）以多模態(tài)視角呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

人們在接收信息的時候需要應(yīng)用不同的感覺器官，而不同的人的感覺器官在接收信息的時候靈敏度各不相同。因此，在英語教學(xué)中，以多模態(tài)視角呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在動態(tài)的影像、靜態(tài)的圖形、可觸的實物、可聽到的聲音等多種信息的“刺激”下激發(fā)英語學(xué)習(xí)的靈感，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

以多模態(tài)教學(xué)為支點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的腳手架。為了將抽象的西方藝術(shù)概念與具象的生活建立關(guān)系，教師可以根據(jù)本課藝術(shù)主題的特點(diǎn)，以圖形、音樂、實物等為媒介，從多模態(tài)的視角來呈現(xiàn)教學(xué)素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知過程循序感知詞匯、詞塊和情景。通過搭建腳手架，結(jié)合目標(biāo)精確的練習(xí)，從句到段，再到篇，讓口頭輸出水到渠成。輸出過程也由“控制下的輸出”逐步過渡至“真實場景的思維發(fā)散輸出”，引導(dǎo)學(xué)生把“所學(xué)所感所見所思”應(yīng)用到真實生活中。閉環(huán)的教學(xué)為更高級別的“讀思課”做鋪墊，搭建腳手架。

基于多模態(tài)語篇的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)主題情境。在主題式英語教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇和參與的活動都圍繞某個主題展開，因此與主題相關(guān)的語言現(xiàn)象（如詞匯、句型等）就會共現(xiàn)（同時出現(xiàn)），而且可能有更高的復(fù)現(xiàn)率（重復(fù)出現(xiàn)），這對語言學(xué)習(xí)是十分有利的。教師可讓學(xué)生通過閱讀抓取信息，通過提問引導(dǎo)他們聯(lián)系主題情境。在第一課時中，讓學(xué)生在了解什么是“change”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考為什么“change”，深入挖掘西方繪畫藝術(shù)風(fēng)格不斷變化的因素并進(jìn)行梳理，培養(yǎng)了學(xué)生透過表面現(xiàn)象找到深層根源的思維能力，讓學(xué)生更深入地了解主題情境。

通過問題鏈，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)階式的主題意義探究。本節(jié)課沒有使用是非題或表格題等常見的題目形式，而是給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了大量的思考空間。用問題引導(dǎo)，通過問題的解決，逐步推進(jìn)對單元主題意義的探究。例如，學(xué)生回答“Which Western painting style are you fond of”和“How do you feel about the painting”。通過回答問題，學(xué)生能夠自然地將本課時所學(xué)知識和語言遷移到對藝術(shù)的談?wù)撝?。然后進(jìn)一步追問：“What is the theme of the painting？”“What are the characteristics of the painting？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，圍繞語篇主題進(jìn)行表達(dá)和交流，實現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移運(yùn)用。

（二）多模態(tài)化的評價形式，促進(jìn)教學(xué)評一體化

基于新課標(biāo)單元整體教學(xué)理念，多模態(tài)化的評價形式能夠在教學(xué)活動中推動教學(xué)評一體化。教師在教學(xué)過程中要將評價聚焦于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價，引導(dǎo)學(xué)生成為各種評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者。這就要求在英語教學(xué)中，既要有基于學(xué)生階段性輸出的形成性評價，也要有基于學(xué)生綜合性輸出的終結(jié)性評價。因此，以學(xué)生為中心的多模態(tài)課堂，在重視多模態(tài)的資源輸入與語言輸出的同時，還強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。比如，在第三課時Learning About Language中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀語篇中新學(xué)的詞匯，再通過三個不同的實操性活動，讓學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖。在該過程中，思維導(dǎo)圖這一評價工具檢測了學(xué)生在具體語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力，也檢測了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)詞匯談?wù)摗八囆g(shù)”主題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維。又如，在第六課時Using Language中，學(xué)生從多個維度分析語篇，通過小組討論確定好寫作主題后，根據(jù)前面所有活動提供的思維導(dǎo)圖和大綱結(jié)構(gòu)，完成宣傳頁的寫作。在教學(xué)過程中，同伴互評也是重要的環(huán)節(jié)。最后，學(xué)生的綜合性口頭輸出和寫作都是對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的一個終結(jié)性評價。

三、結(jié)語

多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)在高中英語課堂教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。多模態(tài)視角下高中英語單元整體教學(xué)實踐，能夠有效利用多模態(tài)資源，圍繞主題和語境設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，分配具體學(xué)時計劃，設(shè)計多種教學(xué)活動，達(dá)成單元整體教學(xué)目標(biāo)。多模態(tài)指導(dǎo)下的單元整體教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。因此，進(jìn)行多模態(tài)視角下的英語單元整體教學(xué)設(shè)計，對提升教學(xué)質(zhì)量有重大的實踐意義。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗