摘要：

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把思維品質(zhì)的培養(yǎng)納入初中英語(yǔ)課程。英語(yǔ)既是一門學(xué)科，又是一種語(yǔ)言，是一種傳遞信息的工具，因此，在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育有著特殊的意義。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師既要向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)法，又要注重他們的聽(tīng)力、閱讀、寫作等各種技巧的提升，還要提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀?；谛抡n標(biāo)的要求，本文提出了幾個(gè)要點(diǎn)，并依托課題研究和課例實(shí)踐，積極探索在智慧課堂中如何為學(xué)生提供德育的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)" 初中英語(yǔ)" 智慧課堂" 德育滲透

一、理論框架：智慧課堂與德育

（一）智慧課堂的定義和特點(diǎn)

智慧課堂是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合教育教學(xué)理論和實(shí)踐，創(chuàng)造出的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。智慧課堂利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備，提供個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備等工具參與教學(xué)活動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)反饋。智慧課堂注重學(xué)生的主體性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

（二）德育的重要性和必然性

教師要把立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、新課標(biāo)對(duì)智慧課堂的要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用，創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在智慧課堂中，教師可以更加靈活地實(shí)施教學(xué)方法，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，智慧課堂還可以通過(guò)智能化設(shè)備和在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的個(gè)別化和實(shí)時(shí)化。

三、德育滲透的實(shí)踐案例

英語(yǔ)教科書(shū)是一部?jī)?yōu)秀的道德教育教科書(shū)，里面有許多對(duì)話內(nèi)容，其中含有比較豐富的道德教育內(nèi)容。因此，我們要充分發(fā)掘中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中的道德教育材料，并利用它們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要從實(shí)際的角度，正確把握思想品德與課堂教學(xué)的關(guān)系。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在智慧課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的合作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話活動(dòng)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？對(duì)話教學(xué)為例，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)撓矚g或不喜歡的食物。在熱身環(huán)節(jié)，教師采用Free talk 的形式，讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兩钪邢矚g或不喜歡的食物。通過(guò)討論活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引入主題“Do you like...”呈現(xiàn)生詞過(guò)后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組互猜圖片鞏固單詞記憶的游戲，用多媒體呈現(xiàn)不完整的食物圖片，讓小組成員發(fā)揮想象力猜出食物名稱，運(yùn)用新單詞，提高小組成員的合作能力。

通過(guò)小組問(wèn)答和互動(dòng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“Do you like...”以及回答“Yes， I do”“No， I dont”。針對(duì)句型教師開(kāi)展pair work的相應(yīng)練習(xí)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)句型的掌握情況。在小組活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)某位同學(xué)要制作一份家庭成員食物喜好的調(diào)查報(bào)告，他首先要對(duì)家人們的喜好做一個(gè)調(diào)查。本次活動(dòng)六人一組，分別扮演不同家庭成員的角色。教師給出相應(yīng)的對(duì)話框，要求各小組運(yùn)用所學(xué)句型詢問(wèn)不同角色喜歡和不喜歡的食物并完成調(diào)查。然后，每個(gè)小組選出一名同學(xué)匯報(bào)自己的小組調(diào)查結(jié)果。小組活動(dòng)后，教師介紹食物金字塔，從科學(xué)的視角對(duì)食物的攝入給出建議，小組間互相作出點(diǎn)評(píng)，為有需要的小組家庭提出飲食搭配建議（圖1）。

學(xué)生分別扮演不同的角色，共同完成對(duì)話任務(wù)。通過(guò)合作交流，學(xué)生們不僅能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作和溝通的能力。教師可以在活動(dòng)后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)和收獲。

（二）促使學(xué)生樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)觀念

在智慧課堂中，教師可以利用在線平臺(tái)或電子白板進(jìn)行游戲化競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)班級(jí)英語(yǔ)單詞拼寫比賽，學(xué)生通過(guò)電子互動(dòng)設(shè)備參與比賽。例如，在九年級(jí)詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)Spelling Bee單詞拼寫大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以提前給出考查詞匯，讓學(xué)生熟悉易錯(cuò)單詞，用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一輪比賽中對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分類，教師通過(guò)電子白板呈現(xiàn)不同類別，學(xué)生在電子設(shè)備上歸納并寫出此類別下的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。

例如食物類單詞，學(xué)生可以把食物分成水果、蔬菜、主食等。教師通過(guò)互動(dòng)設(shè)備查看學(xué)生對(duì)該類詞匯的具體掌握情況，糾正拼寫錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在第二輪的詞匯接龍比賽中，以小組為單位，教師讀單詞，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口頭拼寫出相應(yīng)單詞，拼錯(cuò)或回答超時(shí)就坐下，規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼寫正確的加一分。最后統(tǒng)計(jì)各小組的成績(jī)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。本次活動(dòng)以學(xué)生為智慧課堂的主體，小組合作進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)（圖2）。

在比賽過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念，強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程而非結(jié)果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們將理解每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而互相學(xué)習(xí)和幫助，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和價(jià)值觀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

智慧課堂為教師提供了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)在線平臺(tái)或社交媒體組織學(xué)生參與社會(huì)公益項(xiàng)目，例如環(huán)保行動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們將體驗(yàn)到社會(huì)服務(wù)的重要性，同時(shí)也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Ill help to clean up the city parks" Section B閱讀教學(xué)為例，本單元的主題是“Volunteering and charity”，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)，參與不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在閱讀前，教師可通過(guò)“What can we do to help disabled people？”的問(wèn)題討論，引入志愿服務(wù)的主題。

通過(guò)多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解如何在生活中幫助他們。在讀的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Animal Helpers如何實(shí)現(xiàn)在生活中幫助他人，思考“What do you think of Lucky？”，了解幫助殘障人士的社會(huì)意義和價(jià)值。

在讀后的拓展活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己幫助他人的經(jīng)歷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生思考：“你能在生活中為殘障人士做哪些事情？”以小組為單位，在社交平臺(tái)上分享小組討論的結(jié)果，分享自己幫助他人的經(jīng)歷，將小組的想法以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立助人為樂(lè)的意識(shí)（圖3）。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在智慧課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生參與創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽。學(xué)生可以利用智能設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和宣傳策劃，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們將學(xué)會(huì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和責(zé)任。

以九年級(jí)全一冊(cè)Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B 的閱讀教學(xué)為例。課前導(dǎo)入中，教師通過(guò)一段介紹中國(guó)傳統(tǒng)工藝作品的視頻，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Free Talk中呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝作品剪紙和陶瓷的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論以下五個(gè)問(wèn)題：What are they made of？Who is it made by？What it can do？Where is it made？Why is it special？ 通過(guò)問(wèn)題討論，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品背后的豐富信息。同時(shí)，通過(guò)圖片資源，介紹不同種類的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品如糖人、刺繡等，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在讀中，引導(dǎo)學(xué)生們觀察閱讀文中的三幅圖片，預(yù)測(cè)本文的討論方向：What is the passage mainly about？ 通過(guò)快速閱讀，找出“How many traditional art forms are mentioned in the passage？”。在細(xì)節(jié)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇2～4段中找出不同形式工藝品的細(xì)節(jié)信息，完成相關(guān)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在任務(wù)中能鍛煉提取、整理、概括稍長(zhǎng)語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息的能力，并分別了解不同形式傳統(tǒng)工藝品所蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素和文化價(jià)值。

在讀后的拓展活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化周做相關(guān)宣傳，播放科普視頻解說(shuō)特色中國(guó)傳統(tǒng)工藝品的制作過(guò)程，了解更多的信息。以小組為單位，學(xué)生從教師所給的圖片中挑選出一個(gè)藝術(shù)品進(jìn)行英語(yǔ)解說(shuō)，自主探究。教師可以讓學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)知識(shí)，用英文解說(shuō)藝術(shù)品的原料、設(shè)計(jì)過(guò)程以及相關(guān)的文化含義，匯報(bào)小組成果。小組陳述后，開(kāi)展小組互評(píng)，隨后師生互評(píng)，通過(guò)投票的方式選出“最佳宣傳小組”。學(xué)生通過(guò)閱讀中的拓展活動(dòng)和自主探究學(xué)習(xí)，能夠更多地關(guān)注和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化元素所蘊(yùn)含的文化含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們從中得到啟發(fā)和反思（圖4）。

（五）提升學(xué)生的自我管理能力和情緒調(diào)控能力

在智慧課堂中，教師可以利用在線平臺(tái)或應(yīng)用程序幫助學(xué)生提升自我管理能力和情緒調(diào)控能力。例如，教師可以介紹一些專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)管理工具，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，教師可以通過(guò)情感教育課程或心理輔導(dǎo)活動(dòng)，教授學(xué)生情緒調(diào)控的方法和技巧。

教師在分享關(guān)于抑郁癥的英語(yǔ)課外科普閱讀中，結(jié)合智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)幫助學(xué)生了解抑郁癥狀、病因和調(diào)控情緒的方法。在讀前通過(guò)視頻科普有關(guān)抑郁癥的知識(shí)，導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題“What do you know about depression？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，激活知識(shí)背景。在讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青少年抑郁癥狀的問(wèn)題，思考抑郁情緒給人會(huì)帶來(lái)哪些影響。其次，通過(guò)問(wèn)題“How does depression affect people？”讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納青少年的抑郁會(huì)給情緒帶來(lái)怎樣的負(fù)面影響，使學(xué)生有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獲取、整合信息的能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情緒變化，并嘗試找出課文中治療抑郁的幾種常見(jiàn)方式，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

在讀后的閱讀拓展中，教師針對(duì)青少年的抑郁癥狀分發(fā)電子測(cè)評(píng)表格，學(xué)生通過(guò)閱讀表格中的癥狀給自己評(píng)分。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表的反饋，了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，并借助數(shù)據(jù)分析班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，給出反饋結(jié)果。在數(shù)據(jù)分析的前提下，組織小組活動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生六人一組，討論作為一名青少年在生活中如何去面對(duì)各種壓力和負(fù)面情緒。小組成員互相分享生活中的真實(shí)經(jīng)歷和調(diào)節(jié)情緒的方法，并由一名小組代表進(jìn)行最后的小組陳述，讓主題在討論中升華，讓思維在分享中發(fā)散（見(jiàn)圖5、表1）。

這些案例體現(xiàn)了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)和潛力，并在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德情操和人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立起家國(guó)觀念，充分發(fā)揮了人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。

圖5

四、教師角色和技能：引領(lǐng)德育滲透

在智慧課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和班級(jí)管理者。然而，智慧課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。教師應(yīng)該從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生思考、合作和創(chuàng)新的角色。首先，教師要具備跨學(xué)科教學(xué)的能力。德育滲透需要將道德價(jià)值觀念與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科融合的能力，以便在智慧課堂中靈活應(yīng)用。其次，教師要具備創(chuàng)造性教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力。在智慧課堂中，教師可以利用多媒體和在線工具設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師要善于設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題和開(kāi)放式任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要靈活運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和德育成長(zhǎng)。此外，教師還需要具備跨文化交流和情感管理的能力。智慧課堂中，學(xué)生可能有不同的文化背景，教師應(yīng)該幫助他們建立開(kāi)放的國(guó)際視野和互相尊重的價(jià)值觀。同時(shí)，教師還需要具備情感管理的能力，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助他們建立積極的情感態(tài)度。最后，教師要具備持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的能力。智慧課堂中的德育滲透是一個(gè)不斷發(fā)展和改進(jìn)的過(guò)程。教師需要不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論和技術(shù)，積極參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和交流分享活動(dòng)。通過(guò)提升教師的技能，我們才能更好地進(jìn)行智慧課堂中的德育滲透。教師的積極參與和專業(yè)素養(yǎng)必將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)智慧課堂中德育滲透的討論和案例分析，我們有了一些感悟：

智慧課堂為學(xué)科育人提供了新的機(jī)遇和可能性。教師要始終明晰英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)，樹(shù)立價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，深入挖掘英語(yǔ)教材里的育人元素，在實(shí)踐中立足學(xué)科教學(xué)，更要結(jié)合學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)過(guò)程，完成對(duì)學(xué)生知、情、意、行的影響和塑造，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這是每一個(gè)教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：趙瀟晗