摘 要：“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出是中國(guó)主動(dòng)承擔(dān)和應(yīng)對(duì)全球氣候變化責(zé)任的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，是加快生態(tài)文明建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是改變能源格局的重要手段。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要加快構(gòu)建“雙碳”人才培養(yǎng)體系。結(jié)合湖北省石油化工和化工行業(yè)對(duì)碳中和人才的迫切需求，研究了“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式，探討了培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)位論文等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)；材料與化工；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；培養(yǎng)模式

相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree），專(zhuān)業(yè)學(xué)位（professional degree）是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的學(xué)位類(lèi)型。學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)術(shù)型學(xué)位按一級(jí)學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和基礎(chǔ)研究，目的是培養(yǎng)高校教師或科研機(jī)構(gòu)研究人員；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，更重視實(shí)踐與應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上接受正規(guī)培養(yǎng)的高層次人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，一般從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師[1]。為了更好服務(wù)國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)2018年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十四次會(huì)議審批，決定統(tǒng)籌工程碩士和工程博士專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，將工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別調(diào)整為八個(gè)，即電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥和交通運(yùn)輸?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士從2020年起，按調(diào)整后的材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士類(lèi)別進(jìn)行招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予[2]。

“雙碳”是中國(guó)提出的碳減排兩階段目標(biāo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)。2020年9月22日，中國(guó)在第75屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上正式提出了2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰（二氧化碳等溫室氣體排放量不再增加，達(dá)到峰值后再緩慢減少）、2060年實(shí)現(xiàn)碳中和（所有的碳排放將通過(guò)能源替代、節(jié)能降碳、植樹(shù)匯碳等來(lái)抵消）的目標(biāo)[3]。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要科技創(chuàng)新作為推動(dòng)力，降低碳排放對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型、加快形成綠色生產(chǎn)方式和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先是倒逼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)特別是初級(jí)制造業(yè)向綠色低碳方向轉(zhuǎn)型升級(jí)；再是加速我國(guó)能源轉(zhuǎn)型和能源革命的進(jìn)程，大幅提升能源利用效率和開(kāi)發(fā)非化石能源，逐步擺脫對(duì)化石能源的依賴(lài)，以更低的能源消耗和更清潔的能源，支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活水平提高，保障我國(guó)能源供應(yīng)安全；三是加快高耗能產(chǎn)業(yè)（例如，鋼鐵、石化、建材、水泥、有色金屬等）去過(guò)剩產(chǎn)能和兼并重組整合的步伐[4]。

黨的二十大報(bào)告中也指出：“實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革?！痹谕七M(jìn)這場(chǎng)系統(tǒng)性變革過(guò)程中，如何利用高校學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，加快構(gòu)建“雙碳”人才培養(yǎng)體系，對(duì)于能否如期實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)至關(guān)重要。培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、跨領(lǐng)域能力的“雙碳”人才，是高校面臨的挑戰(zhàn)。要鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)與“雙碳”相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)負(fù)碳、零碳、低碳和脫碳等知識(shí)，傳播綠色低碳文化，踐行綠色低碳發(fā)展理念。

一、目前雙碳戰(zhàn)略進(jìn)展情況——以湖北省石油化工行業(yè)為例

目前，中國(guó)是全球第一大碳排放國(guó)，碳排放總量約為美國(guó)的2倍、歐盟的3倍；單位GDP的碳排放強(qiáng)度，中國(guó)也高于歐美。但人均碳排放量較低，中國(guó)2019年僅為7.0噸/人，不足美國(guó)的一半，與歐盟的7.4噸/人接近。碳達(dá)峰、碳中和過(guò)程中我國(guó)面臨以下挑戰(zhàn)：（1）未富先達(dá)峰，任務(wù)艱巨。預(yù)計(jì)我國(guó)在2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰時(shí)的人均碳排放量與歐洲日韓接近，但是人均GDP遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家同時(shí)期水平；（2）達(dá)峰前碳排放增長(zhǎng)空間小。碳達(dá)峰前，存在單位GDP碳排放量與能源消耗總量“兩條紅線”約束；根據(jù)GDP增速和單位GDP二氧化碳排放量約束，預(yù)計(jì)我國(guó)2030年碳排放總量為116.1 億噸，比2019 年增長(zhǎng)18.2%；達(dá)峰前僅有約16億噸的增長(zhǎng)空間；（3）達(dá)峰前化石能源增長(zhǎng)空間小。“兩條紅線”約束下，2030年一次能源消費(fèi)總量不超過(guò)60億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，達(dá)峰前有10億噸消費(fèi)增長(zhǎng)空間；2030年化石能源消費(fèi)總量不超過(guò)45億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，達(dá)峰前有3～4億噸消費(fèi)增長(zhǎng)空間；（4）能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化巨大。碳達(dá)峰時(shí)，光伏、風(fēng)電等非化石能源消費(fèi)占比將大大增加，富碳化石能源消費(fèi)占比快速降低；碳中和時(shí)，化石能源消耗將占比極小[5]。

湖北省2022年石化、化工行業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入6863億元，其中石油化工2000億元，煤化工 1700億元，磷鹽化工等其他化工產(chǎn)業(yè)3100億元左右。產(chǎn)品主要為乙烯、合成氨、化肥、甲醇、磷酸銨、硫酸、農(nóng)藥、純堿等。全省納入碳市場(chǎng)的重點(diǎn)控排企業(yè)中，煤化工企業(yè)12家，石化企業(yè)8家，總排放量合計(jì)2018萬(wàn)噸，其中12家煤化工企業(yè)二氧化碳總排放1234萬(wàn)噸，平均碳排放強(qiáng)度4.58 tCO2/萬(wàn)元；8家石化企業(yè)共產(chǎn)生二氧化碳排放784萬(wàn)噸，平均碳排放強(qiáng)度0.40 tCO2/萬(wàn)元。“十四五”投產(chǎn)已建成石化項(xiàng)目新增能耗202萬(wàn)噸標(biāo)煤，“十四五”投產(chǎn)在建項(xiàng)目新增能耗120萬(wàn)噸標(biāo)煤，“十四五”擬建項(xiàng)目中，已批復(fù)能評(píng)項(xiàng)目新增能耗99萬(wàn)噸標(biāo)煤，基本滿(mǎn)足能評(píng)項(xiàng)目新增能耗145萬(wàn)噸標(biāo)煤，前期項(xiàng)目預(yù)計(jì)新增能耗928萬(wàn)噸標(biāo)煤。按照這個(gè)碳排放水平，以上項(xiàng)目將又產(chǎn)生大量的二氧化碳排放[6]。然而，目前“雙碳”建設(shè)人才短缺，碳中和對(duì)人才要求又很高，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，過(guò)去傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和模式已經(jīng)不能夠支撐這領(lǐng)域的人才培育。應(yīng)加速構(gòu)建碳中和人才培養(yǎng)體系，造就碳中和創(chuàng)新型人才，為碳中和提供科技支撐和人才保障[7]。

二、立足雙碳目標(biāo) 制定培養(yǎng)方案

材料與化工（Materials and Chemical Engineering ，學(xué)科代碼0856）專(zhuān)業(yè)碩士是一門(mén)涉及材料科學(xué)和化學(xué)工程兩大領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程以及化學(xué)工程與技術(shù)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。課程設(shè)置廣泛，包括材料科學(xué)與工程、化學(xué)反應(yīng)工程、材料物理化學(xué)、分析與檢測(cè)技術(shù)、材料加工工藝學(xué)、表面與界面工程、環(huán)境材料與碳減排等，建立一個(gè)模塊化、開(kāi)放性、個(gè)性化的課程體系。

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：圍繞材料與化工行業(yè)需求，培養(yǎng)面向材料工程、化學(xué)工程等領(lǐng)域，具有產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與改造、工程規(guī)劃與管理等方面扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、并具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)與管理人才。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)與能力：

（1）思想道德方面：熱愛(ài)祖國(guó)和人民，有為國(guó)家強(qiáng)盛民族振興而奮斗的決心，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的責(zé)任感，有艱苦奮斗實(shí)干創(chuàng)新的精神，有團(tuán)結(jié)協(xié)作齊心協(xié)力的良好道德品質(zhì)。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力：掌握材料與化工專(zhuān)業(yè)所需的自然科學(xué)及工程學(xué)等知識(shí)，并能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)用于分析、解決較復(fù)雜的工程問(wèn)題，特別是了解“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大意義，理解綠色低碳理念，掌握“碳減排”的主要方法與技術(shù)及其應(yīng)用。（3）心理品質(zhì)：具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的意志，具有邏輯性的思維。（4）身體素質(zhì)：具有良好的身體素質(zhì)、健康的體魄和旺盛的精力。（5）職業(yè)素養(yǎng)：具有科學(xué)素養(yǎng)和工程職業(yè)道德，在工程實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德規(guī)范。

在培養(yǎng)過(guò)程中逐步要求研究生具備如下能力：（1）基本能力要求：要求研究生具有良好的交流與溝通能力，能適應(yīng)現(xiàn)代的知識(shí)更新速度，會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取新知識(shí)；掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力；具有安全、環(huán)保、節(jié)能、減碳與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（2）工程基礎(chǔ)能力：具有良好的工藝流程圖、設(shè)備布置圖與管道布置圖等工程圖紙的識(shí)圖與繪制能力；能夠利用基礎(chǔ)知識(shí)與工程基礎(chǔ)理論解決實(shí)際生產(chǎn)中的工程問(wèn)題；化工安全的預(yù)防與事故應(yīng)急處理的基本能力；利用綠色過(guò)程思想指導(dǎo)生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。（3）技術(shù)創(chuàng)新能力：掌握工程設(shè)計(jì)和工藝開(kāi)發(fā)的基本理念，具備項(xiàng)目投資估算、投資回報(bào)率、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益評(píng)價(jià)等技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算能力；具備對(duì)材料與化工新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備研發(fā)的能力。

三、課程思政建設(shè) 雙語(yǔ)教學(xué)特色

在專(zhuān)碩課堂教學(xué)中，如何有機(jī)地將“雙碳”目標(biāo)有機(jī)地嵌入課程的各個(gè)方面，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。首先，遵循習(xí)近平生態(tài)文明思想、踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，引導(dǎo)研究生們認(rèn)識(shí)全球氣候變化（全球變暖已引起了旱、澇、熱浪、寒潮等災(zāi)難頻發(fā)）和我國(guó)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)，使研究生意識(shí)到“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)是以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)做出的重大戰(zhàn)略決策。

要認(rèn)識(shí)和了解材料與化工領(lǐng)域碳中和的內(nèi)涵和外延，首先需梳理在材料與化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的碳足跡（即，用來(lái)衡量個(gè)體、組織、產(chǎn)品或國(guó)家在一定時(shí)間內(nèi)直接或間接導(dǎo)致碳排放量的指標(biāo)。碳足跡的計(jì)算涵蓋了產(chǎn)品或服務(wù)從生產(chǎn)、運(yùn)輸、最終使用到廢棄處理的整個(gè)生命周期的溫室氣體排放。），這涉及材料與化工產(chǎn)品碳排放、材料與化工技術(shù)實(shí)現(xiàn)碳匯過(guò)程的問(wèn)題。這就需要研讀國(guó)內(nèi)外新近相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)碳達(dá)峰、碳中和的協(xié)議、政策和法律法規(guī)，掌握溫室效應(yīng)、碳減排的理論知識(shí)，將綠色低碳理念融入到課堂教學(xué)之中，提升研究生對(duì)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展綠色減碳工作的能力。

例如，《能源化工導(dǎo)論》主要講述傳統(tǒng)能源與新興資源統(tǒng)籌優(yōu)化、綜合利用的方法和廣泛采用的節(jié)能技術(shù)，包括能源化工概論、煤化工基礎(chǔ)、石油化工技術(shù)、天然氣化工、氫能與燃料電池、其他能源（風(fēng)能、太陽(yáng)能和生物質(zhì)能）、能源新材料。讓研究生知曉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念與內(nèi)涵，理解工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境生態(tài)的影響；分析工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化等的影響，以及這些制約因素對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的影響；拓展材料與化工學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域，建立綠色新型能源、節(jié)能減排的可持續(xù)發(fā)展觀。又如，生物質(zhì)能是一種重要的、清潔的可再生能源?！渡镔|(zhì)能源技術(shù)》主要講述生物質(zhì)能源的生產(chǎn)與再生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、環(huán)境影響與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等，包括發(fā)酵制沼氣、發(fā)酵制燃料乙醇、生物質(zhì)裂解、氣化和液化技術(shù)、生物質(zhì)燃料與燃燒、能源植物等。生物質(zhì)已成為國(guó)際上可再生能源發(fā)展和節(jié)能減排的重點(diǎn)方向，可以通過(guò)氣化、液化、成型燃料，生物質(zhì)直接發(fā)電，微藻能源等形式充分利用，有效實(shí)現(xiàn)碳減排。

發(fā)達(dá)國(guó)家較早制定了低碳發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展了低碳發(fā)展立法、建立碳排放交易市場(chǎng)、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)新能源和低碳技術(shù)研發(fā)、積極提高公眾環(huán)保低碳意識(shí)，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。雖然我國(guó)部分綠色低碳技術(shù)已達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，例如在可再生能源、新能源汽車(chē)等領(lǐng)域，但在前沿技術(shù)示范、先進(jìn)技術(shù)推廣應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)化水平提升等方面仍有很大發(fā)展空間。因此，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)或者全英文教學(xué)，提高國(guó)際化水平，讓研究生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得了用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。例如，《吸附劑制備及其應(yīng)用》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行全英文教學(xué)，培養(yǎng)研究生在化工吸附分離方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)，了解材料與化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，并且訓(xùn)練外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的技巧，為其在今后工作和學(xué)習(xí)中材料與化工專(zhuān)業(yè)有關(guān)科技英語(yǔ)的閱讀、理解、寫(xiě)作和交流打下基礎(chǔ)[8～10]。

四、開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座 豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)

學(xué)術(shù)講座形式多樣，按主講人身份分類(lèi)，有校內(nèi)老師的課堂講座，介紹最新科技、前沿科學(xué)和技術(shù)成果，讓學(xué)生了解最新的科技進(jìn)展，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情，相比課程教學(xué)具有更高的實(shí)用性和啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力；企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)的行業(yè)講座，旨在讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助；學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或者單位組織的國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者大型講座，分享他們的研究成果、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和思考，旨在促進(jìn)學(xué)術(shù)界之間的交流，提升學(xué)術(shù)研究水平。

傳統(tǒng)的授課是老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講述知識(shí)，研究生坐在座位上被動(dòng)接受，參與度不高，這種單向傳授模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；而講座過(guò)程中，相對(duì)隨意，學(xué)生提出問(wèn)題與演講者交流探討，或者設(shè)置分組討論，讓學(xué)生相互交流觀點(diǎn)發(fā)表看法，有效地提高了互動(dòng)[11]。

可以在課程中設(shè)立專(zhuān)題講座《溫室效應(yīng)與“雙碳計(jì)劃”》，介紹什么是溫室氣體（Greenhouse Gas，包括二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、氫氟碳化物、全氟化碳、六氟化硫等，及其相應(yīng)的全球溫升潛力Global Warming Potential）；人為溫室效應(yīng)氣體的來(lái)源（化石燃料燃燒排放的二氧化碳、化石能源開(kāi)采過(guò)程中的瓦斯泄漏、水泥、石灰、化工等工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程排放二氧化碳和氧化亞氮、植被破壞減少對(duì)二氧化碳的吸收、廢棄物排放甲烷和氧化亞氮等）及其影響（導(dǎo)致全球變暖，以及旱、澇、熱浪、寒潮等極端天氣增加）。著重介紹《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約－京都議定書(shū)》 Kyoto Protocol：人類(lèi)必須采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)措施，減少人為溫室氣體排放，減緩氣候變化的不利影響，將人為溫室氣體排放水平在1990年基礎(chǔ)上平均減少5%。從而引出，清潔發(fā)展機(jī)制（CDM），CDM項(xiàng)目的動(dòng)力（由于發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)減排成本平均在100美元/噸碳以上，而在發(fā)展中國(guó)家的平均減排成本只有幾至幾十美元，這種巨大的減排成本差異，推動(dòng)了CDM的發(fā)展）、CDM項(xiàng)目實(shí)例（例如，山西一個(gè)煤層氣利用項(xiàng)目出讓約20％的減排量，10年可以獲得資金1900萬(wàn)美元；世界銀行與中國(guó)兩家公司合作HFC-23（三氟甲烷，其全球變暖潛能GWP值高達(dá)14800）項(xiàng)目，轉(zhuǎn)讓減排量協(xié)議金額高達(dá)9億美元）和CDM項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件（項(xiàng)目活動(dòng)的一般說(shuō)明、基準(zhǔn)線方法學(xué)的應(yīng)用、項(xiàng)目活動(dòng)的壽命期/減排額計(jì)入期、監(jiān)測(cè)方法學(xué)的應(yīng)用和監(jiān)測(cè)計(jì)劃、溫室氣體排放量估算、環(huán)境影響、利害相關(guān)方的評(píng)價(jià)）等相關(guān)知識(shí)，了解采用清潔生產(chǎn)技術(shù)為企業(yè)獲得國(guó)際融資的渠道，積極推動(dòng)國(guó)際碳交易。

五、扎根社會(huì)實(shí)踐 培育工程素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基本要求是熟悉材料與化工相關(guān)行業(yè)工作流程和技術(shù)規(guī)范，以產(chǎn)教結(jié)合、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、檢驗(yàn)教學(xué)成果、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的，以工程實(shí)踐、田野調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)橫向課題等為主要內(nèi)容，培養(yǎng)動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)節(jié)能減碳意識(shí)，在企業(yè)工藝改進(jìn)、設(shè)備改造過(guò)程中貫徹低碳理念。采用校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)制，以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，同時(shí)選聘材料與化工相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，最好具有“碳排放管理師、交易師、咨詢(xún)師、評(píng)估師”等相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格，擔(dān)任校外企業(yè)導(dǎo)師，參與各個(gè)培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和審核，共同完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式可以多樣化，如學(xué)校研究生院或?qū)W院統(tǒng)一組織，落實(shí)和選拔學(xué)生，并組織學(xué)生到已認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)基地或研究生工作站開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；導(dǎo)師聯(lián)系有科研合作的企業(yè)，參與導(dǎo)師與企業(yè)合作的研發(fā)項(xiàng)目，方案報(bào)批獲準(zhǔn)后開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐；也可以學(xué)生自行安排，原則上是去已簽訂了三方就業(yè)協(xié)議的企業(yè)實(shí)習(xí)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間一般不少于半年。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的態(tài)度、內(nèi)容、成果以及總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)合格者可獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

六、參加競(jìng)賽活動(dòng) 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的深化和具體化，我們要充分發(fā)揮課外學(xué)科競(jìng)賽對(duì)材料與化工專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大推動(dòng)作用。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于研究生職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)單位的發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的繁榮都具有推動(dòng)作用[12]。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作的重要指示精神，貫徹落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，需要積極鼓勵(lì)并支持專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生們積極參與高水平學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以此促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提升[13]。材料與化工專(zhuān)業(yè)碩士研究生可以參與的競(jìng)賽活動(dòng)主要有：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)研究生“雙碳”創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽、中國(guó)研究生能源裝備創(chuàng)新大賽、中國(guó)研究生未來(lái)飛行器創(chuàng)新大賽等。學(xué)?？梢詾閰⒓右陨蠈W(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)教師和碩士生提供一定經(jīng)費(fèi)預(yù)算支持，主要用于報(bào)銷(xiāo)競(jìng)賽報(bào)名費(fèi)、參賽往返差旅和住宿費(fèi)、發(fā)放競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人員激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)、組織校級(jí)賽事與選拔評(píng)審等費(fèi)用。還可以有償聘請(qǐng)既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有政策水平的技術(shù)專(zhuān)家、公司高管等擔(dān)任聯(lián)合指導(dǎo)教師。學(xué)校也可以自行組織開(kāi)展“模擬碳排放權(quán)交易比賽”，參賽選手經(jīng)培訓(xùn)后，將得到初始虛擬貨幣，在網(wǎng)上進(jìn)行碳排放權(quán)交易。比賽結(jié)束時(shí)，根據(jù)參賽選手交易盈利水平進(jìn)行排名，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)選修課，引導(dǎo)專(zhuān)碩了解創(chuàng)新的重要性和創(chuàng)業(yè)的基本流程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和膽識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)研究生勇于自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則可為研究生提供創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)企業(yè)家精神。高校還可以提供一些創(chuàng)業(yè)資源，包括資金支持（含引入投資機(jī)構(gòu)）、場(chǎng)地設(shè)施等。例如，凡自主創(chuàng)業(yè)者，給予一次性創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如在社會(huì)上產(chǎn)生了一定影響力，學(xué)?？筛鶕?jù)具體實(shí)施情況給予二次經(jīng)費(fèi)資助。由創(chuàng)業(yè)研究生本人向研究生管理部門(mén)提交創(chuàng)業(yè)實(shí)體生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)務(wù)報(bào)表、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼等有關(guān)證明材料后進(jìn)行評(píng)估。

七、規(guī)范培養(yǎng)流程 嚴(yán)把論文質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文允許應(yīng)用研究類(lèi)論文、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)論文及工程管理類(lèi)論文等不同形式[14]。應(yīng)用研究類(lèi)論文內(nèi)容包括緒論、研究與分析、實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)及總結(jié)等部分；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)論文包括緒論、研發(fā)基礎(chǔ)理論、實(shí)施與性能測(cè)試及總結(jié)等；工程管理類(lèi)論文內(nèi)容包括緒論、調(diào)研方法、解決方案設(shè)計(jì)、案例分析及總結(jié)等[15]。

（1）論文開(kāi)題：在查閱文獻(xiàn)和初步試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)導(dǎo)師審核同意，進(jìn)行碩士論文的開(kāi)題報(bào)告，確定研究課題目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，組織三名或以上的高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題報(bào)告給予答辯評(píng)議，未通過(guò)者修改完善后重新開(kāi)題。（2）論文查重：為了保證碩士學(xué)位論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性，各個(gè)高校都對(duì)碩士學(xué)位論文的查重工作提出了嚴(yán)格的要求，以檢測(cè)論文中是否存在抄襲、復(fù)制或重復(fù)的內(nèi)容，查重率是衡量碩士論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。碩士論文的總體重復(fù)率一般應(yīng)低于30%。（3）論文評(píng)閱：培養(yǎng)單位根據(jù)有關(guān)規(guī)定組織對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行外審盲評(píng)（把研究生和其導(dǎo)師姓名都隱去，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，避免一些人為因素的影響）。（4）論文答辯：攻讀材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生必須完成培養(yǎng)方案中的所有環(huán)節(jié)，成績(jī)合格，查重和匿名盲審?fù)ㄟ^(guò)，方可申請(qǐng)參加論文答辯。

八、結(jié)語(yǔ)

“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)還處于一個(gè)摸索階段，也是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程。目前在材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)大綱中未建立與“雙碳”相關(guān)的課程體系，也缺乏一些相應(yīng)的課程支撐。從湖北省石油化工行業(yè)碳排放的實(shí)際情況來(lái)看，提升研究生“碳中和”的知識(shí)與能力迫在眉睫。亟需圍繞國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，明確辦學(xué)定位，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和方案，吸收和借鑒學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有綠色低碳特色的材料與化工專(zhuān)碩培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、扎實(shí)科研素質(zhì)、高超工程實(shí)踐能力、綠色低碳理念，掌握氣候變化與碳中和知識(shí)體系，服務(wù)材料與化工領(lǐng)域“碳減排”的高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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