摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力是指引我國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重大理論創(chuàng)新。在此背景下，作為高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升是服務(wù)國家戰(zhàn)略調(diào)整、應(yīng)對(duì)國際競爭局勢變動(dòng)以及事物發(fā)展規(guī)律的必然選擇。但現(xiàn)階段我國研究生教育國際影響力不足、內(nèi)卷化現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)性失衡以及培養(yǎng)機(jī)制不完善等問題，將可能制約新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文建議從國家、學(xué)校、研究生和教師主體層面多元共治、多措共舉，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展和國際競爭格局重塑。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量

自“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念提出以來，得到了包括學(xué)界、業(yè)界在內(nèi)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，“新”“質(zhì)”是新質(zhì)生產(chǎn)力的兩個(gè)重要內(nèi)涵，這在一定程度上意味著，需要更加關(guān)注科技體制、教育體制、人才體制等方面的創(chuàng)新改革，這些離不開高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系的支撐，特別是培養(yǎng)高層次人才的研究生教育。目前，我國已成為研究生教育大國，但相對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而言，研究生教育質(zhì)量水平亟需提升。近年來，我國面臨的國際國內(nèi)環(huán)境加速變化。一方面，國際形勢更加錯(cuò)綜復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)下行壓力、外部沖擊壓力等因素疊加意味著系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)上升，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展韌性提升及其背后所蘊(yùn)含的新特征已成為研究生教育需長期正視的問題[1]。另一方面，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展趨勢放緩，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是必然選擇，也是高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。

目前，我國研究生教育的研究從初步探索走向深入發(fā)掘，并取得了豐碩的成果[2]。在戰(zhàn)略意義方面已形成共識(shí)，研究生教育位于國民教育的頂端，是高層次、高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的重要源頭，是服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要生力[3]。新中國成立75年來，我國研究生教育由小到大，由弱至強(qiáng)，快速發(fā)展，已成為世界上僅次于美國的研究生教育大國，目前正處于向研究生教育強(qiáng)國邁進(jìn)階段，即注重內(nèi)涵式為特征的“質(zhì)量時(shí)代”。經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、教育強(qiáng)國等強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略背景下，研究生教育是非常重要的，因?yàn)槠涫歉邔哟胃哔|(zhì)量人才培養(yǎng)的重要支撐。特別是在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求下，研究生教育將是我國加快從傳統(tǒng)生產(chǎn)力向“新”“質(zhì)”轉(zhuǎn)變的重要力量[4]?；诖?，本文將從新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的意義、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式面臨的問題以及提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)系統(tǒng)性對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展的需要同頻共振、協(xié)調(diào)并進(jìn)。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)意義

（一）研究生教育質(zhì)量是國家戰(zhàn)略的重要支撐

隨著全球化的深入，外部風(fēng)險(xiǎn)和不確定性也就隨之上升，通過研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的確定性，實(shí)現(xiàn)韌性提升，是服務(wù)于國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐。黨的十九大報(bào)告明確了我國全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)，包含12個(gè)強(qiáng)國建設(shè)任務(wù)①，其中，教育強(qiáng)國是基礎(chǔ)任務(wù)，對(duì)所有任務(wù)的建設(shè)具有重要支撐作用。從歷史上看，我國研究生教育體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)是隨著國家發(fā)展需要而不斷調(diào)整的。研究生教育服務(wù)于黨和國家發(fā)展大局宗旨從未改變，戰(zhàn)略地位不斷攀升，質(zhì)量提升的緊迫性日益突出[5]，“服務(wù)需求”的價(jià)值取向也更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2020年，在多部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中，于2035年前初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國的目標(biāo)被明確提出。首次全國研究生教育會(huì)議指出黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。高層次人才培養(yǎng)是研究生教育的重要使命，也是國家發(fā)展的重要基石。在一系列國家戰(zhàn)略和政策導(dǎo)向下，高等教育特別是研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用越發(fā)明顯[6]。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中，也離不開教育特別是（高層次人才培養(yǎng)的）研究生教育的支持。

（二）研究生教育是量變到質(zhì)變的必然選擇

一方面，新技術(shù)是質(zhì)變的關(guān)鍵路徑。依托低碳技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等技術(shù)的創(chuàng)新變革，低碳經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新模式將成為國際競爭的重要競技場。理論上，這將成為以我國為代表的新興國家突破歐美國家封鎖、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、重塑世界格局的重要契機(jī)。但是，一切得以消除國家間的“技術(shù)鴻溝”為前提。面對(duì)激烈的國際競爭，攻克“卡脖子”難題、搶占技術(shù)制高點(diǎn)等方面是我國提升國際綜合競爭力的重要手段，新的歷史使命意味著研究生培養(yǎng)體系亟需轉(zhuǎn)變[7]。

另一方面，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是國家戰(zhàn)略深入推進(jìn)的重要保障。目前，我國研究生教育通過規(guī)模性擴(kuò)張，已成為研究生教育大國[8]。研究生教育也已成為我國競爭力和創(chuàng)新力提升的重要基石，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長等起到了顯著促進(jìn)作用，但呈現(xiàn)出下降和分化趨勢[9～11]。伴隨著規(guī)模幾何級(jí)數(shù)的增長，生源質(zhì)量、教育資源分配等不平衡、不公平現(xiàn)象較普遍，研究生“貶值”“內(nèi)卷化”已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)[12]。同時(shí)，對(duì)研究生教育的定位和認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、培養(yǎng)機(jī)制不完善、需求和供給錯(cuò)誤短缺、國際影響力不足等問題，不利于充分發(fā)揮研究生教育對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的服務(wù)功能[13]。因此，我國新質(zhì)生產(chǎn)力和強(qiáng)國建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，研究生教育實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變是必然趨勢和必然選擇[12]。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式面臨的問題

（一）綜合能力培養(yǎng)將成為研究生教育的核心目標(biāo)

新質(zhì)生產(chǎn)力更加強(qiáng)調(diào)“新技術(shù)”內(nèi)涵。研究生教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是技術(shù)變革和交叉融合帶來的必然結(jié)果②。但值得注意的是，技術(shù)變革和交叉融合是全方位的，并不局限于教育重構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力技能結(jié)構(gòu)也將發(fā)生巨大變化，人工智能等新技術(shù)影響疊加引發(fā)的人才變革將加速形成，2025年左右現(xiàn)有崗位的65%將不復(fù)存在③。這意味著，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生培養(yǎng)應(yīng)該更重視可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[14]，主要包括評(píng)判思維（比如對(duì)信息、媒介的使用和評(píng)判，即信息、媒介素養(yǎng)）、自我管理以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)換為“科學(xué)資本”，進(jìn)而更好服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展[6]，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）規(guī)模擴(kuò)張的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)顯著但內(nèi)卷化問題需正視

首先，所謂的內(nèi)卷化，筆者認(rèn)為本質(zhì)上仍屬競爭范疇，只是更強(qiáng)調(diào)競爭加劇條件下個(gè)體化的反應(yīng)④。研究生教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，意味著接受高層次教育的可能性變大。但是短期內(nèi)勞動(dòng)力市場需求結(jié)構(gòu)很難改變，這意味著2-3年后勞動(dòng)力市場研究生占比提升，供給方面呈現(xiàn)出更高學(xué)歷層面的競爭，短期內(nèi)勞動(dòng)力市場的供需錯(cuò)配就造成了“就業(yè)難”的問題[15]。同時(shí)，筆者認(rèn)為競爭從未停止，可能是以往情境下個(gè)人或群體的感知有所不足。但是在研究生教育中，隨著外部不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性的增加，個(gè)體化危機(jī)（即內(nèi)卷化）被顯著放大化。我國研究生擴(kuò)招政策一直存在，同時(shí)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、融合發(fā)展嚴(yán)重滯后，讓研究生個(gè)體訴求與社會(huì)發(fā)展需求有所脫離，使得受教育者無法冷靜面對(duì)、安全感漸失[16]。如何結(jié)合和服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，進(jìn)而通過新的專業(yè)和培養(yǎng)模式，緩解內(nèi)卷化問題，同時(shí)提升競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)將至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)機(jī)制需強(qiáng)化系統(tǒng)性和前瞻性

培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)協(xié)同和滿足社會(huì)發(fā)展需求并從招生機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、“三全育人”⑤機(jī)制以及就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)性、前瞻性設(shè)計(jì)。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整會(huì)更加注重韌性，同時(shí)需要依托低碳技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等提升我國產(chǎn)業(yè)和國家競爭力。研究生教育的學(xué)科以及區(qū)域分布應(yīng)該以國家發(fā)展需要為主導(dǎo)，加快布局新興產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的學(xué)科，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)、預(yù)判調(diào)整，做好前瞻性布局。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升就業(yè)競爭能力是重中之重。這需要國家統(tǒng)籌規(guī)劃、做好頂層設(shè)計(jì)（比如學(xué)科設(shè)置、專業(yè)布局、評(píng)價(jià)機(jī)制等），也需要學(xué)校層面做好教學(xué)培養(yǎng)、管理服務(wù)，更需要研究生做好自己該做的事，從而通過多元共治實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。但是，目前仍處于探索階段，一系列結(jié)構(gòu)性問題的變革任重道遠(yuǎn)。

四、以研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的對(duì)策

研究生教育是服務(wù)于國家發(fā)展的，同時(shí)學(xué)校、教師以及學(xué)生都是參與者，培養(yǎng)過程關(guān)乎所有參與者的利益。因此，只有多元共治才能實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）國家應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建有利于培養(yǎng)質(zhì)量提升的生態(tài)環(huán)境

第一，勾畫與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的研究生學(xué)科布局。面對(duì)百年未有之大變局和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，我國積極謀劃以區(qū)域一體化戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展布局緩解內(nèi)部不平衡、外部競爭韌性不強(qiáng)等問題。國家應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展的需要，做好研究生學(xué)科前瞻性設(shè)置、合理性布局。一方面，避免同一區(qū)域內(nèi)不同類型學(xué)校間學(xué)科布局同質(zhì)化，從而導(dǎo)致就業(yè)市場供給和需求錯(cuò)配。另一方面，不同區(qū)域間的高校可以形成協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，兼顧競爭與合作，提升區(qū)域研究生教育質(zhì)量的整體提升。同時(shí)，研究生人才培養(yǎng)不僅要立足于現(xiàn)實(shí)，還要直面未來，做好研判、未雨綢繆，實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整（該取消的取消、該調(diào)整的調(diào)整），以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的專業(yè)和培養(yǎng)模式需求。

第二，打造研究生培養(yǎng)的“雙循環(huán)”模式。立足于國家“雙循環(huán)”戰(zhàn)略，我國研究生教育應(yīng)有效聯(lián)通國內(nèi)國際，進(jìn)而更好服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力人才、技術(shù)的需求。一方面，鼓勵(lì)國內(nèi)學(xué)?？鐓^(qū)域合作辦學(xué)（比如合作建立研究生院），以攻克“卡脖子”技術(shù)難題（比如芯片技術(shù)、低碳技術(shù)等）為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。另一方面，鼓勵(lì)國內(nèi)名校走出去、國外名校引進(jìn)來，以研究生聯(lián)合培養(yǎng)、研究生人才交流為抓手，攻克世界性技術(shù)難題。

第三，發(fā)揮監(jiān)管和引導(dǎo)作用，充分放權(quán)發(fā)展模式多樣化選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)層面，除了韌性目標(biāo)外，高質(zhì)量發(fā)展還應(yīng)包含效率目標(biāo)。首先，政府轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化職能。一方面，做好頂層設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)研判，制定具有前瞻性的、風(fēng)險(xiǎn)可控的學(xué)科和專業(yè)體系，推動(dòng)政策規(guī)定“負(fù)面清單”，讓地方教育部門、學(xué)校和教師可以“法無禁止即可為”（比如經(jīng)費(fèi)使用、跨學(xué)科的課程設(shè)置等），最大限度調(diào)動(dòng)各主體服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展參與度和積極性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好備案、保障和服務(wù)工作，切實(shí)提升研究生直面未來、直面現(xiàn)實(shí)的解決問題的能力。

（二）學(xué)校應(yīng)完善培養(yǎng)機(jī)制，打造有利于培養(yǎng)質(zhì)量提升的多元化模式

第一，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整。在國家法律規(guī)定的約束下，各類高校首先要明確自身發(fā)展和區(qū)域服務(wù)的定位，主動(dòng)適時(shí)調(diào)整學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)。對(duì)于不同類型的高校，應(yīng)立足定位、采取差異化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)研究生教育分類發(fā)展的格局。高水平研究型大學(xué)應(yīng)定位于高水平研究型和高層次職業(yè)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)術(shù)型碩士選拔機(jī)制，適度擴(kuò)大適合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展的（學(xué)術(shù)型和專業(yè)型）研究生培養(yǎng)規(guī)模。

第二，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式高質(zhì)量改革。各類高校在差異化發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)優(yōu)化不同類型研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，打破“唯學(xué)術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)的掣肘，制定差異化但高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀的多元化發(fā)展。學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)術(shù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)，最終服務(wù)于科學(xué)技術(shù)可持續(xù)創(chuàng)新的需求。專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為標(biāo)準(zhǔn)，最終服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的需求。

第三，助力研究生培養(yǎng)理念向問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。目前，隨著信息技術(shù)的快速變革，數(shù)字時(shí)代已經(jīng)來臨，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展給研究生培養(yǎng)帶來的影響也日益顯著。目前，依托單一學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)的人才將可能在求職場上四處碰壁。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為例，傳統(tǒng)人才不懂新技術(shù)、懂技術(shù)的人才不懂基礎(chǔ)原理，進(jìn)而造成相關(guān)人才極度短缺。因此，立足于現(xiàn)實(shí)需求，跨學(xué)科的復(fù)合型人才的需求極為迫切，研究生教育理念應(yīng)加快向問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

第四，推進(jìn)研究生課程思政體系建設(shè)。目前，課程思政熱潮已在本科教育中廣泛展開，作為高層次人才的研究生教育還處于探索階段[17]。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，面對(duì)國際國內(nèi)日益復(fù)雜的環(huán)境，研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將課程思政與課程體系充分融合，以專業(yè)課程為載體，通過研究生課程思政體系構(gòu)建，促進(jìn)研究生個(gè)體健全人格養(yǎng)成和專業(yè)技能的提升，回歸立德樹人的教育本質(zhì)。

（三）研究生應(yīng)增強(qiáng)競爭和危機(jī)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力內(nèi)生性增長

第一，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，提升韌性素養(yǎng)。高等教育的發(fā)展取決于培養(yǎng)體系的內(nèi)部邏輯和外部沖擊壓力的適應(yīng)和調(diào)整。目前，不斷復(fù)雜變化的國際國內(nèi)的環(huán)境必然會(huì)面臨風(fēng)險(xiǎn)性，研究生個(gè)體應(yīng)強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，在研究生培養(yǎng)過程中，通過自我目標(biāo)調(diào)整、自我能力增強(qiáng)等提升韌性素養(yǎng)[18]。同時(shí)，還需強(qiáng)化思政素養(yǎng)，塑造大格局。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定為國家和人民服務(wù)的信念，積極塑造集國際視野、家國情懷和專業(yè)技能為一體的大格局。

第二，強(qiáng)化競爭意識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力增長。筆者認(rèn)為所謂的“內(nèi)卷化”自古有之，本質(zhì)上是激烈競爭條件下個(gè)體的焦慮感知?？梢岳斫鉃橛捎谧陨砀偁幠芰Σ粡?qiáng)而對(duì)外部環(huán)境變化產(chǎn)生的認(rèn)知反應(yīng)，歸根結(jié)底是原有競爭意識(shí)不夠或競爭能力不足的體現(xiàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，研究生個(gè)體應(yīng)該走出以往的舒適圈，強(qiáng)化競爭意識(shí)，積極迎接新興技術(shù)變革帶來的挑戰(zhàn)，多方位提升技術(shù)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力內(nèi)生化增長，從而更好應(yīng)對(duì)競爭和挑戰(zhàn)。

（四）教師應(yīng)注重專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力的適配性

第一，明確可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自我學(xué)習(xí)意愿。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，技術(shù)融合將更加廣泛。教師應(yīng)建立主動(dòng)作為、深入探究以及動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的新理念，并堅(jiān)持動(dòng)機(jī)主導(dǎo)，提升對(duì)相關(guān)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用。同時(shí)，需要將新技術(shù)使用范圍從“雙向融合”的教學(xué)模式拓展到教學(xué)的全過程中，可以通過線上教學(xué)、開放式素材以及研究生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)收集、評(píng)價(jià)和評(píng)估，對(duì)研究生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全樣本、全過程的可視化分析，進(jìn)而適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式和過程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

第二，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，塑造正確的意識(shí)形態(tài)和暢通的學(xué)習(xí)通道。教師應(yīng)關(guān)注研究生發(fā)展相關(guān)的政策變化，加強(qiáng)思政素材的收集和利用，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)外部環(huán)境變化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)整，幫助其樹立正確的競爭和危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，“雙向融合模式”將更加強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”和新技術(shù)的結(jié)合，教師應(yīng)積極引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，提升研究生的參與意愿，構(gòu)建暢通的學(xué)習(xí)能力提升的通道。

注 釋：

① 12個(gè)強(qiáng)國建設(shè)任務(wù)分別為教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、制造強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、海洋強(qiáng)國、貿(mào)易強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、體育強(qiáng)國等。

② 2020高等教育國際論壇年會(huì)系列報(bào)道，王樹國.第四次工業(yè)革命背景下的高等教育變革與發(fā)展，載https：//www.cahe.edu.cn/site/content/13734.html，于2024年5月20日訪問。

③ 《2020年就業(yè)前景報(bào)告》（The Future of Jobs Report 2020）指出2025年，約有8500萬個(gè)工作崗位會(huì)實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器的分工轉(zhuǎn)變，而9700萬個(gè)新工作崗位可能會(huì)出現(xiàn)。

④ 烏爾里希·貝克在《自由與資本主義》一書中指出，競爭壓力的加大在條件均等者之間所引起的個(gè)體化反應(yīng)。也就是說，競爭的突然變化會(huì)導(dǎo)致個(gè)體孤立于同質(zhì)社會(huì)群體之中，同時(shí)又在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中構(gòu)成新的暫時(shí)性生存聯(lián)盟并面對(duì)群體性焦慮。

⑤ 2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，“三全育人”首次被黨中央定位為高校思想政治工作領(lǐng)域的重要工作機(jī)制。

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