【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用智慧云平臺，引導(dǎo)學(xué)生跟著平臺上的動畫、視頻完成操作類作業(yè)，能夠培養(yǎng)他們的動手能力.文章主要從運用平臺資源，激發(fā)動手操作興趣；虛擬數(shù)學(xué)實驗，自學(xué)動手操作知識；關(guān)注平臺反饋，指導(dǎo)學(xué)習(xí)操作技巧；拓展數(shù)學(xué)資源，提高動手操作能力等方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用智慧云平臺培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生樂于嘗試的需求，激發(fā)學(xué)生的探索欲.

【關(guān)鍵詞】智慧云平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；動手能力

引 言

智慧云平臺上有大量生動有趣的教學(xué)資源，如精彩的動畫、生動的視頻、豐富的圖片等.這些資源不僅可以直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的制作過程，而且可以還原數(shù)學(xué)實驗.學(xué)生在視圖欣賞中，容易產(chǎn)生好奇心和探索欲.對此，教師應(yīng)合理運用智慧云平臺中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技巧，讓學(xué)生在動手操作中促進理論與實踐相結(jié)合.如此一來，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維解決問題.

一、運用平臺資源，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

（一）觀看數(shù)學(xué)動畫，產(chǎn)生制作興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，而認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.為了在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在自主探究中掌握更多知識，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對此，教師可以從智慧云平臺中下載動畫視頻，并在恰當(dāng)?shù)臅r機播放給學(xué)生觀看，讓他們萌生動手操作興趣.

以人教版三年級下冊“制作活動日歷”為例，教師在課堂上可以播放一段精心挑選的數(shù)學(xué)動畫.動畫中的人物通過巧妙地組合不同的卡片，制作出了一個精美的活動日歷，接著，大家輪流用這個日歷記錄每天的重要事件，為學(xué)習(xí)和生活制定詳細的計劃.看著動畫中小朋友的勞動成果，學(xué)生們心動不已，大家都想擁有這樣漂亮又實用的日歷.

動畫結(jié)束后，教師詢問學(xué)生，是否想和動畫里的小朋友一樣，制作屬于自己的好看又實用的活動日歷.學(xué)生紛紛點頭，他們都摩拳擦掌躍躍欲試.接著，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，分析動畫中活動日歷的組成部分和制作方法，并動手制作活動日歷.

研究過程中，學(xué)生積極討論，想出方案后，大家分工合作共同制作日歷.有的負責(zé)裁剪卡片、有的負責(zé)繪制數(shù)字和圖案、有的負責(zé)用廢棄電線來組裝，最終做出了精美的活動日歷.這次的活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.

在教學(xué)中引入動畫，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)任務(wù)中.動畫觀看結(jié)束后，教師提出問題引發(fā)學(xué)生認真觀察與思考，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓其產(chǎn)生動手制作的興趣.當(dāng)學(xué)生萌生動手的興趣時，他們就不再是知識的接收者，而是積極探索知識的探索者.

（二）參與數(shù)學(xué)游戲，完成挑戰(zhàn)任務(wù)

著名教育家陳鶴琴先生提出：“游戲是兒童的生命.”這句話強調(diào)了游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要性.將游戲貫穿于教學(xué)活動中，課程就不再枯燥、乏味.教師應(yīng)從學(xué)生熱衷于參與游戲活動的特點出發(fā)，從智慧云平臺中下載符合教學(xué)主題的游戲，并將游戲與教案融合，讓學(xué)生在趣味游戲中完成操作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.

以人教版三年級下冊“制作活動日歷”教學(xué)為例，教師在備課過程中，從平臺上下載了《趣味日歷制作》游戲，接著將游戲融入教案，并有計劃地實施教學(xué)，以下是教學(xué)活動的實況.

先由教師給出一些具體的日期和事件：合理安排一周內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù).然后每個小組在30分鐘內(nèi)完成制作活動日歷的挑戰(zhàn)任務(wù).學(xué)生與同伴們需要用卡紙、剪刀、彩筆等工具，制作出能夠準(zhǔn)確顯示日期和具體事項的活動日歷.

大家明確了各自的任務(wù)后，便積極行動起來.有的負責(zé)裁剪卡紙，以便制作日歷框架，有的負責(zé)在卡片上寫下數(shù)字和星期幾，有的負責(zé)設(shè)計裝飾圖案.同時，教師在各個小組中觀察、指導(dǎo)，幫助大家答疑解惑.時間一到，各小組展示自己的作品.此次的游戲中，大多數(shù)小組都完成了挑戰(zhàn)任務(wù).

兒童天生對游戲充滿興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點出發(fā)，從智慧云平臺中下載符合教學(xué)主題的游戲，并將游戲融入教學(xué)設(shè)計，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以有效調(diào)動全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣，在操作中促進學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗融合.

二、基于虛擬數(shù)學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生動手操作

（一）提出問題，猜測實驗結(jié)果

教師基于智慧云平臺虛擬數(shù)學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生在實驗中動手操作，自學(xué)操作知識.在實驗活動正式開始前，教師可以提出一些與實驗相關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)目前掌握的知識大膽猜測.當(dāng)學(xué)生大膽猜測時，他們的好奇心被充分激發(fā)了.這種未知帶來的神秘感，能夠促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)實驗中，并渴望通過動手操作找到正確的答案.

以人教版四年級上冊“角的度量”教學(xué)為例，教師可利用虛擬數(shù)學(xué)實驗軟件創(chuàng)設(shè)情境.首先，在屏幕上展示一個虛擬的角，角的大小可以通過拖動頂點或邊來改變.接著，教師可以要求學(xué)生觀察屏幕上的角，并大膽猜測角的度數(shù)，學(xué)生說法不一，有的說30度，有的說60度.

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開虛擬量角器，隨機邀請一些學(xué)生動手測量這個角的度數(shù).學(xué)生操作著虛擬工具，將量角器的中心與角的頂點重合，一條邊與量角器的零刻度線重合，然后讀出角的度數(shù)，經(jīng)過幾輪嘗試最終確定，教師展示的角是60°.

在這個過程中，學(xué)生先猜測實驗結(jié)果，再親自驗證，不僅加深了對角的度量方法的理解，也提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性.同時，有趣的虛擬實驗，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，培養(yǎng)了他們的探索精神.

基于智慧云平臺虛擬數(shù)學(xué)實驗，是一種新穎的、具有良好互動效果的教學(xué)形式，這種新穎的教學(xué)方式，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心.在學(xué)生產(chǎn)生好奇心后，教師再適時提出問題，鼓勵他們大膽猜測，并在動手實踐中驗證實驗結(jié)果，可促使學(xué)生掌握動手操作的相關(guān)知識.

（二）動手實踐，掌握操作技巧

《新課標(biāo)》提出：“應(yīng)通過實際操作、小組合作等方式，運用測量、畫圖等方法解決問題.”這說明引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，能促進理論知識與實踐經(jīng)驗相互融合，促使他們不斷思考、探索新的解決方案.這種實踐過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，學(xué)生也能通過多種視角學(xué)習(xí)操作技巧，有效培養(yǎng)動手能力.

教師利用智慧云平臺展示不同大小的角，引發(fā)學(xué)生的思考：圖中的各種角，誰的度數(shù)最大？誰的度數(shù)最?。拷又?，教師可以介紹角的度量工具——量角器，并在虛擬環(huán)境中演示如何正確使用量角器測量角的度數(shù).然后，教師布置實驗任務(wù)：讓學(xué)生在虛擬軟件中動手操作，點擊屏幕上的“量角器”，測量各種不同角的度數(shù)，并記錄下測量結(jié)果.學(xué)生積極參與，在智慧云平臺拖動量角器，仔細測量每個角.

完成實踐作業(yè)后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享自己測量的操作心得.同時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么會出現(xiàn)測量誤差，思考是否可以盡量減少誤差.最后，教師總結(jié)降低“角的度量”誤差的方法，再通過課件展示正確的測量結(jié)果，讓學(xué)生對比自己的測量值，考慮是否需要重新操作，如果之前測量結(jié)果有誤，則需重新進行測量.通過這個虛擬數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生實施不僅掌握了角的度量方法，還提高了動手操作能力和問題解決能力.

基于智慧云平臺創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生點擊軟件中的工具進行測量或繪圖.學(xué)生在大膽嘗試中，能夠深入理解教材中的知識，學(xué)會靈活運用操作技巧解決問題.這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，促進了知識的遷移，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、關(guān)注平臺反饋，指導(dǎo)學(xué)習(xí)操作技巧

（一）進行數(shù)據(jù)分析，了解操作表現(xiàn)

教師登錄智慧云平臺后臺進行數(shù)據(jù)分析，能有效了解學(xué)生在動手操作中的表現(xiàn)，包括學(xué)生參與動手操作的頻率、完成時間及準(zhǔn)確率等.這有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們在動手制作中的不足，繼而可以針對不同學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計新的教學(xué)方案，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo).綜上所述，教師可以利用智慧云平臺，分析學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并給予有效指導(dǎo).

以人教版四年級下冊“觀察物體（二）”教學(xué)為例，教師從后臺分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，全班50名學(xué)生中，有30名學(xué)生能做到速度較快地完成模型搭建，而且能準(zhǔn)確地說出同一個物體不同面的特點，這足以說明這部分學(xué)生空間思維能力較強，對本單元的知識點掌握情況比較理想；另外有15名學(xué)生在完成動手操作任務(wù)時，耗時較長，且在操作中多次出錯，由此可以看出：這部分學(xué)生在空間感知方面存在一些困難，動手能力偏弱；還有5名學(xué)生，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，完全不知道如何操作.基于此，教師可以對動手能力較弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，仔細講解搭建技巧，引導(dǎo)他們多從不同的方面進行實物觀察；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求，鼓勵他們組合更復(fù)雜的物體，并進行觀察.

陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’.”因此，教師登錄后臺分析學(xué)生在動手操作方面的表現(xiàn)，并對他們進行針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生習(xí)得操作技巧.

（二）根據(jù)作業(yè)反饋，分析主要問題

作業(yè)往往能反映學(xué)生存在的問題，便于教師了解學(xué)生的學(xué)情，并制訂具有針對性的教學(xué)方案，以促進學(xué)生個性化發(fā)展.教師應(yīng)及時查閱學(xué)生上傳至平臺的作業(yè)，并在批閱中詳細地為每一名學(xué)生指出他們的問題所在，便于他們了解自身的不足之處，以加強學(xué)習(xí)反思.同時，教師也可以基于當(dāng)下作業(yè)中學(xué)生存在的主要問題進行全面分析，再結(jié)合學(xué)情調(diào)整或修改教學(xué)策略.

以人教版四年級下冊“觀察物體（二）”教學(xué)為例，教師可以登錄線上平臺，查看學(xué)生上交的作業(yè)，在作業(yè)批閱結(jié)束后，仔細分析他們在動手操作方面存在的問題.通過仔細分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于操作步驟不清楚，表明他們對操作流程理解不夠透徹.還有一部分學(xué)生在操作中缺乏耐心，在模型搭建中出現(xiàn)倒塌情況時，不愿意花時間修復(fù)，自動放棄任務(wù).還有一些學(xué)生對工具的使用不熟練，在操作過程中速度很慢.

從上述情況可以看出，不同的學(xué)生存在的問題不同，教師不能采用傳統(tǒng)“一刀切”的方法實施教學(xué)活動，只有針對性地進行教學(xué)調(diào)整，才能鍛煉學(xué)生動手操作能力，促使學(xué)生更好地掌握知識與技能.對此，教師可以結(jié)合學(xué)情，設(shè)計一套新的教學(xué)方案：再次明確操作步驟；給予學(xué)生關(guān)心、鼓勵；當(dāng)面指導(dǎo)，糾正錯誤.

教師登錄后臺分析學(xué)生的操作性作業(yè)，能及時發(fā)現(xiàn)諸多問題.例如，有的學(xué)生在操作過程中缺乏條理、步驟混亂，說明他們對作業(yè)要求理解不深；有的學(xué)生動手能力較弱，操作不熟練，影響作業(yè)進度和質(zhì)量；還有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，在做作業(yè)中墨守成規(guī).針對這些問題，教師可制訂個性化指導(dǎo)方案，加強對作業(yè)要求的講解，以有效提升學(xué)生的操作水平，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展.

四、運用數(shù)學(xué)資源，提高動手操作能力

（一）上傳在線例圖，支持模仿制作

《新課標(biāo)》提出：“要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革.”良好的學(xué)習(xí)體驗，比單純聽講容易吸引學(xué)生的注意力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，教師可以登錄智慧云平臺挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞例圖或視頻模仿制作，讓學(xué)生跟著視頻中的步驟，制作數(shù)學(xué)模型，從而獲得手把手的學(xué)習(xí)體驗.

以人教版四年級下冊“圖形的運動（二）”教學(xué)為例，教師可以圍繞這一主題，在平臺中上傳豐富的例圖，包括各種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的實例.例如，用風(fēng)車圖案展示圖形的旋轉(zhuǎn)，用對稱的建筑圖片體現(xiàn)軸對稱的特點.教師利用平臺上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿制作，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

學(xué)生在看到這些例圖后，充滿興趣地開始模仿制作.他們先用彩筆畫出圖形，再利用卡紙、剪刀等工具，進行平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱圖形運動.在制作過程中，學(xué)生不僅更加深入地理解了圖形運動的概念，還培養(yǎng)了動手能力.一些學(xué)生還發(fā)揮創(chuàng)意，對例圖進行了拓展和創(chuàng)新，制作出了有特色的組合圖形.通過這樣的方式，學(xué)生深刻理解了圖形運動的特點，提高了動手能力.

在圍繞例圖模仿操作時，學(xué)生需要認真觀察圖例中的步驟，弄清楚操作要求，并積極動手嘗試，在實踐中提高手眼協(xié)調(diào)的精準(zhǔn)度，掌握動手操作技巧.綜上所述，教師巧妙利用智慧平臺的看圖功能，鼓勵學(xué)生觀察例圖模仿制作，能夠在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.

（二）模仿教學(xué)視頻，提高動手能力

動手操作的過程能促進理論與實踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解.教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，下載智慧云平臺中的教學(xué)視頻，并將視頻導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻模仿操作，從而提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

以人教版三年級上冊“數(shù)字編碼”教學(xué)為例，教師可以播放教學(xué)視頻，視頻中展示了生活中印有數(shù)字編碼的物體，如中華人民共和國居民身份證號碼、郵政編碼等.通過觀看視頻，學(xué)生對數(shù)字編碼產(chǎn)生了濃厚的興趣.接著，教師可以布置動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生嘗試為班級閱覽角的圖書制作編碼.學(xué)生積極參與，運用所學(xué)知識，設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的編碼方案.有的小組將數(shù)字與特定的圖形對應(yīng)起來進行編碼.比如用圓形代表數(shù)字0，三角形代表數(shù)字1，正方形代表數(shù)字2等，有的學(xué)生則為不同的數(shù)字賦予特定的顏色.例如，紅色代表數(shù)字1，藍色代表數(shù)字2，綠色代表數(shù)字3.在動手制作中，學(xué)生不僅深入理解了數(shù)字編碼的原理和方法，還極大地培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維.

教學(xué)視頻以直觀的方式呈現(xiàn)操作過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生仔細觀察視頻中的步驟和方法，嘗試動手實踐，在操作中他們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的操作活動，從而加深了對教材內(nèi)容的理解.同時，學(xué)生在模仿操作中，也培養(yǎng)了動手能力.

結(jié) 語

智慧云平臺為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供了有力支持.教師可以利用平臺中豐富的資源，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，例如，引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫視頻，了解數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)工具的制作過程，引發(fā)學(xué)生的動手欲望.智慧云平臺還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生靈活地進行操作，從多種角度發(fā)現(xiàn)幾何圖形的構(gòu)建秘密.綜上所述，教師應(yīng)合理利用智慧云平臺，鼓勵學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的智力與動作技能.

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