[摘 要]近年來，“讀思達(dá)”教學(xué)法作為融合閱讀、思考與表達(dá)的綜合性教學(xué)模式，日益受到教育界的關(guān)注與推崇。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其批判性思維能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探討“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)全學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐效果，分析該教學(xué)法如何促進(jìn)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的能力發(fā)展，進(jìn)而推動“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)全學(xué)科；“讀思達(dá)”教學(xué)法；實(shí)踐

在新時代新形勢新要求下，過于注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸離場，時代正召喚生動有效的教學(xué)方式。為順應(yīng)時代要求，許多教育工作者開始探索新的教學(xué)方法，其中“讀思達(dá)”教學(xué)法因其實(shí)現(xiàn)閱讀、思考與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合脫穎而出，正被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中。本文通過實(shí)踐研究，探討“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)全學(xué)科中的應(yīng)用效果及實(shí)施策略。

在小學(xué)教育中，采取全學(xué)科的“讀思達(dá)”教學(xué)法旨在通過閱讀、思考與表達(dá)三個環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計中融入“讀思達(dá)”理念，構(gòu)建跨學(xué)科的融合體系。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)明確各學(xué)科在“讀思達(dá)”教學(xué)法中的目標(biāo)，確保教學(xué)活動有的放矢。其次，再對標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，精細(xì)挑選豐富多樣的閱讀材料、精心設(shè)計形式多變的實(shí)踐活動，以確保內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性。最后，借用互動討論、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、語文和英語學(xué)科

（一）語文閱讀教學(xué)

教師運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法關(guān)注學(xué)生對文本表面信息的理解，更注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本結(jié)構(gòu)、人物性格、故事情節(jié)以及作者意圖，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“‘讀思達(dá)’視域下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究”。首先，讀節(jié)奏：讀出古詩的節(jié)奏和韻律；讀情境：創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，讓學(xué)生感受古人讀詩的氣氛；讀文化：結(jié)合歷史背景、詩人生平等補(bǔ)充傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生品味古詩中的傳統(tǒng)文化。其次，思意象：引導(dǎo)學(xué)生分析探討詩中的意象，可結(jié)合思維導(dǎo)圖形成系統(tǒng)化認(rèn)識；思情感：設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的主題；思文化：結(jié)合詩人的其他作品及時代背景，滲透文化教育。最后，語言表達(dá)：鼓勵學(xué)生用讀后感或口頭演講的形式描述對古詩詞的理解；肢體表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過角色扮演或舞蹈等形式表達(dá)對古詩詞的理解；作品表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩詞作品，以實(shí)踐的方式深化對古詩詞的理解。

（二）英語教學(xué)

主要體現(xiàn)在注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、引入數(shù)字化技術(shù)和跨學(xué)科合作等方面。這樣，有助于提升“讀思達(dá)”的教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀英文文章或故事，幫助其理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而通過思考和討論加深對文本內(nèi)容的理解，做相應(yīng)地課堂展示報告。

二、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域

應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)題目開始，理解題目背后的數(shù)學(xué)原理與邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生運(yùn)用邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等方法創(chuàng)造性地解決問題。

1.聚焦閱讀，勤讀常畫

在“讀思達(dá)”教學(xué)法的閱讀環(huán)節(jié)，教師致力于構(gòu)建起濃郁的閱讀氛圍，讓閱讀成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。首先，通過示范指導(dǎo)，采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，錄制視頻示范，讓學(xué)生在家也能感受到閱讀的魅力。此外，教師要強(qiáng)調(diào)勤讀的重要性，不僅在課堂上安排專門的閱讀時間，教師要密切關(guān)注每名學(xué)生的閱讀狀態(tài)，既關(guān)注個別特別需要指導(dǎo)的學(xué)生，也不忘整體閱讀氛圍的營造，通過重讀關(guān)鍵段落，加深學(xué)生對文本的理解，鼓勵學(xué)生利用打卡機(jī)制，持續(xù)追蹤自己的閱讀進(jìn)度，形成良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)“眼到筆到”，鼓勵學(xué)生在閱讀時不僅要用眼看，更要用手中的筆去圈畫關(guān)鍵詞句，這樣既能快速捕捉信息，又能加深對內(nèi)容的理解和記憶。同時，教師在批改作業(yè)時，不僅要關(guān)注正確答案，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣和圈畫習(xí)慣，給予及時的指導(dǎo)和反饋。

2.聚焦思考，細(xì)思留痕

思考是學(xué)習(xí)的靈魂，鼓勵學(xué)生在思考的過程中留下痕跡，以便更好地回顧和反思。為此，學(xué)習(xí)單成為一個強(qiáng)有力的工具。學(xué)習(xí)單不僅幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄思考過程、解題步驟，還成為他們自我反思和提問的載體。教師鼓勵學(xué)生從學(xué)期初就開始使用學(xué)習(xí)單，并堅持到學(xué)期末，甚至整個學(xué)年，讓這一習(xí)慣成為他們學(xué)習(xí)生涯中的一部分。無論是選擇題還是填空題，都要求學(xué)生細(xì)思留痕，即不僅要得出答案，更要清晰地展現(xiàn)出自己的思考路徑和解題策略。這樣的要求促使學(xué)生更加深入地思考問題，提高解題的準(zhǔn)確性和效率。

3.聚焦表達(dá)，會說愛說

表達(dá)是思維的外顯，也是交流的重要方式。不僅要鼓勵學(xué)生會思考，更要會說、愛說。在課堂上，小組討論成為一個重要的交流平臺。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)單，討論彼此的思考過程和解題步驟，這種相互質(zhì)疑、補(bǔ)充的過程不僅提升了他們的表達(dá)能力，還促進(jìn)了思維的碰撞和融合。同時，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的重要性。鼓勵學(xué)生多聽他人發(fā)言，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和技巧，這不僅能夠拓寬他們的視野，還能培養(yǎng)他們的同理心和尊重他人的品質(zhì)。為了給予學(xué)生持續(xù)的鼓勵和支持，推出了說理打卡活動。通過打卡機(jī)制，學(xué)生可以記錄自己表達(dá)的進(jìn)步和收獲，教師則提供及時的反饋和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式和技巧。在整個過程中，學(xué)生不僅能夠感受到表達(dá)的重要性和樂趣，還能逐漸建立自信和勇氣，敢于在更廣闊的舞臺展示自己的風(fēng)采。

（二）小學(xué)科學(xué)課堂的運(yùn)用

教師通過“讀思達(dá)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)文獻(xiàn)，閱讀科學(xué)資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式獲取科學(xué)知識和信息，進(jìn)而通過思考和探究理解科學(xué)原理和規(guī)律。在“閱讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在教師給的資料中獲取對題目有幫助的信息或自己在探究活動過程中提取有用的信息。在“表達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要會表達(dá)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論，還要清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，解釋生活中類似的現(xiàn)象。

三、體音美學(xué)科

（一）體育學(xué)科

“讀思達(dá)”教學(xué)體現(xiàn)在體育運(yùn)動和規(guī)則理解中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解體育規(guī)則，思考動作技巧和戰(zhàn)術(shù)策略，然后通過實(shí)踐演練的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對運(yùn)動的理解，提高學(xué)生的體育技能和規(guī)則意識。體育組經(jīng)過深入的課堂實(shí)踐與不懈的研究探索，精心提煉出以下三大核心策略，旨在全方位提升學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合能力。

1.多方閱讀：構(gòu)建體育知識的廣闊視野

在體育課堂上，教師扮演著知識引導(dǎo)者的角色，他們不僅傳授基本的運(yùn)動技能，更致力于為學(xué)生搭建一座通往體育知識寶庫的橋梁。通過搜集并整理來自權(quán)威渠道的體育基礎(chǔ)知識，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一份豐富多彩的“閱讀菜單”。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀材料，不僅能幫助他們深入理解運(yùn)動背后的原理與文化，還能激發(fā)他們對體育運(yùn)動的濃厚興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自主探索更多未知領(lǐng)域，從而構(gòu)建起自己的體育知識體系。

2.多向思考：激發(fā)運(yùn)動智慧的深度探索

“讀”是基礎(chǔ)，“思”是關(guān)鍵。在體育教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的教學(xué)問題，這些問題既涉及運(yùn)動技巧的細(xì)節(jié)剖析，又涵蓋戰(zhàn)術(shù)策略的全局考量。通過提問引導(dǎo)，促使學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，分享自己對運(yùn)動技能的理解與見解。更重要的是，教師鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課后反思總結(jié)的習(xí)慣，將課堂上所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為文字或圖表的形式，記錄學(xué)習(xí)筆記。這一過程不僅加深了學(xué)生對運(yùn)動技能的理解與掌握，還培養(yǎng)了他們的批判性思維與自主學(xué)習(xí)能力。通過多向思考的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動智慧得以深度挖掘與釋放。

3.多維表達(dá)：展現(xiàn)運(yùn)動才華的絢麗舞臺

“達(dá)”即表達(dá)，是體育學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。為了讓學(xué)生充分展示自己的運(yùn)動學(xué)習(xí)成果與體能提升，體育組鼓勵學(xué)生采用多種形式進(jìn)行多維表達(dá)。撰寫運(yùn)動訓(xùn)練報告是一種傳統(tǒng)而有效的表達(dá)方式，它要求學(xué)生詳細(xì)記錄訓(xùn)練過程、心得體會以及成績進(jìn)步等內(nèi)容，既鍛煉了寫作能力又加深了運(yùn)動記憶。此外，制作運(yùn)動技巧展示視頻則是一種更加直觀、生動的表達(dá)方式，學(xué)生可以通過鏡頭記錄自己精湛的運(yùn)動技能與風(fēng)采瞬間，與同學(xué)們分享成功的喜悅與成長的足跡。這些多維表達(dá)方式不僅極大地豐富了學(xué)生的課余生活，還為他們提供了展示自我、增強(qiáng)自信心的寶貴機(jī)會。更重要的是，激發(fā)了學(xué)生對體育運(yùn)動的無限熱愛與追求，推動他們在體育的道路上不斷前行、勇攀高峰。

（二）音樂學(xué)科

經(jīng)過四位音樂教師的課堂實(shí)踐與分析研究，除了傳統(tǒng)課堂的聆聽情緒情感感知音樂要素、唱譜解決歌曲旋律節(jié)奏的難點(diǎn)、唱詞表現(xiàn)歌曲以外，“讀思達(dá)”教學(xué)法在音樂欣賞和創(chuàng)作中，教師會引導(dǎo)學(xué)生讀解音樂作品，思考音樂表達(dá)的情感和意義?！白x思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱課教學(xué)過程需側(cè)重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生獲取知識或復(fù)習(xí)舊知的“讀”以及對音樂的“思”，再到基于音樂作品的情緒情感，利用已有知識及能力表現(xiàn)歌曲或編創(chuàng)展現(xiàn)的“達(dá)”，即注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)的鏈接。如何讓學(xué)生更有表現(xiàn)力的歌唱、鏈接新舊知進(jìn)行表達(dá)，需要教師深入研究教材，分析歌曲情緒情感，并設(shè)計具有趣味性的任務(wù)或活動，以使學(xué)生獲取或復(fù)習(xí)，并在掌握后思考這些音樂材料對于音樂場景與音樂情緒塑造的作用，以使學(xué)生在熟唱本節(jié)課所學(xué)歌曲后，綜合展現(xiàn)。

（三）美術(shù)教學(xué)

課題組深入研究運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法結(jié)合多樣化的繪本資源進(jìn)行課堂實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作意愿得到了激發(fā)，能夠更積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中。運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀時觀察繪本的整體風(fēng)格，仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，以及場景的背景、道具等。讓學(xué)生從畫面的構(gòu)圖是否合理，色彩是否協(xié)調(diào)，以及這些美術(shù)元素是如何共同營造繪本的氛圍和情感、如何表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖和情感進(jìn)行深度思考與討論。然后嘗試根據(jù)繪本的美術(shù)特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作表達(dá)，學(xué)生可以更深入地理解繪本的美術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作意圖，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

四、道德與法治學(xué)科

在道德與法治學(xué)科中，“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在主題討論中，教師會引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)道德故事，引發(fā)學(xué)生對道德規(guī)范和法律知識的思考，加深學(xué)生對道德與法治知識的理解和內(nèi)化。

當(dāng)“讀思達(dá)”教學(xué)法被巧妙融入第四單元《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》的教學(xué)實(shí)踐時，其影響力更為深遠(yuǎn)，不僅加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的情感認(rèn)同，還激發(fā)了他們的責(zé)任感和使命感。

（一）深度閱讀：構(gòu)筑知識框架，激發(fā)情感共鳴

首先，教師通過精心挑選的家鄉(xiāng)歷史、民俗文化資料以及生動直觀的紀(jì)錄片，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多元的學(xué)習(xí)資源庫。這些材料不僅涵蓋了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文景觀，還深入挖掘了家鄉(xiāng)的歷史脈絡(luò)、文化傳承，為學(xué)生打開了一扇通往家鄉(xiāng)深層文化底蘊(yùn)的大門。在深度閱讀過程中，學(xué)生仿佛穿越時空，與家鄉(xiāng)的歷史對話，與文化的靈魂相遇，從內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)深深的熱愛與自豪。

（二）獨(dú)立思考：啟迪智慧之光，培養(yǎng)批判性思維

閱讀之后，教師巧妙地設(shè)計了一系列啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系進(jìn)行深入思考。這些問題不僅關(guān)注家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特性和價值所在，還引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合，以應(yīng)對環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。學(xué)生在獨(dú)立思考過程中，學(xué)會了從不同角度審視問題，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理和價值判斷，逐漸形成了自己獨(dú)特的見解。這種批判性思維的培養(yǎng)，為他們將來面對復(fù)雜多變的社會問題提供了有力的思想武器。

（三）表達(dá)交流：搭建溝通橋梁，傳遞人文情懷

思考與討論之后，教師要鼓勵學(xué)生通過口頭報告、小組辯論、情景模擬等多種形式進(jìn)行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅展示了自己的學(xué)習(xí)成果和思考成果，還學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的聲音。他們圍繞著家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃、文化傳承與創(chuàng)新等話題展開熱烈討論，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種表達(dá)交流的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的人文關(guān)懷和情感交流，加深了他們對家鄉(xiāng)文化的情感認(rèn)同和歸屬感。

“讀思達(dá)”教學(xué)法憑借“閱讀—思考—表達(dá)”環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)知識“輸入—加工—輸出”目標(biāo)。這一理念的實(shí)施豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，服務(wù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，在知識掌握、批判性思維、語言表達(dá)等多方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。且隨著教育改革的不斷深入，以及“讀思達(dá)”教學(xué)法的持續(xù)完善與廣泛應(yīng)用，其在小學(xué)教育中的作用日益凸顯。相信“讀思達(dá)”教學(xué)法將成為推動小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵力量，促進(jìn)教育公平，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才提供強(qiáng)有力的教學(xué)模式支持。

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（責(zé)任編輯：呂研）