[摘 要]教師強則教育強，教育強則國家強。廣大教師應(yīng)積極響應(yīng)新時代的教育呼喚，遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的指示要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極行動，通過信仰教育家精神的巨大價值，淬煉教育家精神需要的素養(yǎng)，踐行教育家精神的主要路徑，賦能自身高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。

[關(guān)鍵詞]教育家精神；高質(zhì)量；專業(yè)成長

2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時強調(diào)：“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負(fù)，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)?！睍r代的召喚，就是教師的職業(yè)使命。為黨育人、為國育才的關(guān)鍵就是要擁有一批信仰教育家精神、淬煉教育家素養(yǎng)、踐行教育家精神的高質(zhì)量教師隊伍。

一、專業(yè)發(fā)展前提：信仰教育家精神的巨大價值

教育家精神，是新時代教育事業(yè)的靈魂和燈塔，它蘊含著對教育事業(yè)的無限熱愛與執(zhí)著追求。其本質(zhì)在于，堅持立德樹人，以高尚的師德師風(fēng)為引領(lǐng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力?？倳浽谥滦胖忻鞔_提出：“中國特有的教育家精神內(nèi)容為：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求?！笨倳浀闹匾甘緸樾聲r代教師的專業(yè)發(fā)展指明了前進方向，那就是廣大教師首先要信仰教育家精神，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勇于、敢于并善于擔(dān)當(dāng)新時代賦予教育的歷史重任，為學(xué)生全面發(fā)展和社會進步貢獻(xiàn)自己的力量。

新時代、新征程上，教師應(yīng)該站在新時代的歷史高度，不斷挖掘教育家精神的豐富內(nèi)涵，信仰教育家精神的巨大價值，對照自身的教育理想和行為，讓教育家精神時刻引領(lǐng)著我們的專業(yè)成長，為教育強國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、專業(yè)發(fā)展方向：淬煉教育家所需的專業(yè)素養(yǎng)

教育家精神，既是價值引領(lǐng)和內(nèi)在驅(qū)動，同時也是實踐操守和專業(yè)水準(zhǔn)。教師要以教育家精神為標(biāo)準(zhǔn)，全面淬煉自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）淬煉理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基石。教育家精神要求教師具備深厚的教育理論和教育理念，能夠準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)和規(guī)律。教師的理論素養(yǎng)，首先表現(xiàn)在深諳學(xué)科規(guī)律上。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上課之前就應(yīng)該明白“什么是教育？”“什么是學(xué)習(xí)？”“什么是數(shù)學(xué)？”“什么是數(shù)學(xué)教育？”“數(shù)學(xué)教育有什么價值？”等這些理論源頭問題，只有這些最基本的理論學(xué)明白了，日常的教育教學(xué)行為才有可能“不走樣”，才有可能沿著正確方向蹄疾步穩(wěn)。教師的理論素養(yǎng)，其次表現(xiàn)在理解核心素養(yǎng)上。核心素養(yǎng)包括《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)科核心素養(yǎng)。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“三會”熟稔于心，即能夠在教學(xué)的每個細(xì)節(jié)都能熟練運用“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”這個標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)孩子，并且要能夠?qū)Α皵?shù)感”“量感”“運算能力”“幾何直觀”“符號意識”“空間觀念”“模型意識”“數(shù)據(jù)意識”“推理意識”“應(yīng)用意識”“創(chuàng)新意識”等11個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行單元和課時下的分解培育，只有把握這些核心素養(yǎng)的概念界定和理論邏輯，才有可能高質(zhì)量培育；教師的理論素養(yǎng)，最后還表現(xiàn)在深刻理解教育的一般理論。如教學(xué)的基本原則、兒童認(rèn)知的基本規(guī)律等。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提升對教育現(xiàn)象和教育問題的敏銳洞察力和判斷力。同時，教師還應(yīng)將理論知識與實踐相結(jié)合，不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對性和實效性。

（二）淬煉教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育家精神強調(diào)教師要具備高超的教學(xué)技藝和精湛的教學(xué)藝術(shù)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)素養(yǎng)至少包括以下幾個方面：課程知識儲備、課程設(shè)計能力、課程實施能力、課程評價能力、課程反思能力等。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要能夠“把數(shù)學(xué)教材讀厚”，也能夠“把數(shù)學(xué)教材讀薄”；既要能夠“深入‘?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)’”，又要能夠“落地‘課程標(biāo)準(zhǔn)’”。實際教學(xué)中，教師要把教材上的課程內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“變現(xiàn)”，更要有能力結(jié)合學(xué)情研發(fā)“班本數(shù)學(xué)課程”?！半p新”背景下，一線數(shù)學(xué)教師還要能夠運用項目化、主題化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有能力開展基于小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)，恰當(dāng)?shù)亻_展過程性評價和增值評價，通過不斷反思總結(jié)，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，贏得學(xué)生的喜愛。淬煉教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師在教學(xué)過程中，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的個體差異，實現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，營造積極向上的課堂氛圍。同時，教師還應(yīng)不斷強化自己的教學(xué)語言和教學(xué)板書等基本功，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和生動性。

（三）淬煉數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)，是新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。教育部2023年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》從以下五個方面規(guī)定了教師應(yīng)該具備的數(shù)字素養(yǎng)，即“數(shù)字化意識”、“數(shù)字技術(shù)知識與技能”“數(shù)字化應(yīng)用”“數(shù)字社會責(zé)任”“專業(yè)發(fā)展”，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容明確、內(nèi)涵框架清晰（見圖1）。

教育家精神要求教師緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。如一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠結(jié)合學(xué)情實際，熟練運用各種智慧教學(xué)媒介進行備課設(shè)計、教育教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評價、家校溝通等，通過恰如其分的數(shù)字技術(shù)運用，不斷提高教學(xué)效率。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在AI技術(shù)又開始涌進教育領(lǐng)域，信仰教育家精神的一線教師，更應(yīng)該率先學(xué)習(xí)AI新技術(shù)，思考AI技術(shù)如何與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，如能不能利用AI技術(shù)提升數(shù)學(xué)實驗的可視化、如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更直觀形象地予以呈現(xiàn)等。所以，信仰教育家精神的教師一定要掌握先進的數(shù)字智能技術(shù)，熟練運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。值得注意的是，教師還應(yīng)具備基本的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)進行科學(xué)評估和診斷，為教學(xué)改進提供有力支持。

（四）淬煉育人素養(yǎng)

育人素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心所在。教育家精神要求教師不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是德育，如培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感。為黨育人，為國育才，第一要務(wù)就是引導(dǎo)孩子對國家具有深厚的感情，心里始終裝著國家，時刻以自己是一名堂堂正正的中國人而自豪，能夠時刻關(guān)心社會、關(guān)心國家。教師可以把這種愛國主義精神教育融入日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)中國科技制造素材時，教師就可以告訴小學(xué)生：“中國船、中國路、中國橋的偉大，中國制造為全世界帶來了驚喜！”看到有關(guān)非遺學(xué)習(xí)材料，教師就可以告訴小學(xué)生：“中國傳統(tǒng)制造業(yè)享譽世界，是人類文化歷史上的絢麗瑰寶！”等等，一點一滴見功夫，日復(fù)一日增情感，“扣好人生第一粒紐扣”就應(yīng)該從小學(xué)生抓起，這是一種教育時機的絕佳時刻，也是教師良好育人素養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生在長期熏陶下，熱愛祖國，心系祖國的情感必然深深扎根心底。當(dāng)然，育人素養(yǎng)的最高境界，不是技巧，也不是說教，而是影響，是教師個人素養(yǎng)對孩子的影響。教師需要“心有大我、至誠報國”，用高尚的道德情操和良好的師德師風(fēng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

（五）淬煉學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的持續(xù)動力。教育家精神強調(diào)教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念和自我發(fā)展的能力。這要求教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教育理念，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，積極參與教育科研和學(xué)術(shù)交流活動。對教師而言，學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力等內(nèi)容。如，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)首先就應(yīng)該體現(xiàn)在能夠適應(yīng)教育變革、實現(xiàn)個人教育工作價值的現(xiàn)實訴求。像現(xiàn)在的課程內(nèi)容調(diào)整為“‘方程’內(nèi)容移到數(shù)學(xué)第三學(xué)段”“增加了‘度量衡’綜合實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容”“加強‘幼小銜接’課程學(xué)習(xí)”等等，這些教育課程的調(diào)整是教師學(xué)科教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)該心懷擁抱心態(tài)積極投入。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是一個萬花筒，內(nèi)容非常豐富，這給教師的專業(yè)成長帶來了諸多可能。所以，當(dāng)下新時代的教育，關(guān)注教師的生活與生命成長，有助于教師擺脫市場化地傳遞知識的“工具”式存在，有助于教師在教育教學(xué)中體驗生命的充盈與活力。同時，教師還應(yīng)注重獨立思考，培養(yǎng)自己的審辯思維和創(chuàng)新思維，勇于突破傳統(tǒng)思想和陳舊的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、專業(yè)發(fā)展方式：踐行教育家精神的主要路徑

（一）自我修煉是內(nèi)在動力

“一年樹苗，十年樹木，百年樹人?！睂W(xué)生成長是一個長期過程，教師成熟也是一個長期過程，在這個長期過程中，教師的自我修煉是教師踐行教育家精神的重要途徑。沒有任何一位教育家“全憑別人教出來的”，沒有任何一位教育家“全是單位捧出來的”，真正的教育家，一定是自我成長起來的，帶有鮮明個人特征的。所以教師都要以教育家為燈塔，踏踏實實嚴(yán)格約束自己，一步一個腳印地在課堂里摸爬滾打，認(rèn)認(rèn)真真地公平地對待每一個孩子，不斷加強自身道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育境界和人生境界。通過自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我實踐等方式，不斷發(fā)現(xiàn)自己的短板，積極尋求改進和提升方法。同時，教師還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)和樂觀向上的精神風(fēng)貌，以飽滿熱情和堅定信念投身教育事業(yè)。

（二）立德樹人是基本路徑

“澆樹澆根，育人育心?！迸囵B(yǎng)什么樣的人，是教育的第一問題。立德樹人，是教師踐行教育家精神的基本任務(wù)。教師需要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。在教學(xué)過程中，要厚植小學(xué)生的愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，熏陶樂觀的人生態(tài)度，為少年兒童樹立正確的人生價值觀把關(guān)、導(dǎo)航。同時，教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、珍愛生命、健全人格、 健康生活和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面下真功夫，這是學(xué)生的“帶得走的素養(yǎng)”，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，積極為學(xué)生提供心理支持和情感關(guān)懷，這種關(guān)心和愛護，不但可以提高立德樹人的效率，而且有助于少年兒童形成積極樂觀的生活態(tài)度，為他們的終身發(fā)展提供良好情緒沃壤。

（三）涵養(yǎng)情懷是核心靈魂

“教育的最高境界，不是技巧，而是情感。”涵養(yǎng)情懷，是教師踐行教育家精神的核心所在。教師需要具備深厚的教育情懷和人文關(guān)懷精神，就像人民教育家于漪那樣，于漪老師說“現(xiàn)在書店里的作文書都是《滿分作文》《作文模版》，這樣子下去，怎么了得呀！”于漪老師心里裝的不單單是一個個具象的學(xué)生，而且一個個學(xué)生群體，她真正擔(dān)憂應(yīng)試教育帶給孩子們的戕害，她始終心懷高度的教育使命感，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。一線教師在教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和審美能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感需求，積極為學(xué)生提供情感支持和情感引導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)自己的教育情感和職業(yè)情感，以真摯的情感和溫暖的心靈感染學(xué)生、教育學(xué)生。

（四）高尚品格是永續(xù)保證

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！备呱衅犯瘢墙處熪`行教育家精神的永續(xù)保證。教師需要具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，以身作則、為人師表。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的道德行為和道德表現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè)操守，堅守教育底線和師德規(guī)范，為教育事業(yè)的健康發(fā)展和社會的文明進步貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，弘揚教育家精神、用教育家精神賦能教師高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求；信仰教育家精神、淬煉教育家素養(yǎng)、踐行教育家成長路徑是新時代背景下教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)然之路。教師要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己應(yīng)有力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慶余，劉玉立.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].教育與裝備研究，2023（12）.

[2]姚宏杰.弘揚教育家精神 筑牢教育強國之基——回望教師節(jié)設(shè)立40年[J].中國基礎(chǔ)教育，2024（9）.

（責(zé)任編輯：呂研）