摘要：本文探討了高校思政立體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、構(gòu)建方法以及實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的多元化與個(gè)性化、思政元素與專業(yè)課程的整合、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段以及評估與反饋機(jī)制的重要性，進(jìn)一步分析了信息技術(shù)的發(fā)展對思政教學(xué)的影響，探討了立體化教學(xué)模式的推廣策略，并展望了高校思政教育的未來發(fā)展。本文旨在為高校思政教育提供一個(gè)全面而深入的立體化教學(xué)模式，以應(yīng)對現(xiàn)代教育的需求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高效課堂；思政立體化；教學(xué)模式

一、引言

在當(dāng)前教育改革的背景下，高校思政課程的教學(xué)方法和內(nèi)容亟須創(chuàng)新。立體化教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生的思政教育接受度，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。這種模式強(qiáng)調(diào)將思政教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，通過實(shí)際案例、互動(dòng)討論和技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生在多個(gè)維度上獲得知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，立體化教學(xué)還注重學(xué)生個(gè)性化需求的滿足，通過定制化的教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)對學(xué)生多樣化的背景和興趣。

二、高校思政立體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高校思政立體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)植根于馬克思主義教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)理論及信息化教學(xué)理論。馬克思主義教育理論強(qiáng)調(diào)教育的階級性和工具性，指導(dǎo)思政教育明確價(jià)值導(dǎo)向和理想信念的培養(yǎng)目標(biāo)，確保教育內(nèi)容和方法與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相吻合?，F(xiàn)代教育學(xué)理論則提供了以學(xué)生為中心、差異化教學(xué)的方法論，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，支持教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用多樣化的教學(xué)策略和技術(shù)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息化教學(xué)理論探索了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，旨在推動(dòng)傳統(tǒng)思政教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和教學(xué)管理的高效運(yùn)作[1]。

三、高校思政立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

在高校思政教育中，立體化教學(xué)模式主要指通過多元化的信息技術(shù)和教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)多層次、多維度、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。該模式不僅包含線上與線下的教學(xué)活動(dòng)，還整合了模擬情景、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)情境化和體驗(yàn)式教學(xué)。立體化教學(xué)的特征首先是互動(dòng)性。教師通過在線討論、即時(shí)反饋和協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次是個(gè)性化，教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，并以之為依據(jù)為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后是實(shí)時(shí)性，信息化工具的應(yīng)用方便教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，快速反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，使教學(xué)調(diào)整更加靈活和及時(shí)。

（二）立體化教學(xué)模式的基本原則

構(gòu)建高校思政立體化教學(xué)模式應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：一是目標(biāo)導(dǎo)向原則。教學(xué)活動(dòng)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念的目標(biāo)展開，確保所有教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的正確政治方向和清晰的教育目標(biāo)；二是以學(xué)生為中心的原則。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和體驗(yàn)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；三是技術(shù)整合原則。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；四是開放互動(dòng)原則。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行開放式討論，創(chuàng)建良好的互動(dòng)交流環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

四、高校課堂思政立體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化與個(gè)性化

在實(shí)施高校課堂思政立體化教學(xué)模式的過程中，教學(xué)內(nèi)容的多元化與個(gè)性化是關(guān)鍵路徑之一。

多元化的教學(xué)內(nèi)容涉及將思政元素融入不同學(xué)科教學(xué)中，而非將其局限于傳統(tǒng)的思想政治課程。例如，文學(xué)課教師可以通過分析不同文化背景下的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在不同文化語境下的體現(xiàn)?？茖W(xué)課程教師則可以引導(dǎo)學(xué)生探討科技進(jìn)步與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，以及如何通過科技創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)公平與可持續(xù)發(fā)展。這種跨學(xué)科的內(nèi)容整合不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，也能使思政教育自然而然地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)思政教育的實(shí)際影響力和吸引力。

個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容則需針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、興趣點(diǎn)和行為模式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源。例如，在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，針對對公共政策特別感興趣的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中增加關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策影響的案例研究，使教學(xué)內(nèi)容和過程更加貼合該類學(xué)生的興趣，從而更有效地傳達(dá)思政教育的核心理念。個(gè)性化教學(xué)策略不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政教育的深度滲透，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，從而達(dá)到立體化教學(xué)的目標(biāo)[2]。

（二）整合思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容

整合思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高校課堂思政立體化教學(xué)的重要策略。在這一過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)課程，確保專業(yè)知識(shí)與思政教育的無縫對接。例如，在工程課程中，教師可以引入工程倫理的討論，教授學(xué)生如何在工程實(shí)踐中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)誠信、公正、責(zé)任感等道德標(biāo)準(zhǔn)的重要性。在歷史課程中，教師可以通過分析不同時(shí)期的科技發(fā)展與社會(huì)變遷，展示科技進(jìn)步如何影響社會(huì)結(jié)構(gòu)和人民生活，從而讓學(xué)生理解科技與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。這種教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能深化他們對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理解和認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)他們參與其中的熱情。

同時(shí)，有效的思政教育還需借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如智能教學(xué)平臺(tái)和在線資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和個(gè)性化推送。教師可以利用這些技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。

例如，通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供與當(dāng)前國際事件相關(guān)的案例研究，讓學(xué)生在分析這些案例的過程中，深刻理解國家的發(fā)展戰(zhàn)略及其在全球化背景下的重要性。這種教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和趣味性，也使思政教育更加生動(dòng)和具體，從而有效提高學(xué)生對思政元素的接受度和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度整合和思政教育目標(biāo)的高效達(dá)成。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是高校課堂思政立體化教學(xué)模式的核心組成部分，這要求教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，更要在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行深度整合和優(yōu)化。例如，采用案例教學(xué)法可以極大地提升思政元素的教學(xué)效果。在商業(yè)管理課程中，通過分析具體的企業(yè)案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。通過這種方法，學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能在實(shí)際情境中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。在環(huán)境科學(xué)課程中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬不同的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，從而進(jìn)一步理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

此外，利用信息技術(shù)提高思政教育的互動(dòng)性和參與度也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要方向。例如，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的電子投票或即時(shí)反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在探討社會(huì)和歷史問題時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅能增加課堂的互動(dòng)性，還能讓學(xué)生在思考和表達(dá)中深化對思政內(nèi)容的理解。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如智能黑板、在線協(xié)作工具等，教育過程不再是單向傳遞，而是變成了雙向或多向的交流和探討，極大地提升了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，也讓其更容易接受和內(nèi)化思政教育的核心價(jià)值[3]。

（四）構(gòu)建評估與反饋機(jī)制

構(gòu)建有效的評估與反饋機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校課堂思政立體化教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，評估機(jī)制不僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更重視對其價(jià)值觀的塑造和意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的評估方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果展示、學(xué)生的反思報(bào)告以及角色扮演活動(dòng)的表現(xiàn)等。例如，在設(shè)計(jì)課程中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)以“可持續(xù)發(fā)展”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生展示他們?nèi)绾卧谠O(shè)計(jì)中融入環(huán)保理念。這樣的項(xiàng)目不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以觀察他們對社會(huì)責(zé)任的理解。這種評估方式有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和價(jià)值觀導(dǎo)向，為后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)。

此外，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制也至關(guān)重要。這包括教師對學(xué)生作業(yè)、項(xiàng)目和表現(xiàn)的即時(shí)反饋，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的反饋。教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并以之為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)性。同時(shí)，學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺(tái)提出對教學(xué)內(nèi)容和方式的看法和建議，使教學(xué)過程更加民主和透明。例如，通過設(shè)置在線問卷和討論板，教師可以收集學(xué)生的反饋信息，了解他們對思政元素的接受程度，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這種雙向的評估與反饋機(jī)制不僅能提高教學(xué)的適應(yīng)性和有效性，也能使學(xué)生感受到他們的聲音被重視，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性和針對性。

五、高校思政立體化教學(xué)模式的發(fā)展前景

（一）信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢對思政教學(xué)的影響

人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)，為思政教育提供了更為豐富多維的教學(xué)手段。例如，人工智能能夠通過算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，使思政教育更加精準(zhǔn)地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和思想教育。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)收集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的社會(huì)場景中實(shí)踐和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和吸引力[4]。

（二）立體化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用策略

立體化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用策略需從多個(gè)維度系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，以確保其在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用和持續(xù)效能。首先，高校需要建立一個(gè)功能豐富、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)，整合虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)具備高互動(dòng)性、強(qiáng)沉浸感的教學(xué)環(huán)境。其次，制定明確的政策和實(shí)施指南，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，確保所有教師都能接受信息化教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用水平。同時(shí)，高校應(yīng)通過與外部專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，引入行業(yè)最佳實(shí)踐和最新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和升級教學(xué)內(nèi)容和方法。再次，為了確保教學(xué)模式的有效實(shí)施，高校還需要定期評估教學(xué)效果。通過收集反饋和學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。最后，通過學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作坊以及公開課等形式，向社會(huì)各界展示立體化教學(xué)模式的成效和經(jīng)驗(yàn)，增加其影響力，促進(jìn)該模式的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

（三）對高校思政教育未來發(fā)展的展望

未來，高校思政教育將進(jìn)一步融合現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)教育模式向更加個(gè)性化、互動(dòng)化和智能化的方向發(fā)展。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育內(nèi)容將更加豐富多樣，教學(xué)方式也將更加靈活多變。例如，通過智能分析系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績和反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，教師能夠更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，未來的思政教育還將強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，通過結(jié)合社會(huì)科學(xué)、人文知識(shí)與科技發(fā)展，幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，國際化也將是思政教育的重要方向之一。通過國際合作和交流，學(xué)生不僅可以深入了解不同文化和政治體制，還能在全球視野中加深對社會(huì)主義價(jià)值觀和中華民族文化的理解與認(rèn)同[5]。

六、結(jié)束語

總而言之，高校思政立體化教學(xué)模式是教育領(lǐng)域持續(xù)探索和創(chuàng)新的成果。該模式通過對教學(xué)內(nèi)容、方法和評估體系的不斷優(yōu)化，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，并讓思政內(nèi)容有效地融入專業(yè)學(xué)科之中。在實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)教師采用更具互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中思考和體驗(yàn)，從而深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)模式也將展現(xiàn)出更大的靈活性和廣泛性，為高校思政教育注入新的活力。未來，高校思政教育的發(fā)展將繼續(xù)依托于這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多具有良好思想品質(zhì)和專業(yè)能力的學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：趙錚 平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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