[摘 要]隨著數(shù)字時(shí)代的全面到來，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的深入應(yīng)用，社會生產(chǎn)生活方式經(jīng)歷了前所未有的變革，這一趨勢同樣對高校思想政治教育的話語體系構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文聚焦于數(shù)字時(shí)代背景下，如何探索并實(shí)踐高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新路徑，旨在增強(qiáng)教育的時(shí)代性、針對性和吸引力。通過對當(dāng)前高校思想政治教育話語體系現(xiàn)狀的深入分析，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，本文提出了一系列創(chuàng)新策略與實(shí)踐路徑，旨在為新時(shí)代的高校思想政治教育工作提供有益的借鑒與指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字時(shí)代；高校思想政治教育；話語體系；創(chuàng)新路徑

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的全面到來，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻而廣泛的變革。高校思想政治教育，作為塑造青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵領(lǐng)域[1]，其話語體系的建設(shè)與創(chuàng)新在提升教育效果和質(zhì)量方面扮演著至關(guān)重要的角色。在數(shù)字時(shí)代的大背景下，如何有效整合并充分利用數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建既符合時(shí)代需求又貼近學(xué)生生活實(shí)際的話語體系，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。本文致力于探討數(shù)字技術(shù)如何與高校思想政治教育話語體系實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，通過提出并實(shí)踐一系列創(chuàng)新路徑，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感、精準(zhǔn)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)具備堅(jiān)定理想信念、深厚愛國情懷、高尚道德情操的新時(shí)代社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

一、數(shù)字時(shí)代高校思想政治教育話語體系創(chuàng)新的必要性

（一）響應(yīng)數(shù)字化時(shí)代變革的必然需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生群體置身于一個(gè)信息爆炸的數(shù)字化時(shí)代。他們不僅依賴傳統(tǒng)的媒介獲取信息，更頻繁地通過智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備，即時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)的海量、多元信息源。這種信息獲取方式的深刻變革，極大地豐富了大學(xué)生的知識世界，但同時(shí)也使他們的思想觀念和價(jià)值取向趨于多元和復(fù)雜[2]。因此，在數(shù)字時(shí)代背景下，創(chuàng)新高校思想政治教育話語體系，以更好地適應(yīng)學(xué)生群體的新特點(diǎn)和信息化時(shí)代的新要求，顯得尤為迫切。

（二）提升教育實(shí)效性的核心策略

借助大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的力量，高校教師可以深度挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛在需求，從而為教育者提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和資源推薦。同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在虛擬的歷史場景、社會現(xiàn)象中，親身體驗(yàn)思政理論的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值所在。這種沉浸式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能顯著提升思政教育的實(shí)效性。

（三）顯著增強(qiáng)教育吸引力的創(chuàng)新路徑

在數(shù)字化時(shí)代，通過多樣化的教學(xué)手段和形式，如多媒體課件、視頻動(dòng)畫、社交媒體互動(dòng)等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。特別是虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建了更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，使思政理論的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。這種富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲和探索欲，使思政教育更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，從而顯著增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力。

二、高校思想政治教育話語體系的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）“多樣化環(huán)境”與“信息封閉圈”并存

在全球化與信息化的浪潮下，高校學(xué)生所處的教育環(huán)境呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得學(xué)生們能夠輕松跨越地理界限，接觸到來自世界各地的思想、文化和信息。這種多樣化環(huán)境不僅豐富了學(xué)生的知識庫，也促進(jìn)了他們的跨文化交流與理解，有助于培養(yǎng)具有國際視野和開放心態(tài)的人才。與此同時(shí)，“信息封閉圈”的現(xiàn)象也不容忽視。在信息爆炸時(shí)代，個(gè)體往往傾向于選擇與自己觀點(diǎn)相符的信息源，形成所謂的“信息繭房”或“回聲室效應(yīng)”。在高校思想政治教育領(lǐng)域，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為部分學(xué)生可能只關(guān)注并接受符合自己既有觀念的信息，而對其他不同或相反的觀點(diǎn)持排斥態(tài)度。這種信息封閉不僅限制了學(xué)生的認(rèn)知廣度，還可能影響其對復(fù)雜社會問題的全面理解和判斷，導(dǎo)致教育效果大打折扣。

（二）從“整體性的嚴(yán)謹(jǐn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲闵o序的碎片化”

傳統(tǒng)的高校思想政治教育往往注重構(gòu)建一套完整、系統(tǒng)的理論體系，通過邏輯嚴(yán)密、條理清晰的講授方式，向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等核心內(nèi)容。這種整體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，對學(xué)生在科學(xué)的思維方法的掌握上，形成系統(tǒng)的知識體系是有幫助的。但是，信息傳播方式在互聯(lián)網(wǎng)普及、社交媒體發(fā)達(dá)的今天發(fā)生了深刻變革。人們越來越傾向于通過碎片化的渠道來獲取信息，比如短視頻、微博、微信公眾號等。高校思想政治教育的話語體系也受到了這種信息獲取方式轉(zhuǎn)變的影響。對于長篇大論的理論講解失去了耐心和興趣，有些學(xué)生可能更傾向于接受碎片化、快餐式的知識內(nèi)容。碎片化的學(xué)習(xí)可能會影響學(xué)生對復(fù)雜問題的深入理解和分析，難以形成完整系統(tǒng)的知識體系。

（三）“信息過?！贝呱靶畔⒁蕾嚢Y”

高校學(xué)生面臨前所未有的信息壓力，這是在信息爆炸的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。包括學(xué)習(xí)資料、新聞信息、社交媒體動(dòng)態(tài)等，高校學(xué)生每天都需要處理大量的信息輸入。害怕錯(cuò)過信息，社交媒體成為控制人們碎片時(shí)間的工具，這導(dǎo)致信息獲取行為超越了目的本身，成為一種難以戒掉的習(xí)慣。這種信息過剩的現(xiàn)象催生了一種新的心理問題——“信息依賴癥”，盡管它給學(xué)生提供了豐富的知識來源和學(xué)習(xí)機(jī)會。有些學(xué)生獲取信息可能過度依賴網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，甚至在正常的學(xué)習(xí)和生活中無法離開這些工具，信息依賴癥導(dǎo)致學(xué)生對信息的篩選和過濾不夠有效，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低。

（四）由“情感導(dǎo)向”向“群體觀點(diǎn)”轉(zhuǎn)變

隨著社會結(jié)構(gòu)和媒介環(huán)境的變化，高校思想政治教育的話語體系在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的過程中，逐漸顯現(xiàn)出從“情感導(dǎo)向”向“群體觀點(diǎn)”轉(zhuǎn)變的趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教育者為了促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化，往往以情感共鳴的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。這種以情感為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使教育的感染力和親和力得到了一定增強(qiáng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)地參與，起到了很好的幫助作用。但是，學(xué)生群體內(nèi)部的互動(dòng)與交流，卻隨著社交媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及而空前頻繁和緊密。在這一過程中，個(gè)體對群體的看法和態(tài)度往往會更加傾向于融入和接受，而不再僅僅根據(jù)自己的情感經(jīng)歷來作出判斷。這種轉(zhuǎn)變使得高校思想政治教育的話語體系需要更加注重對群體心理的把握和引導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生思想觀念的新變化。

三、數(shù)字化時(shí)代高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新路徑

（一）重塑話語表達(dá)范式：以數(shù)字為翼，煥發(fā)思政話語新活力

在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，教師積極探索利用數(shù)字技術(shù)重塑話語表達(dá)范式，可以使思政內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)其親和力與可接受度。具體而言，高校教師可以利用AI語音合成技術(shù)的最新成果，將經(jīng)典思政文獻(xiàn)、領(lǐng)袖講話及英雄事跡等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)悅耳的語音產(chǎn)品，通過智能音箱、手機(jī)APP等廣泛傳播渠道，讓學(xué)生在輕松的氛圍中“聽”出思政的溫度與深度。例如，開發(fā)“思政之聲”APP，精選歷史與現(xiàn)代思政精華，以多樣化語音演繹形式，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，與偉人對話，感受思想的深邃與力量。

同時(shí)，高校教師還可以設(shè)計(jì)并推出基于自然語言處理技術(shù)的“思政小智”互動(dòng)式問答機(jī)器人，該機(jī)器人不僅能夠即時(shí)響應(yīng)學(xué)生的思政疑問，還能以朋友般的聊天方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討社會現(xiàn)象背后的思政邏輯，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣且富有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中遇到困惑時(shí)，“思政小智”會成為他們身邊的智慧導(dǎo)師，助力其構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

此外，高校教師可以充分利用微博、抖音等社交媒體平臺的巨大影響力，創(chuàng)作并分享一系列緊扣時(shí)代脈搏、符合學(xué)生興趣的思政主題短視頻與圖文內(nèi)容。通過創(chuàng)意十足的表達(dá)方式、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格以及貼近生活的真實(shí)案例，高校教師可以成功吸引大量學(xué)生的關(guān)注與參與，激發(fā)他們對思政話題的熱烈討論與深刻反思。例如，“我和我的祖國”系列短視頻，以普通人的視角講述國家發(fā)展故事，不僅展現(xiàn)了國家的輝煌成就，更激發(fā)了青年學(xué)子的愛國情懷與社會責(zé)任感。

（二）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)場景：深化沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化思政感染力

在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校教師可以致力于創(chuàng)設(shè)智能化的教學(xué)場景，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，為學(xué)生營造出一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，以顯著提升學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)[3]。具體而言，高校教師可以規(guī)劃在校園內(nèi)建立“數(shù)字思政體驗(yàn)館”，利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史事件、模擬紅色旅游線路等場景，使學(xué)生佩戴VR設(shè)備后能夠“親歷”革命紀(jì)念館，體驗(yàn)紅軍長征的艱辛歷程，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式將歷史的厚重與思政教育的力量直觀傳遞給學(xué)生，加深其情感共鳴。

同時(shí)，高校教師可以積極開發(fā)基于AR技術(shù)的思政教材，將抽象的思政理論與具體實(shí)物、場景巧妙結(jié)合。學(xué)生只需使用手機(jī)或平板電腦掃描特定圖案，即可觸發(fā)三維動(dòng)畫、視頻解說等多媒體內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程變得直觀且富有趣味性。此外，高校教師可還充分利用智能黑板觸控屏等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，打造互動(dòng)式思政課堂。教師通過手勢控制和觸摸操作，在屏幕上靈活展示教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行案例分析，并引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，這種高度互動(dòng)的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們對思政理論的深入理解和內(nèi)化。

（三）構(gòu)建數(shù)字化智慧教學(xué)新生態(tài)：數(shù)據(jù)賦能，引領(lǐng)個(gè)性化思政教育

在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校教師可以積極探索智慧教學(xué)新模式，以數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動(dòng)力，打造個(gè)性化、精準(zhǔn)化的思政教育生態(tài)。高校教師可以建立基于大數(shù)據(jù)分析的智能學(xué)習(xí)平臺，該平臺能夠深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)等多維度信息，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源和路徑規(guī)劃。通過運(yùn)用人工智能技術(shù)，平臺能夠智能推薦適宜的學(xué)習(xí)材料、習(xí)題及拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的個(gè)性化與精細(xì)化。

同時(shí)，高校教師可以積極引入翻轉(zhuǎn)式課堂模式到思政課程中，打破傳統(tǒng)課堂的界限，將預(yù)習(xí)與自學(xué)環(huán)節(jié)前置至課外，而將課堂時(shí)間更多地用于深入討論、案例分析等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教師提前錄制教學(xué)視頻或提供豐富的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則通過小組討論、案例分析等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞與深度思考。這一教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還顯著提升了其思辨能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以國家智慧教育公共服務(wù)平臺為借鑒，高校教師可以致力于構(gòu)建“數(shù)字化生態(tài)教學(xué)場”，如山東大學(xué)所實(shí)踐的那樣，通過線上線下深度融合的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的無縫銜接與優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅豐富了思政教育的形式與內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更加靈活、多元的學(xué)習(xí)選擇，助力其全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化人機(jī)融合教學(xué)：塑造數(shù)字化思政智慧教育生態(tài)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新路徑探索中，人機(jī)融合教學(xué)成為不可或缺的一環(huán)。這一教學(xué)模式深度融合了人工智能技術(shù)、智能系統(tǒng)與人類教師、學(xué)生的智慧與能力，旨在通過技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升與話語體系的創(chuàng)新發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合教學(xué)的有效實(shí)施，教師可引入智能助教系統(tǒng)作為教學(xué)輔助工具，該系統(tǒng)能夠高效完成學(xué)生考勤、課堂互動(dòng)管理及學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等任務(wù)，通過人臉識別、語音識別與自然語言處理技術(shù)，為教師提供即時(shí)的課堂反饋與學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告，助力個(gè)性化教學(xué)方案的制定與實(shí)施。

同時(shí)，利用社交媒體與在線平臺構(gòu)建智能教學(xué)社群，促進(jìn)教育共同體的形成與發(fā)展。在這一社群中，教師間可分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，共同探討教學(xué)難題；學(xué)生則可提出疑問與需求，獲得來自教師與智能系統(tǒng)的雙重支持。智能系統(tǒng)通過持續(xù)分析社群中的交流數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)模型與服務(wù)質(zhì)量，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)體驗(yàn)。

結(jié)束語

在數(shù)字化時(shí)代浪潮的推動(dòng)下，高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是提升教育品質(zhì)、增強(qiáng)教育實(shí)效性的核心要義。本文聚焦于數(shù)字時(shí)代高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新路徑，通過對話語表達(dá)方式的現(xiàn)代化革新、智能化教學(xué)場景的精心創(chuàng)設(shè)、智慧教學(xué)新模式的深入推廣以及人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式的積極倡導(dǎo)，全面剖析了數(shù)字技術(shù)為思政教育開辟的新天地及其伴隨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這些創(chuàng)新實(shí)踐不僅極大豐富了思政教育的展現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，進(jìn)而提升了整體教學(xué)效果。然而，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，它要求教育者保持敏銳的洞察力與不懈的探索精神，持續(xù)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與教育理念、教學(xué)方法的深度融合。

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作者簡介：李瓊亞（1990—），女，漢族，河南南陽人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。