［摘 要］基于共生理論，探究中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑，對(duì)于提升醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)療健康能力建設(shè)、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和教育文化競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。從建立基礎(chǔ)支撐構(gòu)建共生單元、建立核心支撐強(qiáng)化共生界面、建立環(huán)境支撐營(yíng)造共生環(huán)境來(lái)構(gòu)建中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作理論框架，并結(jié)合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為了提升中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作質(zhì)量，應(yīng)建立政校企行四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流與產(chǎn)教融合平臺(tái)，構(gòu)建制度建設(shè)等全方位、多層次的支撐體系。

［關(guān)鍵詞］共生理論；醫(yī)藥衛(wèi)生；職業(yè)教育；中國(guó)—東盟；國(guó)際交流合作

［中圖分類(lèi)號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）06-0023-08

一、問(wèn)題的提出

黨的二十大報(bào)告對(duì)新時(shí)代新征程上加快推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)作出了新的戰(zhàn)略部署、賦予了新的任務(wù)使命，提出了“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進(jìn)政策”［1］。新時(shí)代推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，既要加強(qiáng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)水平的建設(shè)，提高基層醫(yī)藥衛(wèi)生保障水平，也要堅(jiān)持全球開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略，積極開(kāi)展全球健康合作，主動(dòng)參與健康相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、指南等制定，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體貢獻(xiàn)中國(guó)力量，而醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育的國(guó)際交流合作在其中發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。隨著中國(guó)與東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷深化，進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑，成為推動(dòng)其提質(zhì)增效亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。然而現(xiàn)有研究聚焦于醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)等問(wèn)題，如何構(gòu)建醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑機(jī)制和提高中國(guó)與東盟國(guó)家的高校的醫(yī)藥衛(wèi)生跨國(guó)產(chǎn)教融合共同體等問(wèn)題亟待解決。

共生理論的核心要義是對(duì)共生體利益相關(guān)者之間融合關(guān)系的認(rèn)識(shí)、多元機(jī)制、多元主體合作體系的完善，共生理論視角下中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑構(gòu)建強(qiáng)調(diào)各主體在保持多樣性的基礎(chǔ)上與合作環(huán)境形成相互適的共生模式，各方合作主體在系統(tǒng)演進(jìn)中相互促進(jìn)，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等通過(guò)廣泛參與、協(xié)同配合，形成多方協(xié)同共建的共生關(guān)系，有助于破解單個(gè)主體單獨(dú)作為和主體間產(chǎn)教資源要素簡(jiǎn)單疊加，以及產(chǎn)教融合和國(guó)際合作質(zhì)量不高的難題，形成可持續(xù)合作發(fā)展能力，通過(guò)優(yōu)化配置創(chuàng)新資源不斷提升合作效率，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)與增效協(xié)同并舉?；诖耍狙芯恳怨采碚摓橐暯?，聚焦多主體共建、多平臺(tái)融合、多維度保障，構(gòu)建中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑理論框架，并結(jié)合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院實(shí)踐探索，從學(xué)理和實(shí)踐上探討構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、合理的路徑，旨在豐富醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育跨國(guó)職業(yè)教育合作理論體系，提升中國(guó)與東盟國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育國(guó)際交流合作的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，助力中國(guó)和東盟國(guó)家在健康、教育、文化等領(lǐng)域的交流與合作持續(xù)深入。

二、中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑建設(shè)現(xiàn)狀

（一）合作路徑建設(shè)概述

近年來(lái)，學(xué)界對(duì)中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑建設(shè)開(kāi)展了研究和探索，認(rèn)為其路徑建設(shè)不僅是單一因素起決定性作用，而是需要兼顧到政府統(tǒng)籌、院校人力資源交流、教育教學(xué)資源投入、跨國(guó)產(chǎn)教融合等多個(gè)方面。聯(lián)合東盟各國(guó)教育、財(cái)政部門(mén)，組織多邊職業(yè)教育合作交流論壇和展會(huì)，有效整合職業(yè)院校、企業(yè)產(chǎn)業(yè)、人力資源部門(mén)等不同資源，從而實(shí)現(xiàn)更寬層次、更深層次的國(guó)際交流合作［2-3］；探索邊境地區(qū)之間互相合作、成立邊境職業(yè)教育聯(lián)盟的方式，例如整合中國(guó)和越南、老撾、泰國(guó)等毗鄰國(guó)家的職業(yè)教育資源，可以由雙方國(guó)家鄰近省份的合作交流開(kāi)始，逐步輻射至其他地區(qū)的教育、產(chǎn)業(yè)資源聚合，推動(dòng)各項(xiàng)合作項(xiàng)目的實(shí)施［4］；職業(yè)教育人力資源的雙向流動(dòng)，也有助于促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育跨國(guó)合作交流，如雙方國(guó)家互相派遣學(xué)生留學(xué)深造，對(duì)職業(yè)教育管理人員、產(chǎn)教融合共同體的企業(yè)行業(yè)之間的人員交流等［5］，開(kāi)展與東盟國(guó)家高校之間學(xué)分互認(rèn)、醫(yī)師類(lèi)職業(yè)資格認(rèn)證一體化合作、專(zhuān)升本合作辦學(xué)、共同開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程體系等項(xiàng)目，互鑒教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平［6-8］。職業(yè)院校作為職業(yè)教育國(guó)際交流合作的主體之一和關(guān)鍵推動(dòng)力量，我國(guó)相繼開(kāi)展了自主探索合作辦學(xué)模式，如在境外設(shè)立分校、共建國(guó)際化二級(jí)學(xué)院、職業(yè)技能培訓(xùn)中心等，針對(duì)東盟國(guó)家的特定行業(yè)和領(lǐng)域需求，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化的職業(yè)教育培訓(xùn)，促進(jìn)知識(shí)溢出，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才［9-10］，有效促進(jìn)中國(guó)與東盟國(guó)家的人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈互相銜接和貫通發(fā)展。

（二）存在的不足

當(dāng)前學(xué)者對(duì)中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育國(guó)際合作模式進(jìn)行了諸多探索，但仍然存在一些不足之處亟待優(yōu)化完善，如常規(guī)的政府統(tǒng)籌推動(dòng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)自上而下的縱向推動(dòng)，往往忽視了橫向?qū)用娴穆殬I(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)之間的資源有效整合，在實(shí)施過(guò)程中難免出現(xiàn)體系僵硬、難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和市場(chǎng)需求變化的現(xiàn)象，存在不確定性和挑戰(zhàn)［11-12］。同時(shí)，職業(yè)教育人力資源交流合作存在信息溝通機(jī)制、利益分配機(jī)制不暢通的現(xiàn)象，局限于學(xué)生留學(xué)、教師研修、教材編寫(xiě)等單一的合作領(lǐng)域［13］。另外，職業(yè)院校合作的主體較為單一，以學(xué)校之間簽訂合作協(xié)議為主，學(xué)校與跨國(guó)企業(yè)之間開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，缺乏多主體協(xié)同參與，在調(diào)動(dòng)多方主體參與積極性上影響有限［14］。

三、共生理論視角下中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑構(gòu)建理論框架

本研究圍繞共生理論中的共生單元、共生界面和共生環(huán)境三要素，即共生單元（政府或衛(wèi)生健康部門(mén)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)及企業(yè)）、共生界面（跨國(guó)教育交流平臺(tái)、跨國(guó)產(chǎn)教融合平臺(tái)）和共生環(huán)境（制度環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境），如圖1所示，選取廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院融入東盟國(guó)家跨境產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目作為案例，將其按照某種共生模式應(yīng)用于具體場(chǎng)域中的各共生單元，在一定的共生環(huán)境中形成可持續(xù)協(xié)同演進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，通過(guò)核心要素協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑系統(tǒng)演進(jìn)，逐步優(yōu)化完善和鞏固長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一是建立基礎(chǔ)支撐，構(gòu)建共生單元。共生單元是共生系統(tǒng)內(nèi)共生能量生成與交換的主體?；诠采碚?，中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育國(guó)際合作的主體具有多樣性，政府或者衛(wèi)生健康部門(mén)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)及企業(yè)為利益相關(guān)者，是推動(dòng)其職業(yè)教育合作的關(guān)鍵力量。三個(gè)主體通過(guò)政策、教育、產(chǎn)業(yè)等各類(lèi)資源之間的協(xié)同互動(dòng)、共生演化，在自我適應(yīng)和彼此適應(yīng)中維持面向東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，并形成縱橫交織的合作能力傳導(dǎo)機(jī)制。

二是建立核心支撐，強(qiáng)化共生界面。共生界面是資源要素交流共享的載體與通道。通過(guò)這個(gè)角度觀察中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作系統(tǒng)，跨國(guó)教育交流和產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)在其中起到橋梁紐帶的作用，促進(jìn)了各合作主體之間的資源相互依存、協(xié)同共生，形成有序架構(gòu)，從事醫(yī)藥衛(wèi)生、健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及醫(yī)院和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，與醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校在以自身為中心的產(chǎn)教融合鏈上融合互通，形成相互支撐的人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、信息鏈耦合協(xié)調(diào)，推動(dòng)建設(shè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同共建信息服務(wù)、產(chǎn)教融合育人以及科教融匯創(chuàng)新平臺(tái)，持續(xù)穩(wěn)定生成共生能量。

三是建立環(huán)境支撐，營(yíng)造共生環(huán)境。共生環(huán)境是共生單元協(xié)同互促關(guān)系存在與發(fā)展的外部條件，在中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑建設(shè)中，需要以“系統(tǒng)化”“國(guó)際化”為中心，構(gòu)建制度環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境多方面全方位的支撐保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作主體制度建設(shè)、制度執(zhí)行的高效轉(zhuǎn)化。如制定詳細(xì)的實(shí)施路徑圖，明確目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間表和責(zé)任人等關(guān)鍵要素，為合作項(xiàng)目實(shí)施提供必要的資金保障和人力物力支持，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目、工作專(zhuān)班等方式，確保醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育國(guó)際合作的制度建設(shè)與執(zhí)行落地和效果有效評(píng)估。

四、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院的實(shí)踐做法

廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院于2024年通過(guò)廣西壯族自治區(qū)教育廳項(xiàng)目評(píng)審獲得立項(xiàng)，由廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，與菲律賓馬里亞諾馬科斯國(guó)立大學(xué)和廣西旅游發(fā)展集團(tuán)等龍頭企業(yè)共建，是中菲校、企、家政服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、大健康產(chǎn)業(yè)健康服務(wù)鏈高技能人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要合作平臺(tái)，目前已初步形成服務(wù)企業(yè)工作典型案例，開(kāi)發(fā)了一系列面向國(guó)際的家政行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并與菲律賓馬里亞諾馬科斯國(guó)立大學(xué)開(kāi)展了師生互訪交流，具備了一定的建設(shè)基礎(chǔ)。筆者擬從共生單元、共生界面和共生環(huán)境入手，探討中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑構(gòu)建（如圖2所示）。

（一）共生單元：構(gòu)建以政校行企協(xié)同互促為功能遵循的跨國(guó)職業(yè)教育合作交流信息機(jī)制

良好的共生單元建設(shè)具備要素應(yīng)該具有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的顯著特征。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院成立前期，學(xué)校采取了一系列措施，搭建涵蓋政府、行業(yè)、企業(yè)、院校的互通有無(wú)、資源橫向流動(dòng)的合作交流信息機(jī)制，從而促進(jìn)各合作主體能在共生系統(tǒng)內(nèi)生成與交換共生能量。一是融入健康廣西戰(zhàn)略行動(dòng)，積極加入中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、中國(guó)—東盟衛(wèi)生合作論壇等平臺(tái)，對(duì)接廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會(huì)等政府部門(mén)以及醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)、東盟國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高校，增進(jìn)中國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)教育合作交流。二是牽頭成立了廣西醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)，通過(guò)定期舉辦廣西醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，廣西醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)教融合共同體會(huì)議、理事會(huì)會(huì)議等一系列活動(dòng)，邀請(qǐng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康部門(mén)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職院校、廣西區(qū)內(nèi)醫(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)等加入和交流，實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)產(chǎn)業(yè)、教育、政策資源的互相流通和共享，最大程度匯聚各合作主體的知識(shí)、人力、技術(shù)等要素資源。三是通過(guò)積極籌備國(guó)際會(huì)議、參與職業(yè)教育交流和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、加入國(guó)際產(chǎn)教聯(lián)盟組織等方式，深入中國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)教育、產(chǎn)教融合，在2023—2024年先后舉辦了3歲以下幼兒托育和兒童早期發(fā)展論壇暨國(guó)際嬰幼兒照護(hù)與托育服務(wù)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、面向東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育交流合作對(duì)話會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)，以現(xiàn)場(chǎng)研討交流的形式，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)與菲律賓、馬來(lái)西亞、泰國(guó)等東盟國(guó)家的高校、學(xué)會(huì)、企業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，探索構(gòu)建了中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作對(duì)話機(jī)制，邀請(qǐng)來(lái)自中國(guó)與東盟國(guó)家的醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)家學(xué)者共同圍繞科教融匯、產(chǎn)教融合推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、健康養(yǎng)老與長(zhǎng)壽、民族醫(yī)藥（壯瑤醫(yī)藥）等多個(gè)主題展開(kāi)對(duì)話交流，促進(jìn)了跨國(guó)職業(yè)教育合作交流信息平臺(tái)的建設(shè)，為后續(xù)各主體在共生模式下搭建共生界面、營(yíng)造共生環(huán)境奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）共生界面：構(gòu)建高職教育融入東盟國(guó)家的跨境產(chǎn)教合作平臺(tái)

廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院一直圍繞跨境產(chǎn)教合作為核心而建設(shè)，從跨國(guó)教育交流平臺(tái)、跨國(guó)產(chǎn)教融合平臺(tái)兩個(gè)方面，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。對(duì)于跨國(guó)教育交流平臺(tái)方面，一是依托廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東盟國(guó)家開(kāi)展的大量教育教學(xué)合作基礎(chǔ)，主動(dòng)建立與菲律賓國(guó)家政校行企合作機(jī)制，探索家政服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，形成了服務(wù)家政企業(yè)工作的典型案例。二是實(shí)施“以群建院”舉措，設(shè)置護(hù)理、智慧健康養(yǎng)老與服務(wù)、現(xiàn)代家政服務(wù)與管理、嬰幼兒托育與管理等與家政服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，由廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院依托廣西高水平護(hù)理專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行資源共建共享。三是將廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的家政護(hù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)與菲律賓職業(yè)院校、企業(yè)共建“家政護(hù)理規(guī)范”教學(xué)課程，并安排專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展師資培訓(xùn)，合作三方含企業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，融合各自的教育資源和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，并推進(jìn)家政專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，制訂面向中國(guó)與東盟國(guó)家的家政服務(wù)類(lèi)地方標(biāo)準(zhǔn)或團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，完成斯里蘭卡智慧護(hù)理6級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)并獲得認(rèn)證證書(shū)、越南內(nèi)科護(hù)士和急診護(hù)士4級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)；與菲律賓馬里亞諾馬科斯國(guó)立大學(xué)等高校合作開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺(tái)，完成病患陪護(hù)專(zhuān)項(xiàng)能力培訓(xùn)課程視頻資源和母嬰護(hù)理、老年照料工種培訓(xùn)資源以及中醫(yī)護(hù)理東盟職業(yè)教育培訓(xùn)資源包、外科護(hù)理東盟職業(yè)教育培訓(xùn)資源包建設(shè)。對(duì)于跨國(guó)產(chǎn)教融合平臺(tái)方面，一是定期與菲律賓、新加坡等東盟國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)展師資交流與培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)行業(yè)師資培訓(xùn)班，選派2名專(zhuān)業(yè)教師到新加坡理工學(xué)院培訓(xùn)，拓寬師資的國(guó)際視野。二是聯(lián)合菲律賓馬里亞諾馬科斯國(guó)立大學(xué)牽頭整合相關(guān)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)等多方資源，搭建協(xié)同育人載體，共建開(kāi)放型區(qū)域智慧家政服務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，依托廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳2024年“八桂家政”勞務(wù)品牌師資力量培訓(xùn)班項(xiàng)目，開(kāi)展了國(guó)內(nèi)和面向東盟國(guó)家1100余名家政服務(wù)類(lèi)相關(guān)工種高級(jí)工培訓(xùn)及鑒定，并在廣西旅游發(fā)展集團(tuán)建成1個(gè)養(yǎng)老服務(wù)中心和1個(gè)社區(qū)養(yǎng)老驛站。作為工匠學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西壯家女家庭服務(wù)有限公司、廣西康之橋護(hù)理服務(wù)有限公司等企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)合作，協(xié)同開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)與管理、護(hù)理健康照護(hù)等方面的人才聯(lián)合培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多適應(yīng)中國(guó)—東盟家政服務(wù)市場(chǎng)的技術(shù)人力資源。

（三）共生環(huán)境：構(gòu)建系統(tǒng)性、全方位的制度支持、資源保障工作機(jī)制

中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作的環(huán)境包括制度環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院建設(shè)前期就成立了中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)，整合了學(xué)?？萍挤?wù)中心、教務(wù)處（校企合作辦公室）、護(hù)理學(xué)院等部門(mén)資源，同時(shí)邀請(qǐng)了廣西旅發(fā)健康養(yǎng)老有限公司、泰康之家桂園、廣西壯家女家庭服務(wù)有限公司、廣西康之橋護(hù)理服務(wù)有限公司等中國(guó)企業(yè)，以及菲律賓馬里亞諾馬科斯國(guó)立大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、技術(shù)職業(yè)與民生教育系、駐華代表北京鴻莘國(guó)際教育咨詢(xún)有限公司等菲律賓的院校、企業(yè)代表加入管理委員會(huì)，最大限度匯聚了各方的人力資源，確保制定的各類(lèi)制度均符合中國(guó)和菲律賓的發(fā)展需求，以及中國(guó)—東盟產(chǎn)業(yè)合作的企業(yè)、行業(yè)相關(guān)需求。對(duì)于制度環(huán)境方面，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)出臺(tái)了一系列政策措施保障，如制度環(huán)境建設(shè)上明確了醫(yī)療產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的規(guī)章制度，建立政、校、行、企定期會(huì)商洽談的聯(lián)絡(luò)制度。對(duì)于技術(shù)環(huán)境方面，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用省雙高學(xué)校、雙高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位以及學(xué)校護(hù)理學(xué)院（省級(jí)雙高專(zhuān)業(yè)群）建設(shè)的各類(lèi)技術(shù)資源，結(jié)合前期豐富的相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，在人力、物力、財(cái)力配備上給予中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院建設(shè)各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)保障。對(duì)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，依托開(kāi)放型區(qū)域智慧家政服務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)踐中心與合作的家政服務(wù)企業(yè)，搭建與東盟國(guó)家產(chǎn)業(yè)資源的溝通和人才培養(yǎng)協(xié)作平臺(tái)，定期輸送學(xué)生在實(shí)踐中心進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，探索定向家政行業(yè)就業(yè)人才的培養(yǎng)，確保中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院的建設(shè)擁有良好的外部產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。對(duì)于人文環(huán)境方面，通過(guò)每年定期舉辦的面向東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，營(yíng)造學(xué)校內(nèi)部良好的面向東盟職業(yè)教育合作人文環(huán)境氛圍，并組織師生參加相關(guān)技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽，以及赴菲律賓馬里亞諾馬斯科國(guó)立大學(xué)、越南順化醫(yī)藥大學(xué)、泰國(guó)素叻他尼皇家大學(xué)、泰國(guó)詩(shī)納卡寧威洛大學(xué)等東盟國(guó)家高校進(jìn)行訪學(xué)交流活動(dòng)，建立長(zhǎng)期對(duì)話合作機(jī)制，持續(xù)深化與東盟國(guó)家的醫(yī)藥衛(wèi)生教育交流合作文化氛圍營(yíng)造。

五、啟示與反思

一是明確政校企行利益相關(guān)者的具體職責(zé)與協(xié)作方式，地方政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提供政策支持與資金保障，持續(xù)完善醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)院校需與企業(yè)緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。企業(yè)應(yīng)積極參與課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)評(píng)估，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成資源共享、互利共贏的局面。此外，建立政校企行四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期舉辦交流會(huì)議，共享信息，協(xié)調(diào)資源，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與協(xié)同互促。

二是注重打造中國(guó)—東盟教育交流與產(chǎn)教融合平臺(tái)。一方面，要深化中國(guó)與東盟國(guó)家的教育合作，建立穩(wěn)定的校際交流關(guān)系，推動(dòng)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷提升等項(xiàng)目的實(shí)施；同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與交流，拓寬合作領(lǐng)域，提升合作效率。另一方面，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，引導(dǎo)企業(yè)與職業(yè)院校共建實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的具備跨國(guó)視野的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制。

三是從制度建設(shè)、技術(shù)革新、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、人文交流等方面入手，構(gòu)建全方位、多層次的支撐體系。制度建設(shè)方面，應(yīng)制定完善的合作規(guī)則與流程，明確合作主體權(quán)責(zé)，保障合作項(xiàng)目的順利實(shí)施；技術(shù)革新方面，鼓勵(lì)企業(yè)加大研發(fā)投入，引入先進(jìn)技術(shù)，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與效率；經(jīng)濟(jì)激勵(lì)方面，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)表現(xiàn)突出的合作項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各合作主體的積極性與創(chuàng)造力；人文交流方面，通過(guò)舉辦文化節(jié)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，增進(jìn)相互理解與友誼，為中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑的持續(xù)演進(jìn)與優(yōu)化營(yíng)造良好的外部氛圍。

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［責(zé)任編輯：翟香麗］