摘 要：戶外混齡游戲是一種不同年齡段幼兒共同參與的游戲，旨在促使不同年齡段的幼兒在游戲中相互交流、學(xué)習(xí)和玩耍，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。該游戲不僅有益于培養(yǎng)幼兒的社交技能，還能促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力提升。然而，戶外混齡游戲的合理實(shí)施與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還需要教師們不斷探索與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外游戲；混齡游戲

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童通過與環(huán)境的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。幼兒正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開展戶外混齡游戲不僅能滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)其對(duì)外部世界的探索與認(rèn)知，還能鍛煉幼兒的人際交往能力，提升他們的溝通交流能力。此外，將不同年齡段的幼兒置于同一游戲環(huán)境中，使年長(zhǎng)幼兒成為年幼幼兒的榜樣，有助于培養(yǎng)年長(zhǎng)幼兒的責(zé)任感與使命感，使其能自覺規(guī)范言行；而年幼幼兒則能從年長(zhǎng)幼兒身上學(xué)習(xí)行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。然而，由于年齡跨度較大且幼兒人數(shù)眾多，教師在實(shí)施戶外混齡游戲時(shí)有諸多不便，導(dǎo)致游戲效果不佳，故本文對(duì)此教育模式進(jìn)行探索。

一、混齡游戲的教育價(jià)值

混齡游戲?qū)⒉煌挲g段的幼兒安排在同一環(huán)境中，不僅能調(diào)動(dòng)與激發(fā)幼兒的主體性，使他們?cè)谟螒蛑凶灾魈剿?、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動(dòng)腦思考、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉其溝通協(xié)作能力，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，為其塑造積極樂觀的良好心態(tài)［1］。

（一）社會(huì)性發(fā)展

對(duì)于幼兒來(lái)說，開展混齡游戲可以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流技巧以及沖突解決能力。

以“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔谟螒蜷_始前，幼兒需要通過協(xié)商決定誰(shuí)來(lái)扮演“老鷹”這一角色，此過程鍛煉了幼兒的溝通表達(dá)能力。在此過程中，可能會(huì)出現(xiàn)多名幼兒爭(zhēng)搶“老鷹”角色的情況，這時(shí)就能讓幼兒學(xué)習(xí)如何解決沖突。而在游戲過程中，扮演“小雞”的幼兒則需要相互合作、配合，以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，游戲中的突發(fā)狀況也為幼兒提供了鍛煉應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)。

在混齡游戲中發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力，寓教于樂，更容易被幼兒所接受且留下深刻的印象。

（二）情感發(fā)展

混齡游戲?qū)η楦邪l(fā)展有著積極的作用。在幼兒與不同年齡段的同伴交往過程中，他們能學(xué)會(huì)辨識(shí)和理解他人的情感，培養(yǎng)同理心。

仍以“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔?dāng)多名幼兒同時(shí)選擇某一角色時(shí)，年長(zhǎng)幼兒通常會(huì)理解年幼幼兒的迫切情緒，主動(dòng)讓出角色。同時(shí)，許多年幼幼兒也能體會(huì)到同伴的迫切情緒，自愿延后扮演“老鷹”的角色。這一過程鍛煉了幼兒的同理心。

混齡游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)支持性的環(huán)境，讓他們能嘗試不同的角色和行為，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，他們也更愿意在游戲中進(jìn)行自我情感的表達(dá)，這有助于他們建立積極的自我形象，并提升安全感和獲得感。

（三）認(rèn)知發(fā)展

在混齡游戲中，不同年齡段的幼兒能相互交流和合作，從而促進(jìn)幼兒技能的提升。年幼幼兒可以通過觀察并模仿年長(zhǎng)幼兒的詞匯運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)，加速語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)程，并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在“一二三木頭人”游戲中，幼兒需要通過觀察，預(yù)測(cè)號(hào)令者的行為，這有助于幼兒建立對(duì)他人心理狀態(tài)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)解讀社交線索。同時(shí)，為了讓幼兒都能有機(jī)會(huì)擔(dān)任號(hào)令者，需要采取每局輪流的策略。這能讓幼兒學(xué)會(huì)等待和遵守規(guī)則，提升其自我調(diào)節(jié)能力。

在混齡游戲提供的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒通過與不同年齡段同伴的互動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維、社會(huì)認(rèn)知以及自我調(diào)節(jié)能力等方面的發(fā)展。

（四）身體發(fā)展

混齡游戲在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展方面也起到了重要作用。幼兒參與不同類型的活動(dòng)，有助于他們運(yùn)動(dòng)技能、身體協(xié)調(diào)性以及整體健康狀況的提升。

例如，在丟手絹游戲中，幼兒需要快速反應(yīng)并處理視覺和聽覺信息，這有助于鍛煉他們的感知能力和反應(yīng)速度。同時(shí)，該游戲需要進(jìn)行追逐，這有助于鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體平衡能力，還能促進(jìn)幼兒肌肉的生長(zhǎng)，使幼兒更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在混齡游戲環(huán)境中，年長(zhǎng)幼兒能帶領(lǐng)年幼幼兒運(yùn)動(dòng)，并為他們提供示范和鼓勵(lì)，幫助他們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

綜上所述，混齡游戲的價(jià)值不容忽視，它不僅有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能，提高溝通交流能力，還能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力提升。

二、混齡游戲的實(shí)施策略

實(shí)施混齡游戲，教師要注意游戲前的準(zhǔn)備工作，如游戲材料的投放以及游戲玩法的設(shè)計(jì)等，以確保游戲能順利進(jìn)行，且能讓所有幼兒都積極參與并享受游戲，從中獲取豐富的成長(zhǎng)資源。

（一）投放游戲材料

皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料?！庇螒虿牧鲜怯绊懹螒蛸|(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒在不斷操作與探索材料的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步建構(gòu)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［2］。

教師在投放活動(dòng)材料時(shí)，要考慮幼兒的年齡特征，盡量讓所有幼兒都能積極參與游戲。教師可以提供多樣化的材料，傳統(tǒng)玩具如沙包，自然材料如石頭，以及經(jīng)過改造的舊物，如在易拉罐瓶身鉆兩個(gè)相對(duì)的洞，并用一根繩子穿過，調(diào)節(jié)長(zhǎng)度，便做成了一個(gè)高蹺。同時(shí)，針對(duì)不同年齡和能力的幼兒，教師可以提供不同難度的材料。例如，對(duì)于年幼幼兒，教師可以提供積木；對(duì)于年長(zhǎng)幼兒，教師則可以提供拼圖。需要注意的是材料的安全性，避免提供帶有尖銳邊緣的危險(xiǎn)性材料。此外，教師要確保材料充足，以避免因材料不足而導(dǎo)致爭(zhēng)搶等沖突現(xiàn)象發(fā)生。教師還要提供一些開放性材料，供幼兒自由探索和創(chuàng)造，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過精心挑選和投放游戲材料，教師可以為混齡游戲創(chuàng)造豐富、有趣的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高他們的參與度，滿足他們的好奇心，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得豐富的體驗(yàn)，提升興趣，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)混齡游戲共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)游戲玩法

除了游戲材料的投放，教師還要設(shè)計(jì)不同的游戲玩法，讓幼兒獲得豐富的游戲體驗(yàn)，寓教于樂，使幼兒在游戲中不斷提升自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

1.合作游戲

多人游戲在鍛煉合作能力方面具有顯著價(jià)值，而這項(xiàng)能力也是幼兒發(fā)展中不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在多人游戲中，幼兒可以通過與同伴合作，培養(yǎng)社交技能，學(xué)會(huì)理解他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)同理心，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，這對(duì)幼兒日后形成良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。

教師可以設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的游戲，如拔河、團(tuán)隊(duì)接力、你畫我猜等。在拔河游戲中，年長(zhǎng)幼兒可以帶領(lǐng)年幼幼兒站位，并喊口號(hào)來(lái)統(tǒng)一隊(duì)伍的發(fā)力時(shí)間。拔河光靠一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這能讓幼兒深刻體會(huì)合作的意義。此外，教師還可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒共同完成，如搭建一個(gè)大型的積木結(jié)構(gòu)等。在這一過程中，年長(zhǎng)幼兒可以擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)游戲如何進(jìn)行、大家如何分工進(jìn)行整體規(guī)劃；年幼幼兒則可以學(xué)習(xí)如何與他人合作，共同完成任務(wù)。在搭建積木的過程中，可能會(huì)有幼兒的積木不小心被撞翻，這時(shí)需要幼兒共同協(xié)商解決，從而鍛煉其沖突解決能力，培養(yǎng)其共同維護(hù)團(tuán)隊(duì)成果的意識(shí)。

2.體育游戲

在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，教師需要考慮不同年齡段的幼兒在體能、身體協(xié)調(diào)性以及運(yùn)動(dòng)技能方面的差異，從而設(shè)計(jì)出合理且有效的體育游戲，提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

對(duì)于年幼幼兒，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的接力跑或丟手絹等強(qiáng)度較低的游戲，讓幼兒間歇性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并能獲得適當(dāng)?shù)男菹ⅰＭㄟ^此類游戲，幼兒不僅能在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體，還能在游戲中獲得樂趣，避免過度疲勞。而對(duì)于年長(zhǎng)幼兒，教師則可以設(shè)計(jì)障礙賽跑或高強(qiáng)度的球類比賽。在球類比賽中，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合的角色，如足球比賽中的前鋒、后衛(wèi)、守門員等。此外，教師還可以設(shè)計(jì)跳繩、踢毽子等多種多樣的體育游戲，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并鍛煉他們不同肌肉群組的力量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

體育游戲在提升幼兒身體素質(zhì)方面具有顯著作用，其可以鍛煉幼兒的肌肉，提高幼兒大肌肉群的協(xié)調(diào)性，細(xì)化幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)展。同時(shí)，體育游戲還可以讓幼兒了解不同項(xiàng)目的規(guī)則，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。體育游戲中的競(jìng)爭(zhēng)元素能激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們積極向上的態(tài)度。

3.角色扮演游戲

幼兒時(shí)期最為經(jīng)典的游戲之一就是“過家家”，這是一種角色扮演游戲，可以促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提升幼兒的溝通能力和觀察能力，以及塑造幼兒的健全人格。

教師可以設(shè)置多樣化的故事場(chǎng)景，如超市、醫(yī)院、家庭等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色扮演。年長(zhǎng)幼兒可以扮演稍復(fù)雜或主要的角色，年幼幼兒可以扮演簡(jiǎn)單或輔助性的角色。以超市場(chǎng)景為例，年長(zhǎng)幼兒可以扮演收銀員，利用他們已掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)年幼幼兒學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓幼兒自己創(chuàng)造新的角色，以增強(qiáng)他們的參與感，提升他們的創(chuàng)造力。在故事場(chǎng)景和角色安排妥當(dāng)后，教師可以放手讓幼兒自行演繹創(chuàng)造，引導(dǎo)他們思考如何讓故事發(fā)展更合理。

在角色扮演游戲中，幼兒需要對(duì)角色有一定的了解，這就需要他們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行細(xì)致的觀察，提升社會(huì)性認(rèn)知。此外，角色扮演游戲還能鍛煉幼兒的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

4.探索游戲

探索游戲存在一定的挑戰(zhàn)性，可以鍛煉幼兒的耐心和問題解決能力，促進(jìn)其身體發(fā)展，并激發(fā)其好奇心和探索欲。此外，這類游戲還能培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作能力，使他們逐步體驗(yàn)到合作共贏的快樂。教師可以組織幼兒參與尋寶游戲或戶外探險(xiǎn)活動(dòng)。在尋寶游戲中，教師可以設(shè)置文字解謎和障礙道具，引導(dǎo)幼兒通過努力獲取線索，最終尋得“寶藏”。在設(shè)置關(guān)卡時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的知識(shí)水平，可讓幼兒通過讀拼音、唱兒歌等方式來(lái)獲取線索。同時(shí)，在尋寶路線上還可以設(shè)置一些攀爬、過獨(dú)木橋等障礙，這能提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。教師也可以將“寶藏”藏在一些對(duì)幼兒來(lái)說不易獲取的位置，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難，從而鍛煉他們的耐心和解決問題的能力。此外，教師還可以設(shè)置一些復(fù)雜的關(guān)卡，需要不同年齡段的幼兒共同參與，使每個(gè)幼兒都能感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感，進(jìn)而獲得歸屬感。

通過克服探索游戲中的困難和挑戰(zhàn)，幼兒能建立自信心，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，成為情緒的主人。同時(shí)，這類游戲需要幼兒制訂計(jì)劃、解決問題，有助于提高他們的邏輯思維能力和記憶力。在自然環(huán)境中進(jìn)行探索游戲，還能為幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，使他們更了解生態(tài)。

5.語(yǔ)言游戲

語(yǔ)言游戲是一種利用語(yǔ)言的各種特性，如詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、語(yǔ)義等所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。此類游戲能提高幼兒的語(yǔ)言能力，豐富其詞匯量，并鍛煉其思維能力。

教師可以設(shè)計(jì)“猜物品”游戲。例如，通過生動(dòng)的描述或利用一些插畫卡片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)所展示的物品；或讓幼兒擔(dān)任描述者，選定一個(gè)物品，通過語(yǔ)言描述，引導(dǎo)同伴猜測(cè)。年長(zhǎng)幼兒有著更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可能會(huì)提出一些年幼幼兒所不了解的物品，這恰好能提升年幼幼兒的詞匯量，豐富他們對(duì)物品的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以組織故事講述活動(dòng)，讓幼兒輪流講述一個(gè)故事，并讓其他幼兒對(duì)講述者的表達(dá)提出建議，如減少一些像“然后”這樣的口頭語(yǔ)等，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。當(dāng)所有幼兒講述完后，教師可以讓幼兒選出自己最喜歡的故事，并闡述原因，這能鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

語(yǔ)言游戲開展起來(lái)也很方便，每個(gè)幼兒都能參與，而且能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。特別是在幼兒進(jìn)行大量體力活動(dòng)后開展語(yǔ)言游戲，還能實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在戶外混齡游戲過程中，不同年齡段的幼兒可以一起互動(dòng)、交流與合作，從而促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)與發(fā)展［3］。所以，在設(shè)計(jì)游戲玩法時(shí)，教師必須確保幼兒的安全，同時(shí)追求玩法的多樣性與豐富性，以發(fā)展幼兒多方面的能力，讓每一個(gè)幼兒都能積極參與。

三、總結(jié)

綜上所述，以幼兒園為平臺(tái)，適當(dāng)開展混齡游戲，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社交技能、促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展、提升其身體協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力具有重要意義。教師應(yīng)積極探索有效策略，并切實(shí)做好保護(hù)措施，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：汪薛莉（1997—），女，江蘇省南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園。