［摘 要］ 新媒體時代的到來為高校音樂教育帶來了創(chuàng)新的機遇，但也對傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教育方法和教育渠道產(chǎn)生了巨大的沖擊。在常規(guī)教育模式下，教育資源有限，教育教學模式僵化，難以有效達到人才培養(yǎng)的目標，需要從新媒體與音樂教育融合的視角出發(fā)探索高校音樂教育的創(chuàng)新路徑。本文簡要論述了新媒體給高校音樂教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，重點從挖掘教育資源、連通課內(nèi)外空間、創(chuàng)新教育方式、搭建互動交流平臺、校園音樂文化建設(shè)、創(chuàng)新評價機制六大方面闡述新媒體視域下高校音樂教育的創(chuàng)新策略。

［關(guān)鍵詞］ 新媒體；音樂教育；教育創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0029-03

音樂教育是高校教育體系的重要組成部分，在提升學生審美品位，培育學生綜合素質(zhì)，增強學生文化自信等方面具有重要作用，并且是高校美育、德育、文化教育實施的主要途徑之一。近年來，新媒體憑借其顯著優(yōu)勢逐漸替代傳統(tǒng)媒體的中心地位，成為當代高校學生喜聞樂見的信息獲取與社交平臺，新媒體不僅改變了高校學生的信息接收方式，而且對高校音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響?，F(xiàn)階段，將新媒體技術(shù)與音樂教育教學緊密結(jié)合是高校音樂教育創(chuàng)新化發(fā)展的主流趨勢，越來越多的新媒體技術(shù)、新媒體資源、新媒體平臺被廣泛運用到音樂教育的全過程之中，在豐富音樂教育資源、開辟音樂教育新空間的同時助推高校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，把握好“新媒體+教育”的特點，進一步提高對新媒體的利用率，逐步提升音樂教育的實效性。

一、新媒體為高校音樂教育帶來的機遇

（一）拓展音樂教育空間

新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信、數(shù)字壓縮等技術(shù)為支撐，具有大容量、實時性與超越時空等顯著特征。與廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體支持用戶全天候、實時化地加工和發(fā)布信息，受眾也可以隨時隨地地搜索或接收自己感興趣的信息，信息的交互時空達到了前所未有的廣度，這也為高校音樂教育帶來了新的機遇。在新媒體的支持下，高校音樂教育可以在實體空間、網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)實施。實體空間不再局限于課堂或校內(nèi)，而是與高校學生所處的校園、社會生活環(huán)境緊密結(jié)合，使高校學生可以時時刻刻受到音樂藝術(shù)的熏陶；網(wǎng)絡(luò)空間包括音樂教育者開設(shè)的授課直播間、課程資源平臺，以及社交新媒體提供的交互空間等，支持線上+線下混合式教育教學，也可以為學生搭建移動化、泛在式、自主性的學習平臺，讓學生在更加自主、開放的學習空間，音樂藝術(shù)審美空間和實踐空間中發(fā)揮個性、交流互動，對拓展高校音樂教育空間具有重要意義［1］。

（二）豐富音樂教育資源

高校音樂教育兼具理論性和實踐性的特點，涉及眾多音樂學專業(yè)概念、專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)技能，單純依靠教材難以使學生取得良好的學習效果，不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。新媒體的開放性、兼容性和交互性為高校音樂資源的挖掘、整合與利用提供了新的機遇。

一方面，新媒體技術(shù)可以對傳統(tǒng)的課程資源進行數(shù)字化處理，將以文字、圖片等單一媒介呈現(xiàn)的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的動態(tài)圖片、音視頻或虛擬影像，通過制作多媒體課件、微課等方式幫助學生理解并掌握音樂專業(yè)理論知識，大幅度降低學生的學習難度。

另一方面，新媒體視域下，區(qū)域與區(qū)域、高校與高校之間可以實現(xiàn)音樂教育資源的互聯(lián)互通、共建共享，走出“閉門造車”的教育困境，廣泛整合符合高校辦學理念、音樂學科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)目標，以及高校學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、學習需要的新媒體資源，在降低資源建設(shè)成本的同時在音樂教育資源上實現(xiàn)互通有無、相互補充，推動音樂教育資源容量和質(zhì)量的雙重提升。

（三）優(yōu)化音樂教育效果

音樂教育效果體現(xiàn)為教學任務(wù)的完成度和高校學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展水平。在以學生為本的教育理念下，高校音樂教育更加注重學生的體驗，不遺余力地挖掘、釋放學生的音樂潛力，力求達到教育效率最大化、教育效果最優(yōu)化。新媒體可以為高校音樂教育效果的優(yōu)化提供技術(shù)和資源支持。除了豐富高校音樂教育資源，新媒體還可以為高校音樂教育方式的創(chuàng)新提供更多的靈感。在音樂教育實施的過程中，新媒體支持音樂情境的創(chuàng)設(shè)，音樂素材的實時化投放和師生、學生之間的交流活動，也可以為學生搭建虛擬化的音樂表演“舞臺”。新媒體與教、學深度融合，在改善教育教學狀況的同時開展多元化、趣味性與實踐性的教育教學活動，與常規(guī)的教育方式相比，新媒體輔助下的音樂教育更能調(diào)動學生學習音樂知識、練習音樂技能的積極性，給學生帶來了豐富的音樂審美、音樂想象、音樂實踐和音樂情緒情感體驗，幫助學生取得理想的學習成果，有效優(yōu)化音樂教育效果。

二、新媒體為高校音樂教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）理念挑戰(zhàn)

新媒體時代的到來引發(fā)了高校音樂教育的變革，這種變革是從知識觀、人才觀、教育觀、學習觀，到教育教學行為，教—學關(guān)系等的深層次、全方位變革，在遵循音樂教育基本規(guī)律的前提下，堅持以人為本的教育理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維、數(shù)據(jù)思維、融合意識和全局意識，處理好新媒體教育和傳統(tǒng)教育方式之間的關(guān)系，為高校學生的全面和諧發(fā)展，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，探索出更加高效的人才培養(yǎng)路徑。對于高校音樂教育工作者而言，這是一項巨大的理念挑戰(zhàn)，需要從以知識為本位，以課程為核心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本位，以學生的學習和技能習練為核心，按照一定的原則來編制教育方案，將新媒體嵌入到音樂教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，在突出學生主體地位的同時發(fā)揮教師對學生自主學習及自主練習的督促、指導(dǎo)、示范等作用。

值得一提的是，要走出過度依賴新媒體的教育誤區(qū)，體現(xiàn)出“面對面”教育中師生情感交互的必要性，找準新媒體教育的定位，將新媒體作為輔助工具來開展音樂教育。

（二）技術(shù)挑戰(zhàn)

新媒體視域下，高校音樂教育創(chuàng)新以新媒體技術(shù)為支撐，涉及對新媒體內(nèi)容的制作和新媒體平臺的應(yīng)用。伴隨著新媒體技術(shù)的普及，高校音樂教育環(huán)境有所改變，音樂教育工作者應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺制作多媒體課件，在線開展直播課、錄播課等，將新媒體技術(shù)融入音樂教育中。但從實際情況來看，收效甚微，根本原因在于對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠深入，大部分教師依然停留在利用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容的層面，即將教材內(nèi)容投放在大屏幕上，輔之以簡單的圖片和視頻來解釋抽象、復(fù)雜的音樂專業(yè)理論或音樂技巧。這樣雖然可以在一定程度上幫助學生記憶理論知識，但音樂教育模式、教育方法并未實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，教師依然采用講解、示范等方式進行教學，未能借助新媒體技術(shù)進行有效的師生互動，不能將新媒體技術(shù)和新穎的教育方式結(jié)合為有機整體。鑒于此，如何發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用并利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育方式成為擺在教師面前的難題［2］。

三、新媒體視域下高校音樂教育的創(chuàng)新策略

（一）依托新媒體挖掘教育新資源

依托新媒體挖掘教育新資源是高校音樂教育創(chuàng)新的有效策略之一。一方面，突破教材內(nèi)資源的限制，以音樂教育規(guī)律和基本目標為導(dǎo)向，根據(jù)高校學生的音樂基礎(chǔ)水平、職業(yè)發(fā)展需要等確立資源整合和挖掘目標。在此基礎(chǔ)上，依托新媒體從國家優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺、國內(nèi)外知名且權(quán)威的音樂網(wǎng)站、電子圖書館、智慧博物館等渠道，廣泛收集包含先進音樂藝術(shù)理念、多樣性音樂藝術(shù)流派和藝術(shù)風格、音樂美學思想、音樂文化價值觀念以及優(yōu)秀音樂作品，包括“自媒體”原創(chuàng)音樂作品在內(nèi)的音樂教育資源，拓寬學生的音樂藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生的音樂審美情趣；另一方面，依托新媒體創(chuàng)新音樂教育資源的呈現(xiàn)方式，包括但不限于音樂會、音樂家采訪視頻，音樂發(fā)展史、音樂民俗活動虛擬演示影像，歌唱呼吸與樂器演奏技巧的分解講析視頻，立體化呈現(xiàn)音樂藝術(shù)與時代、人文環(huán)境之間的關(guān)系，全景式呈現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，刺激學生運用多重感官來體驗和學習音樂，深化學生對音樂的認知［3］。

（二）借助新媒體連通課內(nèi)外空間

新媒體帶給高校音樂教育更加廣闊的空間，為了體現(xiàn)新媒體的優(yōu)勢，教師可以從連通課內(nèi)外空間的視角出發(fā)創(chuàng)新音樂教育模式。

課前：利用新媒體平臺向?qū)W生推送包含理論知識在內(nèi)的新媒體學習資源和預(yù)習任務(wù)單。學生利用新媒體學習資源來初步學習、理解理論知識，完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，將自己的預(yù)習成果反饋給教師。教師在分析預(yù)習成果和學生學習情況后確定教學重點、難點，制作有助于化解學生難題的微課、多媒體課件。

課中：利用新媒體技術(shù)打造自主、自由、開放、互動的學習空間，利用“雨課堂”“交互式電子白板”等教學形式組織開展課堂活動，采用游戲、知識競賽等方式活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上吸收內(nèi)化音樂知識，掌握音樂技能的要領(lǐng)。

課后：延伸課堂，利用新媒體向?qū)W生推送與音樂藝術(shù)實踐相關(guān)的新媒體學習資源，引導(dǎo)學生將課堂所學知識遷移到歌唱、演奏、音樂劇表演等音樂藝術(shù)實踐活動中，鞏固學生的課堂學習效果，培養(yǎng)學生自主學習和練習的良好習慣。

（三）利用新媒體探索教育新方式

高校音樂教育不僅注重認知思維層面的知識教學，而且兼顧情感、心理層面的思想引領(lǐng)和行為塑造，肩負著培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、文化品格和專業(yè)能力的育人責任。在新媒體視域下，高校音樂教育的創(chuàng)新需要以“立德樹人”為根本任務(wù)，積極利用新媒體探索音樂教育的新方式。一是利用新媒體創(chuàng)設(shè)集聲、形、情感和畫面于一體的音樂情境，引領(lǐng)學生在特定的時代背景、社會環(huán)境和情感基調(diào)下欣賞、分析音樂作品，感受音樂作品塑造的音樂形象，以及情感和音樂技巧之間的關(guān)系，使學生在情境的帶動下走進音樂作品，更加深刻地體會作曲家創(chuàng)作時的心境，培養(yǎng)學生的音樂審美鑒賞能力；二是利用新媒體開展問題探究式教學，將新媒體上廣泛流行的音樂作品引入到課堂上，選取新媒體平臺上網(wǎng)友對當代音樂文化的幾種觀點，引導(dǎo)學生從技術(shù)、藝術(shù)和文化等方面分析新媒體音樂作品，發(fā)展學生的批判性思維，塑造學生正確的音樂文化價值觀［4］。

（四）運用新媒體搭建互動交流平臺

互動交流是高校學生學習與發(fā)展中不可或缺的要素，高校學生音樂素養(yǎng)的形成離不開教師的指導(dǎo)，更離不開與同伴的合作互助、經(jīng)驗分享和問題探討。新媒體視域下，運用新媒體搭建互動交流平臺是高校音樂教育創(chuàng)新的著力點。對此，可以運用新媒體技術(shù)打造“音樂互動社區(qū)”，教師負責在“社區(qū)”內(nèi)定期投放與音樂學習、音樂技能練習相關(guān)的內(nèi)容，學生隨時隨地觀看內(nèi)容并彌補自己的不足之處。在此基礎(chǔ)上，學生可以圍繞特定的話題開展互動交流，如分享自己喜愛的音樂家，從音樂風格、寫作手法等方面介紹音樂家的創(chuàng)作理念；分享自己喜愛的音樂作品，從曲式結(jié)構(gòu)、和聲技法、節(jié)奏型等方面分析作品的特點并闡明自己喜愛該作品的原因；再如探討自己在音樂技巧練習中遇到的難題，討論各大新媒體平臺上熱議的話題等。學生之間的相互交流、分享既可以調(diào)動學生學習音樂的積極性，也可以推動學生音樂水平的提高，促進高校音樂教育走向開放和創(chuàng)新。

（五）應(yīng)用新媒體推進校園音樂文化建設(shè)

高校音樂教育并非局限于課堂上，而是要融入到校園文化之中，以濃郁的音樂文化氛圍浸潤學生，逐步提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。建議高校積極應(yīng)用新媒體推進校園文化建設(shè)，如開通校園音樂新媒體賬號，引導(dǎo)音樂、舞蹈、表演、文學等相關(guān)專業(yè)的學生組成校園音樂隊，共同創(chuàng)作校歌，拍攝校園風采短視頻，采用多種藝術(shù)形式展現(xiàn)校園之美，并通過微信訂閱、抖音推送等方式擴大傳播面和影響力，這樣既可以增強學生對學校的歸屬感，又能夠讓學生參與到校園音樂文化建設(shè)中。此外，還可以開展線上音樂節(jié)、線上音樂作品評選等活動，在活動前做好動員工作，鼓勵學生踴躍報名，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下確定選題、開始排練，并在線展示自己的學習成果與藝術(shù)風格。在新媒體的助力下，校園音樂文化更加貼近學生，貼近學生所處的音樂文化環(huán)境，指引學生追求高品位的音樂藝術(shù)，潛移默化地影響學生的心理、思想和行為，助推學生的全面發(fā)展［5］。

（六）采用新媒體創(chuàng)新教育評價機制

教育評價是高校音樂教育中不可或缺的一環(huán)。新媒體視域下，高校音樂教育的評價主體、評價維度更加多元，高?？梢岳眯旅襟w為音樂教育評價提供新的實踐平臺，加快推進高校音樂教育信息化建設(shè)，形成與教育新模式、新方式相匹配的創(chuàng)新型教育評價機制。在日常的教育實施過程中，關(guān)注學生的表現(xiàn)性評價和形成性評價，鼓勵學生將自己演唱、演奏的練習片段發(fā)布到新媒體平臺上，與“粉絲”或“好友”進行互動，了解其對演唱、演奏的審美體驗和建議。學生根據(jù)建議來調(diào)整自己的演唱、演奏方式，發(fā)現(xiàn)自己在音樂技能、音樂理論知識、舞臺表演等方面的劣勢并改進自我。教師根據(jù)學生短視頻的轉(zhuǎn)載量、評論內(nèi)容等，審視音樂教育模式、教育流程、教育方式中存在的問題，并調(diào)整教育計劃和教學方案。通過創(chuàng)新教育評價機制真實反映教、學效果，及時發(fā)現(xiàn)音樂教育中存在的問題，支持教師進一步創(chuàng)新教育資源、教育模式，從而取得更好的音樂教育效果。

結(jié)" "語

新媒體視域下，高校音樂教育獲得了更加豐富的教育資源、更為廣闊的教育空間。但在教育實施過程中，教師面臨著理念挑戰(zhàn)和技術(shù)挑戰(zhàn)，若想順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展趨勢，便需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)和資源優(yōu)勢，扎實推進新媒體與音樂教育深度融合，借助新媒體挖掘教育新資源，構(gòu)建教育新模式，探索教育新方式，形成教育評價新機制，以新媒體技術(shù)賦能高校音樂教育的創(chuàng)新化與高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 管可陽，張輝.新媒體下高校音樂教育的創(chuàng)新策略探討［J］.大眾文藝，2023（17）：186-188.

［2］ 丁俊.新媒體技術(shù)在高校音樂教育中的運用研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（05）：163-165.

［3］ 格更.新媒體背景下高校音樂教育路徑探討［J］.中國文藝家，2022（11）：145-147.

［4］ 何汝貴.基于新媒體技術(shù)的高校音樂教育教學［J］.山西財經(jīng)大學學報，2022，44（S2）：131-133.

［5］ 劉麗琳.新媒體視域下高校音樂教育的創(chuàng)新策略研究［J］.藝術(shù)教育，2022（05）：69-72.

（責任編輯：劉露心）