【摘要】在高校思想政治教育工作中，少數(shù)民族學(xué)生管理和培育是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于地區(qū)差異大，邊疆少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地求學(xué)過程中遇到諸多生活學(xué)業(yè)上的困難和挑戰(zhàn)，入學(xué)后的適應(yīng)性問題也更加突出。本文結(jié)合邊疆少數(shù)民族學(xué)生管理服務(wù)的實(shí)際，探索“點(diǎn)、線、面、體”綜合服務(wù)育人模式對(duì)少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的可能性。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生|高校思想政治教育|輔導(dǎo)員工作

習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持綿綿用力、久久為功，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)、加強(qiáng)中華民族共同體建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性工作來做，促進(jìn)各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同建設(shè)偉大祖國，共同創(chuàng)造美好生活。[1]高校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃，是不同地區(qū)不同民族學(xué)生的匯聚地，是做好民族團(tuán)結(jié)工作的重要陣地是黨和國家教育政策措施落實(shí)的“最后一公里”。高校輔導(dǎo)員工作要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，對(duì)民族學(xué)生教育管理服務(wù)用真心、出真力、顯真情，教育引導(dǎo)各民族學(xué)生相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生教育幫扶路徑

對(duì)于遠(yuǎn)道求學(xué)的邊疆少數(shù)民族學(xué)生而言，氣候差異大導(dǎo)致水土不服、教育程度低導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、文化差異大、飲食不習(xí)慣是他們異地求學(xué)遇到的普遍難題，他們剛到校的適應(yīng)期階段壓力巨大，從生理到心理都需要克服重重困難?！拜o導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生有效管理的主體和抓手。”[2]這時(shí)高校輔導(dǎo)員的適當(dāng)介入引導(dǎo)幫扶則十分有必要，對(duì)少數(shù)民族輔導(dǎo)員進(jìn)一步創(chuàng)新教育管理服務(wù)體系，開展長(zhǎng)效育人幫扶提出了更高要求。

高校少數(shù)民族學(xué)生管理教育需站在少數(shù)民族學(xué)生的鮮明特點(diǎn)上，理解并尊重他們。“面對(duì)具有鮮明特點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生，在工作開展過程中以精準(zhǔn)思維為引領(lǐng)，通過精準(zhǔn)定位，踐行以生為本育人理念。”[3]高校少數(shù)民族學(xué)生教育幫扶要由點(diǎn)及面，在教育管理中摸索了一套“點(diǎn)線面體”管理辦法，在高校育人陣地鑄牢中華民族共同體工作。

（一）談心談話，因材施教

針對(duì)特定學(xué)生談心談話作為出發(fā)點(diǎn)，在相互尊重的前提下，建立信任感，了解學(xué)生最真切的訴求及困難，做好用心服務(wù)第一步。一是輔導(dǎo)員多次與邊疆少數(shù)民族同學(xué)談心談話，端正思想態(tài)度，盡快調(diào)整生活作息，努力適應(yīng)福建的生活習(xí)慣，融入集體的生活中。二是安排身邊同學(xué)從學(xué)習(xí)生活上多關(guān)心照顧，分享新疆美食餐廳，教授漢字，學(xué)習(xí)委員單獨(dú)“課后加餐補(bǔ)課”。漢語漢字的學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)、最有必要，以最快的速度做好學(xué)生問題訴求的解決者，讓其優(yōu)先解決語言關(guān)。扶貧更要扶志，三是全面加強(qiáng)民族學(xué)生教育管理服務(wù)，建立“一生一冊(cè)”的少數(shù)民族學(xué)生檔案信息數(shù)據(jù)庫，建立個(gè)人檔案和成長(zhǎng)成才檔案，形成信息數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)信息，如思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)情況、日常言行、去向動(dòng)態(tài)、宗教活動(dòng)情況等的收集研判，及時(shí)更新完善學(xué)生的檔案信息、數(shù)據(jù)庫，長(zhǎng)期觀察跟進(jìn)，積極開展談心談話和安全穩(wěn)定排查工作。針對(duì)不同學(xué)生給予不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，如鼓勵(lì)新疆學(xué)生學(xué)好文化課程之外，在課余時(shí)間發(fā)揮所長(zhǎng)積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)成后建設(shè)家鄉(xiāng)，在熱土上貢獻(xiàn)自己的光和熱，為少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才匠心筑夢(mèng)。

（二）協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力

輔導(dǎo)員在不同事務(wù)管理中，協(xié)同學(xué)校學(xué)工處、安保處、教務(wù)處等部門，形成服務(wù)統(tǒng)一戰(zhàn)線，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)、宿舍長(zhǎng)、班干部、系學(xué)生部門分工做好幫扶統(tǒng)一戰(zhàn)線。輔導(dǎo)員建立一對(duì)一少數(shù)民族幫扶群，將漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生掛鉤結(jié)對(duì)子，提高幫助的針對(duì)性和及時(shí)性。同時(shí)，在日常管理中逐漸建立少數(shù)民族學(xué)生群體的“領(lǐng)頭羊”，讓少數(shù)民族學(xué)生自己擔(dān)任班干部，將少數(shù)民族管理工作下放到少數(shù)民族學(xué)生手中，建立起少數(shù)民族自治圈和反饋機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步暢通學(xué)生個(gè)人-輔導(dǎo)員-學(xué)工處、安保處的溝通交流渠道。

高校學(xué)生工作部門承擔(dān)少數(shù)民族學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員的民族學(xué)生工作離不開學(xué)校和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。高校針對(duì)少數(shù)民族管理，統(tǒng)籌實(shí)施“五位一體”的校園融合機(jī)制，即民族文化與思政教育、社會(huì)與心理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常行為、學(xué)習(xí)交流的融合。[4]離家?guī)浊Ч锏木嚯x讓少數(shù)民族學(xué)生求學(xué)路漫漫，高校工作更應(yīng)該關(guān)心關(guān)愛這一特殊的群體，重視生活保障和精神關(guān)愛，心系少數(shù)民族的這一群體。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談心談話，科任老師針對(duì)其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整，加強(qiáng)人文關(guān)懷，為民族學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位、大學(xué)生火車票優(yōu)惠卡。學(xué)校開展少數(shù)民族座談會(huì)，舉辦漢族與少數(shù)民族節(jié)日慶?；顒?dòng)。發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的歌舞特長(zhǎng)，編排特色民族舞蹈。將少數(shù)民族學(xué)生融入到學(xué)校集體生活中，發(fā)揮其積極價(jià)值所在，在民族大團(tuán)結(jié)的前提下，幫助學(xué)生找到歸屬感和意義感，將中華民族共同體意識(shí)落到實(shí)處。

（三）文化潤(rùn)疆，潛移默化

中華文化是民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)核，以文化層面為紐帶，讓邊疆少數(shù)民族學(xué)生感受文化多樣性，了解并深刻領(lǐng)會(huì)福建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從文化認(rèn)同到構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)一家親情感，樹立起民族自豪感、認(rèn)同感。通過文化自信引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀為其主體性構(gòu)建提供了精神力量和意識(shí)支持。[5]

在日常教育管理中，組織少數(shù)民族學(xué)生實(shí)地走訪學(xué)校周邊歷史悠久的古街古巷古城，體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承工匠精神。聆聽紅色歷史故事，深切緬懷革命先烈，將紅色革命精神和歷史文化內(nèi)涵內(nèi)化于心，外化于行。在漢族傳統(tǒng)的端午、中秋、冬至等節(jié)日時(shí)期，讓少數(shù)民族學(xué)生參與其中，開展座談會(huì)、在品嘗月餅和湯圓中感受漢族的民族節(jié)日氣息，在與漢族同學(xué)一同慶祝傳統(tǒng)活動(dòng)中引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，堅(jiān)定歷史自信、文化自信，切實(shí)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開”“四個(gè)與共” 共同體理念，用實(shí)際行動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（四）真情實(shí)意，成才筑夢(mèng)

如同澆花需澆根，育人更需育心，民族團(tuán)結(jié)之花才會(huì)朵朵盛開。通過輔導(dǎo)員多次對(duì)邊疆少數(shù)民族學(xué)生談心談話，思想開導(dǎo)、身邊同學(xué)們的無私幫助以及自身努力下，他們很快適應(yīng)了福建大學(xué)的生活和氣候，并取得了令人刮目相看的進(jìn)步。不論從思想上、學(xué)習(xí)上乃至心態(tài)上，他們相較于開學(xué)初入校園的焦慮狀態(tài)改觀明顯，也結(jié)交了許多漢族朋友。他們?cè)诙嘧硕嗖实拇髮W(xué)生活中，習(xí)得技能，未來將用踏實(shí)上進(jìn)回報(bào)社會(huì)，用腳步丈量祖國的美好河山。

二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)體長(zhǎng)效育人機(jī)制探究

鑄牢少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)要在日常教育工作中做到有形、有感、有效。中華民族共同體意識(shí)是民族團(tuán)結(jié)之本，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中，用心用情傳遞愛國團(tuán)結(jié)精神。輔導(dǎo)員在少數(shù)民族學(xué)生的鑄魂育人中需要堅(jiān)定信念，以習(xí)近平新時(shí)代中特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化教育服務(wù)角色，為少數(shù)民族學(xué)生點(diǎn)亮“三盞燈”，鑄牢新時(shí)代立德樹人思想堡壘：

一是點(diǎn)亮“信念之燈”，鑄牢理想信念的根基。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“民族團(tuán)結(jié)一家親，同心共筑中國夢(mèng)”為目標(biāo)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，深化理論武裝，強(qiáng)化宣傳教育，深入開展“黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，深入貫徹黨的二十大精神，開展豐富多彩的特色民族活動(dòng)，進(jìn)一步端正理想信念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二是點(diǎn)亮“擔(dān)當(dāng)之燈”，保持踔厲奮發(fā)的姿態(tài)。加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)劃，從新生報(bào)到開始通過開展新生入學(xué)教育，適應(yīng)性教育、法制與安全教育、心理健康教育等，引導(dǎo)民族新生迅速融入大學(xué)生生活，爭(zhēng)當(dāng)健康、文明、守紀(jì)、好學(xué)的大學(xué)生。創(chuàng)建黨員與民族學(xué)生共成長(zhǎng)一對(duì)一掛鉤機(jī)制。廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富、喜聞樂見的立德樹人思政教育、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)勵(lì)志教育，積極鼓勵(lì)民族學(xué)生參與學(xué)生干部競(jìng)選，參與班級(jí)管理建設(shè)，提高學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

三是點(diǎn)亮“奮進(jìn)之燈”，堅(jiān)定勇毅前行的步伐。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[6]。輔導(dǎo)員工作春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，思想政治教育工作是長(zhǎng)期的、需要積累沉淀。日常教育工作中注重課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)，積極引導(dǎo)民族學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)民族學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)和各類評(píng)比競(jìng)賽。加強(qiáng)民族學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性，為求職創(chuàng)業(yè)開通綠色通道，進(jìn)一步為少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，從“輸血式”幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健狈鲋尽?/p>

四是扎根學(xué)生亦師亦友，夯實(shí)民族“橋基”。少數(shù)民族學(xué)生跨越幾千公里遠(yuǎn)道求學(xué)，文化水平的差異、語言的不通、氣候飲食的不習(xí)慣，比其他學(xué)生求學(xué)之路更加艱辛，幫助少數(shù)民族學(xué)生盡快融入校園生活是新生入學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)后幾經(jīng)談心談話，思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快調(diào)整生活作息，努力適應(yīng)福建的生活習(xí)慣，融入集體的生活中。建立一對(duì)一漢族與少數(shù)民族幫扶互助群，安排舍友、同學(xué)從生活學(xué)習(xí)多方面給予關(guān)心幫助，以最快的速度讓學(xué)生真正融入校園集體生活，將民族團(tuán)結(jié)情感在互幫互助中得以升華。建立少數(shù)民族班干部“領(lǐng)頭羊”，將少數(shù)民族管理工作下放到少數(shù)民族學(xué)生中，建立起少數(shù)民族自治圈和反饋機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，暢通學(xué)生個(gè)人-輔導(dǎo)員-學(xué)工處及安保處的溝通交流渠道。在民族大團(tuán)結(jié)的前提下，幫助學(xué)生找到歸屬感和意義感。

五是因材施教暖心筑夢(mèng)，壘起民族“橋墩”。少數(shù)民族學(xué)生，這群特殊的群體肩負(fù)著習(xí)得知識(shí)轉(zhuǎn)變命運(yùn)的個(gè)人使命，也帶著國家和地區(qū)的希望遠(yuǎn)道求學(xué)。建立少數(shù)民族檔案和成長(zhǎng)成才檔案，針對(duì)不通學(xué)生給予不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，如鼓勵(lì)新疆學(xué)生學(xué)好文化課程之外，在課余時(shí)間通過平臺(tái)發(fā)展內(nèi)地-沿海的貿(mào)易，鼓勵(lì)有教師夢(mèng)的西藏學(xué)生考取計(jì)算機(jī)教師資格證，學(xué)成后建設(shè)家鄉(xiāng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)匠心筑夢(mèng)。信任是做好思想政治教育的前提，只有付出真心才能換回學(xué)生的一片真情，這份責(zé)任在肩，這份愛在心中，輔導(dǎo)員工作意義深遠(yuǎn)。

六是多方合作形成合力，搭好民族“橋梁”。在管理少數(shù)民族學(xué)生上，高校需要給予很大的支持和幫助，多方密切關(guān)注，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。學(xué)校開展少數(shù)民族座談會(huì)，系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一的談心談話，科任老師針對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整，心系少數(shù)民族的這一群體。

三、結(jié)語

鑄牢中華民族共同體意識(shí)下，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開”，牢固樹立“四個(gè)與共”共同體理念，講好中華民族故事。高校要為各民族學(xué)生搭建溝通橋梁，切實(shí)為少數(shù)民族學(xué)生做好服務(wù)保障，進(jìn)一步加強(qiáng)師生凝聚力，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)一家親的愛國情懷，不斷深化民族共同體意識(shí)，讓他們真正融入漢族社會(huì)，適應(yīng)大學(xué)生活，堅(jiān)定理想信念。思政教育工作者要探索長(zhǎng)效育人機(jī)制，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生從個(gè)人成長(zhǎng)成才到樹立民族融合的 集體意識(shí)、大局意識(shí)，從培養(yǎng)國家認(rèn)同到民族團(tuán)結(jié)一家親的活動(dòng)實(shí)踐，堅(jiān)定理想信念與追求，為國育才，為黨育人。邊疆少數(shù)民族學(xué)生要樹立正確價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族共同體的認(rèn)同，樹立目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)與技能，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：盧佳秀，研究生，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；作者單位：漳州城市職業(yè)學(xué)院）