摘要：課程故事是指教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄、分析，然后利用這些資料來反映幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平的一種直觀、形象、生動(dòng)的語言表達(dá)形式。它是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以幫助教師更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒實(shí)際生活。

關(guān)鍵詞：課程故事 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言

環(huán)境是幼兒生活中的重要組成部分，良好的環(huán)境能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒生活和成長(zhǎng)的空間。而課程故事是一種以故事為載體，以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，將課程內(nèi)容與教學(xué)過程相結(jié)合的全新的教育教學(xué)形式。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入課程故事，能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其在潛移默化中獲得成長(zhǎng)。

一、課程故事的特點(diǎn)

（一）客觀性

課程故事作為一種獨(dú)特且真實(shí)的教育記錄方式，能夠客觀地描繪和展示幼兒在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)。這種記錄方式不僅僅局限于文字，還包括圖片、視頻等多種形式，使得記錄的內(nèi)容更加豐富和立體。通過這些生動(dòng)的表現(xiàn)形式，課程故事能夠直觀地反映出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和變化，以及他們的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）生動(dòng)性

課程故事以客觀、真實(shí)的方式進(jìn)行記錄，這使得它具有很高的教育價(jià)值。它可以幫助教師更好地了解幼兒，及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更好地引導(dǎo)和教育幼兒。課程故事通過生動(dòng)、具體的方式展現(xiàn)了幼兒在日?；顒?dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平。它不僅僅記錄了幼兒的行為，還記錄了他們的情感、態(tài)度和思考。這樣生動(dòng)、細(xì)致的記錄，使得教師能夠更加全面、深入地了解幼兒，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）豐富性

課程故事以其獨(dú)特的客觀性和生動(dòng)性，在幼兒教育中扮演著重要的角色。它不僅為幼兒提供了一個(gè)全面展示自己的平臺(tái)，更為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教育性

課程故事以真實(shí)性和教育性為特點(diǎn)，可以幫助教師更好地了解幼兒對(duì)一日活動(dòng)的需求與發(fā)展情況。教師不僅要對(duì)孩子日常生活中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，還要注意記錄孩子在一日活動(dòng)中所產(chǎn)生的各種情感體驗(yàn)和感受，使課程故事能夠更好地發(fā)揮教育作用。

二、課程故事的內(nèi)容選擇

（一）幼兒園課程內(nèi)容

在當(dāng)代社會(huì)，教育被視為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基石。尤其是幼兒教育，它的作用日益凸顯，受到了廣泛的關(guān)注和重視。幼兒教育，顧名思義，是指針對(duì)幼兒進(jìn)行的教育活動(dòng)。幼兒正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教育內(nèi)容的設(shè)置顯得尤為重要。教師肩負(fù)著引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。在制定課程內(nèi)容時(shí)，教師必須充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展需求。

（二）教師課程行為

在幼兒教育領(lǐng)域，課程行為是一個(gè)核心概念，它涉及教師在教育活動(dòng)中所展現(xiàn)出的行為習(xí)慣、教學(xué)方式、態(tài)度等。這些行為不僅直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，而且還在很大程度上塑造了幼兒的行為模式和價(jià)值觀念。因此，教師在課程行為上的選擇和表現(xiàn)顯得尤為重要。

（三）課程內(nèi)容來源

內(nèi)容來源是教師制訂和調(diào)整幼兒教育計(jì)劃的重要依據(jù)。教師應(yīng)確保內(nèi)容來源的真實(shí)性和客觀性，使之能夠準(zhǔn)確反映幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。通過密切關(guān)注家長(zhǎng)反饋、認(rèn)真記錄觀察、與其他教育工作者交流以及對(duì)幼兒作品進(jìn)行研究，教師可以更好地理解幼兒的需求，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（四）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教師要根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和安排，并形成一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)體系。這樣的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)當(dāng)能夠滿足幼兒在學(xué)習(xí)、游戲和日常生活中的發(fā)展需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，游戲情節(jié)成為重點(diǎn)內(nèi)容。游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，它不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮游戲的情節(jié)，將其作為課程內(nèi)容的重要組成部分。

三、課程故事在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)重要階段，我們必須采用科學(xué)的教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，確保他們?cè)谟變簣@的每一天都能夠充滿樂趣和收獲。在這個(gè)過程中，課程故事的作用不容小覷。課程故事是教師對(duì)幼兒在園一日活動(dòng)的觀察記錄，它詳盡地捕捉了幼兒的行為、言語、情感表現(xiàn)等關(guān)鍵信息。這些觀察記錄為我們深入理解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r提供了第一手資料，它們是教師進(jìn)行教育決策的重要依據(jù)。通過課程故事，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更加貼近幼兒的實(shí)際需求。例如，如果在課程故事中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“小狗”這個(gè)主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師就可以將這一興趣點(diǎn)與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合：在圖書館區(qū)域，教師可以準(zhǔn)備與小狗相關(guān)的書籍，讓幼兒在閱讀中了解更多關(guān)于小狗的知識(shí)；在藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工制作等形式，表達(dá)他們對(duì)小狗的看法和感受。這樣的做法不僅滿足了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過對(duì)課程故事的分析，教師可以了解到幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的參與情況，知道哪些區(qū)域的活動(dòng)是幼兒們熱衷的、哪些區(qū)域的活動(dòng)是他們望而卻步的、哪些區(qū)域的活動(dòng)對(duì)他們來說存在挑戰(zhàn)。這些信息對(duì)于教師來說至關(guān)重要，它們可以幫助教師調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒的喜好和發(fā)展需求。教師可以利用課程故事中的信息，增加或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容和布局。比如，如果課程故事顯示幼兒在科學(xué)探索區(qū)域表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師就可以增加更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課程故事中的觀察記錄，改善幼兒園的物理環(huán)境，比如調(diào)整桌椅的高度，增加五彩斑斕的裝飾，使幼兒園的環(huán)境更加溫馨和吸引人?？傊?，課程故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。它不僅幫助教師了解幼兒，還指導(dǎo)教師如何更好地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過細(xì)致的觀察、記錄和分析，教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)充滿樂趣、挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)課程故事內(nèi)容進(jìn)行整理與篩選

在幼兒園的教育實(shí)踐中，課程故事的運(yùn)用是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性和策略性的工作。教師在整理和選擇課程故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心篩選，確保故事內(nèi)容能夠與幼兒的日常生活緊密相連，從而在他們的心中引起共鳴。這些故事，無論是關(guān)于友誼的深厚、分享的喜悅，還是關(guān)于沖突解決的智慧，都應(yīng)該是幼兒在園內(nèi)園外經(jīng)常遇到的，這樣他們才能更好地理解和吸收故事中的知識(shí)和價(jià)值觀。教師在挑選課程故事時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注那些在幼兒一日生活中具有典型性的事件，將這些事件作為故事的素材，讓幼兒能夠通過故事更好地理解和吸收其中的知識(shí)和價(jià)值觀。例如，如果幼兒在園內(nèi)進(jìn)行了一個(gè)合作游戲，教師可以以此為背景，編寫一個(gè)關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作和公平競(jìng)爭(zhēng)的故事，讓幼兒在聽故事的過程中，理解和體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在挑選課程故事時(shí)，教師還需要評(píng)估故事的教育價(jià)值，確保它們能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知、情感、社交和道德等方面的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)選擇那些能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)新技能，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，以及強(qiáng)化他們對(duì)周圍世界的理解和關(guān)愛的故事。例如，選擇一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，可以讓幼兒了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而在日常生活中更加注重環(huán)保。在整理和篩選課程故事時(shí)，教師還應(yīng)遵循“從淺入深”“由易到難”“以短養(yǎng)長(zhǎng)”的原則。這意味著故事的內(nèi)容應(yīng)該從幼兒能夠輕松理解的基礎(chǔ)知識(shí)逐步過渡到更復(fù)雜的主題，從簡(jiǎn)單的單一事件逐步過渡到涉及多個(gè)元素的情境；同時(shí)，教師應(yīng)該選擇那些簡(jiǎn)潔明了、能夠激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望的短篇故事，以此來培養(yǎng)他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先從一些簡(jiǎn)單的故事開始，讓幼兒了解基本的人生觀和價(jià)值觀，然后逐步引入更復(fù)雜的情節(jié)和角色，讓幼兒在聽故事的過程中，不斷提高自己的認(rèn)知能力和理解能力。同時(shí)，教師還可以通過一些短篇的故事，引導(dǎo)幼兒探索一些深層次的問題，從而培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力?？偟膩碚f，教師在整理和選擇課程故事時(shí)，應(yīng)注重故事的代表性、教育價(jià)值和教學(xué)原則，以確保故事內(nèi)容能夠有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過這樣的努力，教師可以更好地引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整

在幼兒教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種重要的教育手段，它通過豐富的視覺和感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。而課程故事作為一種生動(dòng)的教育資源，其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，教師可以通過收集和分析課程故事，對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。例如，在布置墻壁環(huán)境時(shí)，教師可以選擇“我的好朋友”作為核心主題。在這個(gè)主題下，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、手工等多種形式，來表現(xiàn)自己心中的好朋友，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能讓他們?cè)趧?chuàng)作過程中，增進(jìn)對(duì)友誼的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些作品也可以用來布置背景墻，既美觀大方，又能激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知需求。其次，教師可以將課程故事中的主題內(nèi)容，以卡片或海報(bào)的形式展示在環(huán)境中。例如，每個(gè)月的主題內(nèi)容，可以通過精心設(shè)計(jì)的卡片或海報(bào)進(jìn)行展示。這樣的做法，不僅可以讓幼兒對(duì)主題內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓他們?cè)诜窒碚n程故事的過程中，加深對(duì)主題內(nèi)容的理解和記憶。最后，教師可以根據(jù)課程故事內(nèi)容和幼兒的興趣愛好來布置環(huán)境。例如，如果課程故事中涉及自然、動(dòng)物等元素，教師就可以在環(huán)境中布置相關(guān)的圖片、模型或?qū)嵨?，以此來吸引幼兒的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。同時(shí)，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也能使幼兒園的環(huán)境更加具有特色和趣味性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情?？傊ㄟ^對(duì)課程故事的收集和分析，教師可以更好地理解幼兒的需求，進(jìn)而調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，使其更加貼近幼兒的生活，更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)提供有力的支持。

四、課程故事在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的效果評(píng)估

在一個(gè)學(xué)期的基于課程故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的評(píng)估是至關(guān)重要的。這一評(píng)估過程不僅關(guān)注幼兒在知識(shí)掌握上的進(jìn)步，還包括他們?cè)谏缃患寄?、情感發(fā)展以及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的發(fā)展。這種全面的評(píng)估方法體現(xiàn)了幼兒教育的綜合性原則，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在語言能力評(píng)價(jià)方面，教師可以通過觀察幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與程度、表達(dá)能力和交流互動(dòng)情況，來了解他們?cè)谡Z言發(fā)展方面的進(jìn)步。幼兒在講述自己作品時(shí)的自信、提問時(shí)的好奇、討論和回答問題時(shí)的積極性，都是評(píng)價(jià)他們語言能力的寶貴依據(jù)。教師也可以注意幼兒是否能夠流暢地表達(dá)自己的想法，是否能夠傾聽并理解他人的意見，這些都是語言能力的重要組成部分。此外，教師還可以通過記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，分析他們的學(xué)習(xí)過程和成果，從而更加深入地了解幼兒的發(fā)展需求。這些觀察和記錄可以幫助教師識(shí)別幼兒的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為他們的個(gè)性化教育提供依據(jù)。例如，幼兒在創(chuàng)作過程中的獨(dú)立性、合作時(shí)的適應(yīng)性、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持性等，都是評(píng)價(jià)他們社交技能和情感發(fā)展的重要指標(biāo)。通過這樣的觀察、記錄和分析，教師不僅能夠促進(jìn)幼兒語言能力的提升，還能夠全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更加貼合發(fā)展需求的教育支持。這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法，使得教育更加具有針對(duì)性，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)更加適合幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容和活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能在適宜的環(huán)境中得到最佳的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)?？傊?，通過細(xì)致的跟蹤觀察和記錄，教師能夠?qū)τ變涸诨谡n程故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)估，這種評(píng)估方法有助于教師更好地理解幼兒的發(fā)展需求，為他們的成長(zhǎng)提供有力支持。這樣的教育實(shí)踐，不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

課程故事是一種先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐方法，它的應(yīng)用可以幫助教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中更加直觀、形象地展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平，幫助教師更好地了解幼兒的發(fā)展需求，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供有力參考。因此，將課程故事應(yīng)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅可以促進(jìn)教師對(duì)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展有更深層次的理解，也能使幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界和理解世界。

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責(zé)任編輯：丁 蔚