【摘 要】以美培元強調美術教育不應只是美術技能方面的培養(yǎng)，還要注重通過美育教育培養(yǎng)學生的精神、意志、底氣和信念，以及塑造學生的理想信念和道德品質。本文就立足于以美培元的視角，首先論述了在大學美術專業(yè)教育中實施加入紅色文化的重要意義，在此基礎上著重探討了美術教育融入紅色文化的實踐路徑，旨在提高大學生的審美品位，堅定他們的信念，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和愛國情操，從而為社會打造出更多高素質的新時期美術人才，希望能為相關領域工作者提供一定參考。

【關鍵詞】以美培元；紅色文化；高校美術專業(yè)；教學路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—213—03

紅色文化是我黨在革命年代和現代化發(fā)展過程中，所形成的一種特色文化，涵蓋物質、信息、精神等多種形式，具有顯著的育人作用[1]。它具有豐富的內涵、多樣的形式、獨特的功能，是我黨造就的寶貴財富，擁有強大的凝聚力、向心力，也是高校育人的一個重要資源。對“紅色文化”進行深度的發(fā)掘與運用，將其與美術教育實踐結合，既有利于對紅色文化的繼承與發(fā)揚，又有利于提升學生的審美品味，還能夠增強大學生的信念、道德品質、愛國情操，樹立正確的三觀，這對學生個人的未來發(fā)展、高校美術教育改革都具有顯著作用。

一、紅色文化融入高校美術專業(yè)課的意義

首先以美培元是通過藝術和文化來熏陶和塑造學生的品德和精神，使學生在潛移默化中形成高品位的審美、健全的人格。紅色文化包涵了我黨創(chuàng)業(yè)的艱辛，還蘊涵著高尚的革命英雄主義，具有顯著的教育意義。將“紅色文化”注入到美術教育的以美培元教育工作中，讓學生了解到今天幸福生活的來自不易，學會珍惜與感恩，還可以讓學生們和一個個鮮活的革命英雄產生跨越時空的心靈交流，將革命先烈的精神薪火相傳，使學生成為國家需要的高素質美術人才。其次以美培元就是要以美來陶冶情操、以美育人，美術作品的藝術創(chuàng)作不能違背社會主義價值觀，要有正確的價值導向、審美趣味。美術專業(yè)學生是未來從事美術行業(yè)的中堅力量，他們承擔著為公眾提供優(yōu)秀美術作品的職責[2]。通過基于紅色文化的高校美術教學，使學生們能夠發(fā)現紅色文化的美，并熱愛它、創(chuàng)造它，為社會提供更多富有正能量的作品。社會大眾在欣賞紅色題材美術作品時，也會得到潛移默化的熏陶，從而通過藝術作品作為媒介，向社會大眾傳遞積極的紅色能量。尤其是在信息渠道日益豐富的今天，社會也迫切需求具有正能量的美術創(chuàng)作者，通過藝術作品感染大眾，這也是新時期為美術人才所賦予的時代使命。

二、紅色文化融入高校美術專業(yè)的總體思路

大學作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的“搖籃”，不應只是單一的技能培訓、知識傳授，還要重視思想政治教育，使學生既能掌握文化知識，又能更好地在社會上立足。我國各地都擁有豐富的紅色文化資源，這是我黨給中華兒女留下的寶貴財富，每一次革命事件的背后，都隱藏著深刻的“紅色精神”，每一件革命遺址都折射出了革命前輩們的思想與信念，這都是對新時期的大學生進行教育與熏陶的最佳教育資源。在美術課中引進紅色文化教育資源，不僅可以對紅色文化和思想加以繼承，還可以推動以審美教育為核心的美術課堂深化發(fā)展。為達到這一教育目標，高校美術專業(yè)可以嘗試將紅色文化融入其中，在培養(yǎng)美術知識和技能的基礎上，將紅色文化融入到課堂中，對學生進行紅色文化熏陶、紅色情感的傳遞[3]。在教學內容的設置上，將其與紅色文化相結合，通過以美培元的理念，把關于紅色題材的美術作品作為教學和美術作業(yè)的內容，加強對紅色文化的滲透。教師要合理選擇紅色文化內容、搜集相關素材，將紅色文化融入到美術課程內容中。針對美術專業(yè)的學習特征，可以通過帶有紅色文化的美術作品賞析，來幫助學生學習關于紅色文化的知識，在課外還可以組織學生參觀紅色作品相關展覽，或到紅色遺跡、紅色博物館等現場觀摩。還可以要求學生創(chuàng)作帶有紅色文化元素的美術作品，可在校內設置展覽臺，將學生的作品在校內展出等，通過課內課外聯(lián)動，在課程教學、課堂賞析、課后作業(yè)融入紅色文化元素，讓學生們對紅色文化加深理解，能夠在紅色文化中發(fā)現美、感知美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生對紅色文化的認同，從而繼承革命前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、紅色文化融入高校美術專業(yè)課堂的實踐路徑

以美培元既是美學教育，又是情感的、心靈等方面的塑造，既可以提高人們的美學修養(yǎng)，又可以對學生的品味、性情、胸襟、精神等產生一種無形的作用。紅色文化是中國共產黨人、先進分子和廣大人民群眾在中國的革命斗爭及現代化建設中所形成的一種包含力量的文化體系，富含著偉大的理想信念，體現了中華民族勇敢團結、艱苦奮斗、自強不息，勇于抗爭的優(yōu)良品格[4]。紅色文化對于學生精神塑造、品格塑造具有積極作用，將紅色文化融入高校美術教學和以美培元的理念十分契合，是一種值得嘗試的新型教學手段。

（一）明確融合紅色文化的美術教學目標

首先是站在學生的個人層次上，新時期的藝術人才應該具有高品位的審美，要脫離低級趣味；站在社會角色的角度，新時期的藝術人才，要能夠將“正能量”傳遞給公眾，對社會發(fā)展要能夠起到積極的促進作用。為此，新時期高校美術教育應不僅要進行美術基本素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識等方面的培育，還要培養(yǎng)學生如何創(chuàng)造具有積極社會力量的藝術作品，具備高尚的道德品質，能夠站在美術工作者的角度為社會做出貢獻[5]。一個優(yōu)秀的美術作品，不僅要有精湛的技法，還要有深度，而它一定要具有“正能量”。通過基于紅色文化的高校美術教學，就是讓學生能夠創(chuàng)造出這樣的優(yōu)秀美術作品，向社會弘揚正氣，提高民族自信、文化自信。

（二）探索豐富多樣的教學實踐路徑

1.紅色文化的熏陶教學

所謂“熏陶”，就是在不知不覺中，對人的思想、行為、習慣等方面進行潛移默化的影響。在這個熏陶教學過程中，主要是讓同學們對紅色文化的歷史內涵有一個基本的認識，讓學生逐漸形成對紅色文化的興趣，從而能夠去主動了解紅色主題美術作品。為達到紅色文化熏陶的目標，老師可采用理論講解、圖文展示、視頻播放，以及紅色美術作品賞析等方式，讓學生去接觸、去感受紅色文化，品味紅色美術作品的美感，也可讓學生課后通過網絡媒體，自行查找一些帶有紅色文化元素的美術作品，并配合作品寫一篇賞析心得，在課堂上進行分享，從而更好地了解紅色文化。

2.紅色情感的親身接觸教學

通過這一部分的教育，使同學們對紅色文化，革命英雄的精神和行為產生認同感，從而為后面自己紅色文化主題美術創(chuàng)作打下良好的基礎。充分發(fā)揮課外的實踐教學作用，老師可以把同學們帶到野外進行實地調查，參觀周圍的紀念館、紅色文化教育基地、紅色文化陳列館、博物館等[6]。帶領學生去親身接觸這些紅色文化，讓學生們有一種置身于革命歷史戰(zhàn)場的感覺，在面對一個個實物的情況下，很容易激起他們對革命英雄的震撼與情感共鳴，讓之后的美術主題創(chuàng)作提前醞釀情感。

3.紅色熱情的激發(fā)

激發(fā)就是讓學生對紅色文化的理解和感悟得以釋放出來，促進學生們對紅色文化的了解、認同和理解，教師可以找一些優(yōu)秀的紅色題材美術作品，帶領學生剖析其中的創(chuàng)作手法和技巧，總結紅色文化的表達手法、提煉具有代表性的紅色文化美術元素，讓學生理解和消化，之后讓學生將這些內容轉化為自己的美術創(chuàng)作能力[7]。在學生對紅色文化建立起一定認同，并對紅色美術作品的創(chuàng)作手法有一定了解后，就可以鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作紅色題材的美術作品，將自己對紅色文化的熱情釋放出來。

4.紅色文化為題材布置美術作業(yè)

把紅色文化資源融入到美術教學的實踐中，要增強同學們的學習積極性與主動性，教學老師要利用生動感人的紅色故事，并與現代化的多媒體技術相融合，帶領學生去感受優(yōu)秀的紅色美術作品。還可為學生布置紅色題材的美術作業(yè)，在上課的時候，可以通過隨機的抽查，讓同學們用藝術作品展現出自己的紅色文化，并進行交流，再由教師進行點評。

教師可以給出一個紅色主題，比如以“解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役”為題材，讓學生創(chuàng)作這一題材的美術作品，借由美術的形式講述解放戰(zhàn)爭的故事，請同學們自己動手創(chuàng)作。也可以根據各地的紅色教育資源來定創(chuàng)作題材，我國很多地區(qū)都有不同的紅色故事、紅色先烈，各地都有相關的遺跡、展覽館等，教師可以帶學生進行實地觀摩，然后以當地的紅色故事為題材布置美術作業(yè)，把紅色文化資源和當地的藝術課程有機地融合起來，在當地的實際教育條件下，充分挖掘當地的人文資源，進行紅色文化美術教學及作業(yè)的設計。這樣做既能有力地發(fā)揚革命精神，又能拓展同學們對紅色文化的了解，又能充分利用當地的紅色資源，安排學生參觀當地的紀念館，或者為同學們搜集有關的視頻和圖片，拓寬他們的眼界，通過影像、圖文、實物等重現歷史上的紅色故事，親身體會到“紅色文化”給他們的沖擊，之后安排學生自己創(chuàng)作相關題材的美術作品，可以為國畫、油畫、水粉畫、素描、水彩畫以及攝影等，最后通過展覽，校內海報等形式進行展示，讓同學們既能掌握自己的藝術特長，也能帶動全校接受紅色文化的熏陶，在紅色文化的藝術滲透下，使美術專業(yè)學生，乃至全校學生都能樹立正確的價值觀，使學生們有所感悟，不僅可以提高他們的繪畫技能，還可以使他們的心靈得以升華，助力大學生的健康成長。

5.高校紅色文化資源美術課程的網絡資源開發(fā)

隨著信息技術的發(fā)展，大學生們越來越頻繁地使用互聯(lián)網，網絡已經和我們的生活和學習聯(lián)系在一起，學校也要跟上形勢的發(fā)展，對教學方式進行相應的改革，老師可以在課堂上用到電子課件，還可以利用網上的在線教育軟件。一些高校已經引入了數字化教學平臺，可以在平臺中設立“紅色文化”板塊，如果沒有引入數字化教學平臺，可在學校網站里建立起“紅色文化”板塊，作為學生欣賞、學習紅色題材美術作品的工具，在這一板塊中上傳一些優(yōu)秀的紅色美術作品。也可以在網絡平臺上發(fā)布紅色美術課堂教學課件以及和課堂相關的美術作品圖片、視頻資料等，讓同學們在課余的空閑時候，能夠學習到更多關于紅色文化的知識，欣賞到更多優(yōu)秀的紅色題材美術作品。同時，同學們也擁有了更多的進行交流和學習的平臺，可以利用互聯(lián)網對教師進行提問、教師在線為其答疑，還可以將各種關于紅色文化的新聞、紅色作品展覽、紅色學術講座等信息發(fā)布到網上，引導學生獲取更多的紅色文化知識。

6.將紅色文化美術教學向課外延伸

傳統(tǒng)的教育方式是在課堂中進行的，但是豐富的紅色文化資源又豈止是每周幾節(jié)美術專業(yè)課就能展示完的？紅色文化在我國有著百余年的悠久歷史，在這段歷史中，形成了大量的紅色文化素材，涉及到實物、圖文、影像，以及無形的精神等，以紅色文化為題材的美術作品更是數不勝數，所以基于紅色文化的美術教學不能僅局限于課堂，還應主動向課外延伸?？赏诰虍數氐募t色文化資源，組織學生去實地考察、切身感悟，和紅色文化有更親近的基礎，并鼓勵學生在業(yè)余時間，自主查找一些優(yōu)秀的紅色題材美術作品，并分享到學校在線教學平臺、學校網站，以及師生微信群、QQ群中。教師也可以和學生線上互動，對學生找到的優(yōu)秀紅色美術作品以及學生自主創(chuàng)作的作品進行點評，也鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生們互相之間可以點評，在各方思想碰撞下，產生多角度的理解與感悟。

四、結語

綜上，本文基于以美培元視角，探討了將紅色文化元素融入到高校美術教學的實踐路徑，旨在推動美術教學革新，讓學生深入了解和發(fā)自真心地熱愛紅色文化，了解紅色文化的積極意義、提高學生的審美品位、增強學生的整體素質，提高美術專業(yè)的教學質量?？偠灾?，將紅色文化融入到大學的美術課程中，既可以增加審美教育的內涵，又可以滿足新時期社會對美術人才的需求，無論是對學生本身的未來發(fā)展，還是對高校美術教育工作革新都具有積極意義，希望通過這種教學模式，能夠為社會打造出更多高素質美術人才，創(chuàng)作出更多既有藝術品味，又能傳遞紅色文化的優(yōu)秀美術作品，為社會傳遞正能量。

參考文獻：

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[2]東秀萍，張磊.紅色文化：新時代加強大學生愛國主義教育的優(yōu)質資源[J].長春理工大學學報（社會科學版），2020（6）.

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[4]魯光清.富平紅色精神在高校美術教育中的融入過程研究——以渭南師范學院為例[J].新美域，2022（11）.

[5]黃曉通，李玉雄.中國共產黨紅色文化符號的美育功能及實踐路徑[J].當代教育與文化，2021（4）.

[6]肖發(fā)生，張?zhí)┏?紅色文化資源融入高校德智體美勞育人研究述評[J].紅色文化資源研究，2019（2）.

[7]趙君.在高校美術課程中運用紅色文化教育資源的實踐研究[J].美術文獻，2020（1）.

基金項目：本文系2024年度滄州市社會科學發(fā)展研究課題《以美培元視域下紅色文化融入高校美術專業(yè)課的實踐路徑研究》（課題編號：2024383）。

作者簡介：馬坤（1993—），女，回族，河北滄州人，碩士研究生，滄州師范學院美術系，講師，研究方向為美術學、美術教育。