摘要：在信息化教育的浪潮中，多媒體計算機(jī)技術(shù)以其生動直觀、互動性強(qiáng)的獨特優(yōu)勢，深度滲透到教育領(lǐng)域，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展現(xiàn)出顯著的推動作用。本研究通過實證方法，深入探討了多媒體計算機(jī)技術(shù)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過有效的教學(xué)策略切實提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：多媒體計算機(jī)技術(shù)；創(chuàng)造性思維；實踐策略

在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)造性思維能力已成為衡量個體綜合素質(zhì)與競爭力的重要指標(biāo)。多媒體計算機(jī)技術(shù)以其豐富的信息載體形式和強(qiáng)大的交互功能，在教育教學(xué)過程中扮演著重要的角色，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了新的路徑和可能。本研究旨在揭示多媒體計算機(jī)技術(shù)對提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體影響機(jī)制和實施策略。

一、多媒體計算機(jī)技術(shù)激發(fā)創(chuàng)新意識

多媒體計算機(jī)技術(shù)能夠巧妙地將文字的深邃、圖像的直觀、聲音的情感共鳴以及視頻的動態(tài)敘事等多元媒體元素交織融匯，構(gòu)建一個包羅萬象、層次豐富且極具吸引力的學(xué)習(xí)世界。在這個世界里，知識不再局限于單調(diào)的文字?jǐn)⑹龌蜢o態(tài)圖片展示，而是躍然于光影交錯之中，流淌在音符旋律之內(nèi)，生動活潑，引人入勝[1]。

當(dāng)學(xué)生置身于多媒體創(chuàng)造的沉浸式學(xué)習(xí)情境時，他們仿佛被帶入了一個充滿無限可能的奇幻之旅。鮮活的畫面、立體的聲音和動態(tài)的影像，能夠全方位地喚醒學(xué)生的多重感官，讓學(xué)習(xí)過程變得生動而有趣。這種身臨其境的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生對于新知的渴望和對未知世界的探索熱情。多媒體計算機(jī)技術(shù)不僅提供了一種全新的信息獲取方式，更在無形中營造了勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，積極發(fā)掘事物的不同視角，大膽設(shè)想、自由創(chuàng)作。

二、多媒體計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建靈活學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體計算機(jī)技術(shù)以其卓越的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的模擬功能，為學(xué)生營造既貼近現(xiàn)實又超越現(xiàn)實的高度模擬、動態(tài)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅能夠細(xì)膩地復(fù)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種場景，還可以打破時間和空間的限制，構(gòu)造出常規(guī)教學(xué)手段難以企及的復(fù)雜情境，讓學(xué)生在其中親身體驗、直接操作、積極互動，從而極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗[2]。

多媒體計算機(jī)技術(shù)能將抽象的知識具象化，通過生動的三維動畫、逼真的音頻效果、立體的空間布局等形式，使原本枯燥的概念變得鮮活生動，易于理解和掌握。例如，生物課程中的微觀細(xì)胞結(jié)構(gòu)，物理課程中的宇宙星系運動，歷史課程中的古代文明演變等，都可以通過多媒體手段立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們在視覺、聽覺乃至觸覺等多個感官層面上深刻感知知識的魅力，從而激發(fā)出更深層次的探索興趣和求知欲望。更重要的是，多媒體計算機(jī)技術(shù)能夠有效提升學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性和深度。

在新媒體構(gòu)建的教學(xué)情境下，學(xué)生不再僅僅是知識的接收者，而是成為主動建構(gòu)知識的主體。他們可以在多媒體創(chuàng)設(shè)的問題解決情境中，通過模擬實驗、案例分析、游戲闖關(guān)等方式，親身參與到知識的生成過程中，親手揭開問題的面紗，親自體驗創(chuàng)新思考的樂趣。這一過程中，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力均可得到充分鍛煉和提升，從而實現(xiàn)從被動接受知識向主動建構(gòu)知識的轉(zhuǎn)變，也使教學(xué)過程真正做到了寓教于樂，從而為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才鋪設(shè)了一條高效而富有活力的道路。

三、如何運用多媒體計算機(jī)技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

（一）情境模擬

在教育實踐中，多媒體計算機(jī)技術(shù)憑借其強(qiáng)大的模擬仿真能力和沉浸式體驗特性，為學(xué)生搭建起一座連接理論與實踐的橋梁，尤其在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著無可比擬的作用。通過精心設(shè)計的多媒體模擬場景，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中身臨其境地參與各種實踐活動。這種過程不僅能讓學(xué)生直觀感受知識的實際應(yīng)用價值，更能促使他們在角色扮演和問題解決過程中不斷開拓思路，鍛煉和提升創(chuàng)造性思維[3]。

以“數(shù)據(jù)與信息”這門課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論講解和靜態(tài)案例分析，而引入多媒體模擬技術(shù)后，教學(xué)場景煥然一新。教師可以構(gòu)建一個虛擬的信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生扮演數(shù)據(jù)分析師的角色，面對海量的數(shù)據(jù)流和復(fù)雜的信息需求，他們需要借助多媒體展現(xiàn)各種圖表、動態(tài)模型和可視化工具，對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整合、挖掘和解讀。在這個過程中，學(xué)生不再單純地接受信息處理的步驟和方法，而是主動運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決虛擬世界中的實際問題。例如，他們可能會面臨一項緊急的任務(wù)——根據(jù)不斷更新的市場銷售數(shù)據(jù)預(yù)測下一季度產(chǎn)品趨勢，這就要求他們結(jié)合多媒體展示的歷年銷售曲線圖，運用統(tǒng)計學(xué)原理和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，推斷出可能的市場走勢，并提出具有創(chuàng)新性的營銷策略建議。這種真實的模擬實踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)與信息理論知識的理解，還有效地鍛煉了他們的邏輯推理能力、問題解決能力和預(yù)見性思維，激發(fā)了他們在面對未知挑戰(zhàn)時的創(chuàng)新精神，從而全方位地提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）多元化呈現(xiàn)

多元化呈現(xiàn)策略是利用多媒體計算機(jī)技術(shù)的一大核心優(yōu)勢，它強(qiáng)調(diào)以多元化的信息形態(tài)展示知識內(nèi)容，從而有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)他們從多個維度理解和把握復(fù)雜概念的能力。在信息化教育背景下，單一的文字或口頭講解已無法滿足學(xué)生多元化的需求，而多媒體計算機(jī)技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這一短板。其通過融合文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等多種媒體形式，讓知識的表達(dá)更加立體且生動，有力促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維和深度思考能力的提升。

以“知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)”這門課程為例，多媒體計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值尤為顯著。首先，在講解信息技術(shù)對知識獲取方式的影響時，教師可以通過播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，直觀展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)如何改變了人們搜索、整理和分享知識的方式，促使學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，從社會變遷和技術(shù)發(fā)展的角度理解知識獲取的新趨勢。除此之外，在剖析數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢時，教師可以制作交互式演示課件，用動畫形式描繪在線學(xué)習(xí)平臺如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力差異推送個性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解數(shù)字化學(xué)習(xí)如何賦能個體，讓個體實現(xiàn)自我驅(qū)動、按需學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下自我認(rèn)知構(gòu)建與創(chuàng)新思維養(yǎng)成的深度思考。對于復(fù)雜的理論概念，如“元認(rèn)知”或“深度學(xué)習(xí)”等，教師可以結(jié)合圖表、實例和虛擬仿真工具進(jìn)行多維度解讀，讓學(xué)生通過可視化手段觀察學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生從不同的層面和視角去剖析和內(nèi)化這些抽象概念，進(jìn)一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[4]。

（三）互動協(xié)作

互動協(xié)作策略在當(dāng)今教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，尤其是在多媒體計算機(jī)技術(shù)的輔助下，它為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維開辟了嶄新的途徑。在網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的支持下，學(xué)生們得以跨越時空界限，圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開深度交流與協(xié)同作業(yè)，形成集思廣益、群策群力的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的互動協(xié)作方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信息處理能力和問題解決能力，同時也為他們在面對復(fù)雜問題時開啟創(chuàng)新思維提供了肥沃土壤。

例如，在“算法基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)實踐中，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺便發(fā)揮了不可忽視的作用。教師可以建立線上協(xié)作小組，布置一系列涵蓋排序、查找、圖論等算法主題的研究課題，鼓勵學(xué)生通過平臺內(nèi)的實時聊天、文件共享、在線編程等功能，開展小組討論，分享各自的解題思路和代碼實現(xiàn)方法。在研究“貪心算法”的章節(jié)中，各小組成員可以通過屏幕共享展示自己的設(shè)計方案，其他組員可以即時提出疑問或建議，這樣，學(xué)生可以通過思維碰撞，在共同優(yōu)化算法性能的過程中找到全新的解題策略。

同時，多媒體平臺上的互動白板工具也為理論講解和實戰(zhàn)演示提供了便利條件，讓復(fù)雜的算法邏輯可視化、動態(tài)化，便于學(xué)生理解和吸收。在完成項目的過程中，每位學(xué)生都有機(jī)會輪換擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者或協(xié)作者的角色，讓學(xué)生在承擔(dān)角色責(zé)任的過程中，學(xué)會傾聽他人的觀點，尊重差異，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，在共同攻克難題的過程中不斷提升創(chuàng)新思維水平。

（四）自主探究

自主探究是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，尤其在多媒體計算機(jī)技術(shù)輔助下的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它的重要性愈發(fā)凸顯[5]。借助多媒體技術(shù)所提供的海量、多維度學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠在更為自由開放的氛圍下，通過自我驅(qū)動開展學(xué)習(xí)活動，獨立探索知識的邊界，這無疑是對傳統(tǒng)填鴨式教育的一種顛覆與革新。通過自主探究的過程，學(xué)生不僅可以提高對問題的敏感度，更能鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

以“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例，多媒體計算機(jī)技術(shù)在此類課程教學(xué)中的應(yīng)用效果尤為顯著。首先，多媒體教學(xué)平臺可以提供包括圖文教程、演示視頻、交互式編程模擬器在內(nèi)的多元化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)面對諸如算法設(shè)計、邏輯推理等抽象概念時，學(xué)生可以通過觀看詳細(xì)的動畫演示或動手在模擬環(huán)境中編寫代碼，直觀感受程序運行邏輯，從而降低課程知識的理解難度，提升學(xué)習(xí)效率。

同時，多媒體技術(shù)還支持學(xué)生自主創(chuàng)建和分享項目作品，如建立個人編程項目庫，通過可視化界面設(shè)計和程序調(diào)試，學(xué)生不僅能檢驗自己對理論知識的掌握程度，還能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神，嘗試多種解題思路和實現(xiàn)方式，從而挖掘自身的潛在創(chuàng)新能力。

此外，多媒體計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建的在線論壇、問答社區(qū)等互動平臺，更是助力學(xué)生自主探究的有效工具。利用在線互動平臺，學(xué)生可以就遇到的技術(shù)難題提問，也可以與同學(xué)交流心得，甚至合作共同完成項目開發(fā)。這樣的社會化學(xué)習(xí)過程極大增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而整體提升其在程序設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維水平。

（五）反饋評價

反饋評價作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在多媒體計算機(jī)技術(shù)的賦能下，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實時采集與精準(zhǔn)反饋，極大地提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[6]。教師通過對這些客觀、詳實的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，能夠深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知特點、興趣偏好、難點痛點，從而有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，開展個性化教學(xué)，助力學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

以“數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)”這門課程為例，教師將多媒體計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠取得良好的教學(xué)效率與質(zhì)量。在課堂講授階段，教師可以利用交互式電子白板或在線教學(xué)平臺，實時監(jiān)測學(xué)生在跟隨講解過程中操作各類數(shù)據(jù)處理工具、設(shè)計可視化圖表時的動態(tài)反饋，如點擊頻次、停留時間等行為數(shù)據(jù)，以此判斷學(xué)生對知識點的掌握情況和在實操過程中遇到的難題。同時，多媒體技術(shù)還支持學(xué)生提交數(shù)字化作業(yè)，如數(shù)據(jù)報告或可視化作品。教師通過批閱系統(tǒng)不僅能迅速獲取學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量信息，還能分析他們在數(shù)據(jù)挖掘、邏輯推理、創(chuàng)新表達(dá)等方面的思維過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在數(shù)據(jù)解讀上存在刻板印象或者在可視化設(shè)計上缺乏創(chuàng)新思路時，教師可以根據(jù)具體數(shù)據(jù)反饋，調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，如引入更多元化的案例分析、實戰(zhàn)演練或頭腦風(fēng)暴活動等，有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定式，發(fā)展和鍛煉其創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體計算機(jī)技術(shù)以其獨特的魅力和優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面具有顯著的效果和廣闊的應(yīng)用前景。教師通過合理運用多媒體計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，采取有效的教學(xué)策略，能夠有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬其思維邊界，進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。未來，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步深化多媒體計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，以期更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者單位：張學(xué)武 甘肅省永登縣第二中學(xué)

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