摘要："百年大計，教育為本，立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，用什么樣的方式育人、培育什么樣的人、一直是高校探索的方向。本文以“三全育人”為研究背景探索了高校協(xié)同育人的價值意義，剖析了高校在育人過程中存在的現(xiàn)實困境，提出了黨建與高校育人深度融合的適用機制和路徑，進(jìn)而完善已有的制度、方法，以期推進(jìn)高校教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞："協(xié)同育人；三全育人；高校

中圖分類號："F24"文獻(xiàn)標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.036

0引言

在新時代的背景下，“三全育人”機制有助于貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，提升育人工作的實效性，還能夠培養(yǎng)出更加全面的高素質(zhì)人才，為高校育人工作的深入發(fā)展提供重要的理論支撐。因此在“三全育人”理念下開展高校協(xié)同工作意義重大，高校協(xié)同育人所蘊含的價值意蘊不僅在于強調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，更在于強調(diào)高校與社會、高校與企業(yè)之間的緊密合作與互動，不僅豐富了思想政治教育的理念和內(nèi)容，還在一定程度上推動了思想政治教育研究方法的創(chuàng)新。這將有助于落實立德樹人根本任務(wù)，完善思想政治工作體系，推動高校學(xué)生全面發(fā)展。然而，高校協(xié)同育人在實踐中也面臨著主體協(xié)同育人程度低、育人鏈條的銜接性和針對性不足，育人體系的整合性和多樣性不夠完善的困境。因此，我們需要以黨建融合的視角來理解高校協(xié)同育人的具體內(nèi)涵，推動兩者相互配合與協(xié)作。通過這種方式，我們可以更深入地認(rèn)識高校協(xié)同育人的基本規(guī)律，并為高校提供理論和方法指導(dǎo)，開展實際的協(xié)同育人工作。

1高校協(xié)同育人的價值意蘊

高校是教書育人重要場所和學(xué)生實踐活動的主要平臺，是實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人目標(biāo)大格局的關(guān)鍵所在，因此在新時代“三全育人”背景下，充分挖掘高校協(xié)同育人的潛力，著力打造一盤棋的大思政格局，是解決育人工作不平衡的重要路徑。

1.1大局發(fā)展優(yōu)勢，有利于落實立德樹人根本任務(wù)

高校是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵陣地，其根本任務(wù)是立德樹人，即指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)符合時代要求的新一代人才?！叭恕睓C制的設(shè)計與立德樹人的目標(biāo)相一致，為實現(xiàn)立德樹人提供了系統(tǒng)化的保障和支持。

首先，新時代背景下，高校協(xié)同育人機制獲得了更多的教育政策的支持。黨的十八大以來，黨中央和教育部等部門陸續(xù)發(fā)布了高等教育立德樹人任務(wù)的路線圖和任務(wù)書，為高校提供了政策引導(dǎo)和全方位支持，促進(jìn)了“三全育人”機制的優(yōu)化，為高校發(fā)展提供了重要機遇。通過政策引導(dǎo)和全方位支持，高校得以更好地理解和把握育人工作的重要性，加強對育人工作的重視和投入，促進(jìn)“三全育人”機制的優(yōu)化，提升育人工作的質(zhì)量和水平。

此外，“三全育人”機制還強調(diào)機制改革的重要性。新時代，高校育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)的教育模式和管理機制已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢需求。因此，“三全育人”機制通過對高校內(nèi)部管理體制、教學(xué)模式和評價機制等方面的改革，為高校育人工作提供了更加靈活和有效的支持，推動了高校育人工作的深入開展。

1.2思想創(chuàng)新優(yōu)勢，有利于完善思想政治工作體系

思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。通過高校間的合作培養(yǎng)學(xué)生，可以拓展高等教育在思想政治教育方面的新領(lǐng)域，整合高校的教育資源，不斷改進(jìn)思想政治教育的成效，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。

首先，高校協(xié)同育人是指將大學(xué)生思想政治教育資源整合起來，在高校的育人工作中，不同領(lǐng)域、部門承擔(dān)著不同的育人責(zé)任和任務(wù)，而這些任務(wù)往往是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。因此，建立橫向和縱向聯(lián)系機制，有助于各部門之間加強溝通交流、協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)育人工作的有機結(jié)合和高效推進(jìn)，促進(jìn)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，進(jìn)而提高高校內(nèi)部系統(tǒng)的育人資源整合水平。

其次，高校協(xié)同育人的過程是增強高校思想政治教育有效性的過程。通過研究了解教育對象和教育內(nèi)容對思想政治教育效果的影響，將這些認(rèn)識融入高校協(xié)同育人的計劃中，隨著思想政治教育合力的增強，思想政治教育在高校中將會更有效地實施和推動，從而最大程度地發(fā)揮各自或彼此之間的協(xié)同育人功能，同時，通過協(xié)同育人，可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，營造良好的育人氛圍，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的成長環(huán)境。

1.3學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢，有利于高校學(xué)生全面發(fā)展

青年是祖國的未來、民族的希望，也是黨的未來和希望。青年興則國家興、青年強則國家強。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終堅持正確的政治取向，與黨和國家領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，在思想和行動上始終站在黨和國家、人民群眾的根本利益立場上。

首先，高校協(xié)同育人通過有效的跨領(lǐng)域溝通與協(xié)作，確保了大學(xué)生全面發(fā)展所需的“全員”教育體系，在推動大學(xué)生全面發(fā)展過程中持續(xù)提供指導(dǎo)方向、內(nèi)容指引等方面的幫助。此外，高校協(xié)同育人在大學(xué)生的成長過程中起著不可或缺的作用，通過各方面的協(xié)調(diào)與合作，確保在不同成長階段不會出現(xiàn)重要環(huán)節(jié)的缺失、錯位或跳躍，從而有效地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，高校協(xié)同育人提供了重要的平臺，為大學(xué)生提供了全面發(fā)展的教育資源。通過整合各類教育資源、促進(jìn)跨領(lǐng)域交叉融合、倡導(dǎo)多元化育人模式和強調(diào)整體發(fā)展導(dǎo)向，協(xié)同育人為大學(xué)生提供了廣泛、豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，有助于他們培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在教育過程中，需將道德教育與智育同等看重，同時強調(diào)立德樹人的指導(dǎo)思想，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技能的同時，也將成為具有高尚情操和思想道德素養(yǎng)的時代新人。

2高校協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，高校黨建和思想政治工作也愈來愈被各方面重視，“三全育人”從資源整合升級為體制優(yōu)化再造的戰(zhàn)略布局?，F(xiàn)如今，高校在協(xié)同育人方面已經(jīng)取得了一定成績，但也面臨著一些不容忽視的問題。

2.1主體協(xié)同育人程度有待提升

高校協(xié)同育人涉及的核心要素不僅有思政工作團隊，還包括非思政類教師、行政管理人員、后勤服務(wù)人員及相關(guān)團隊。然而，在實際的思政教育實踐中，常常發(fā)現(xiàn)育人主體，如教師、學(xué)生和家長等，其參與程度和教育效果之間存在失衡的情況。

一方面在高校教學(xué)、服務(wù)等領(lǐng)域內(nèi)部子系統(tǒng)之間以及不同系統(tǒng)之間，存在各育人主體在分工中存在配合程度不高、協(xié)調(diào)不足的情況。例如，在思政工作隊伍內(nèi)部，存在不同成員之間對工作目標(biāo)和方法的理解不同，導(dǎo)致工作執(zhí)行時出現(xiàn)偏差。非思政類教師和思政類教師之間，由于專業(yè)背景和工作職責(zé)的不同，可能存在溝通和合作的障礙，影響了育人工作的整體效果。而思政工作隊伍與行政管理之間，有時由于權(quán)責(zé)不清或信息不暢通，可能造成工作推進(jìn)緩慢或產(chǎn)生沖突。

另一方面，教育體制機制不完善是影響高校主體協(xié)同育人程度提升的重要原因之一。教育體制機制包括政策、管理和評價等方面。其中，政策制度的不完善可能導(dǎo)致高校在實施協(xié)同育人方面缺乏相應(yīng)的政策支持和激勵機制。管理方面的不足可能使得各部門之間協(xié)同不暢、信息共享不夠，影響教育資源的整合和優(yōu)化利用。評價體系的不健全可能使得協(xié)同育人成果無法得到有效的衡量和反饋，影響相關(guān)工作的開展和推廣。這些不協(xié)調(diào)的情況可能會影響高校育人工作的質(zhì)量和效率，需要通過加強溝通協(xié)調(diào)、明確責(zé)任分工、建立有效的信息共享機制等方式加以解決。

2.2育人鏈條的銜接性和針對性有待加強

高校需要在育人工作中實現(xiàn)持續(xù)發(fā)力、時刻準(zhǔn)備、無縫對接，確保全程育人的有效性。然而，受多種因素干擾，高校思政工作難以達(dá)到理想狀態(tài)。首先，高校育人鏈條的銜接不暢與管理理念和目標(biāo)不一致密切相關(guān)。管理層的理念和目標(biāo)決定了學(xué)校資源的配置、決策的制定以及工作的優(yōu)先級，直接影響到思想政治教育工作在學(xué)校管理體系中的地位和重要性。如果管理層的管理理念偏向于行政管理和院校運行效率，容易忽視日常的思想政治教育工作，導(dǎo)致兩者間的脫節(jié)，出現(xiàn)育人鏈條銜接不暢的情況。

其次，高校育人鏈條存在針對性不明顯的問題。部分高校課程設(shè)置脫離實際需求，過于理論化，與實際就業(yè)市場需求脫節(jié)，缺乏針對性，同時或多或少存在教學(xué)方法單一，缺乏靈活性和多樣性的問題。這使得對學(xué)生不同能力和興趣的針對性培養(yǎng)不足，無法充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生在畢業(yè)后往往面臨著就業(yè)能力與市場需求不匹配的壓力，影響了高校育人的針對性和實用性。

因此，高等學(xué)校的思想政治教育既要致力于學(xué)生成長成才的長期發(fā)展，也要提供豐富多樣的方法和途徑促進(jìn)橫向過程的實施。在縱向過程中，需要確保既不缺乏思想政治教育的重要性，又不將其放置于錯誤的位置。而在橫向過程中，各種教育途徑應(yīng)該相互補充、相互滲透，實現(xiàn)更加綜合和全面的思想政治教育目標(biāo)。

2.3育人體系的一體化和立體性有待構(gòu)建

高校不僅是知識的傳授地，更是人格塑造和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺，在塑造未來社會精英和推動社會進(jìn)步發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。高校必須充分發(fā)揮全方位育人的作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德、智力、體魄、美德和勞動等方面的綜合素質(zhì)。解決育人體系不平衡發(fā)展問題，需強化校內(nèi)育人整合，同時推進(jìn)校內(nèi)外育人模式多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，目前高校育人內(nèi)容存在碎片化，尚未形成統(tǒng)一的育人體系。“三全育人”綜合改革的實施不僅僅是一項單一行動，而是高等教育體系的一次全面革新。改革的核心目標(biāo)在于通過整合各個部門的育人力量和資源，構(gòu)建一個完整的育人體系，以培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。

另一方面，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育存在一些問題，其中之一是教育責(zé)任單一化的現(xiàn)象。大學(xué)生的思想政治教育主要由學(xué)校承擔(dān)，而家庭和社會在這一過程中的參與相對較少。這種單方面的教育責(zé)任分擔(dān)模式導(dǎo)致了教育資源的單一化和教育目標(biāo)的局限性。學(xué)校在思想政治教育中承擔(dān)了過多的責(zé)任，家庭和社會的參與度不足。家庭是孩子成長的第一課堂，家庭環(huán)境對于孩子的價值觀、世界觀和人生觀的形成起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實中存在許多家庭對于孩子的思想政治教育缺乏重視，甚至將這一責(zé)任全部推給學(xué)校。

3“三全育人”視閾下高校協(xié)同育人的優(yōu)化路徑

立德樹人要求全員參與、貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，并在人才培養(yǎng)的各個方面實現(xiàn)全方位的育人，使育人理念融入所有成員的意識中，我們需要深入理解高校協(xié)同育人的問題，以便為高校實施具體的協(xié)同育人工作提供理論和方法指導(dǎo)，促使各育人要素之間更好地相互配合和協(xié)作。

3.1完善黨委領(lǐng)導(dǎo)機制，加強頂層設(shè)計

在高等學(xué)校的思想政治教育工作中，高校黨委處于至關(guān)重要的核心地位。高校黨委要完善頂層規(guī)劃，制定良好的戰(zhàn)略布局，進(jìn)一步加強對思政課的領(lǐng)導(dǎo)，以實現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下各個主體的有效協(xié)同。一是高校黨委內(nèi)部要形成協(xié)同合力，加強領(lǐng)導(dǎo)層的統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)配合，增強學(xué)校的凝聚力和向心力，統(tǒng)一思想、凝聚共識。黨委內(nèi)部的協(xié)同合力能夠促使各成員在思想理念上達(dá)成一致，形成共同的教育目標(biāo)和工作方向，為全校師生提供思想上的引領(lǐng)和支持，更好地推動思想政治教育工作的開展。二是高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從頂層設(shè)計出發(fā)，建立協(xié)同育人機制，完善考核與評價機制，將協(xié)同育人的工作納入各育人主體的效益考核之中。建立協(xié)同育人機制可以使各育人主體之間進(jìn)行資源共享和互補，有效避免資源的浪費和重復(fù)，促進(jìn)教育目標(biāo)的一致性和統(tǒng)一性，形成統(tǒng)一的育人合力。通過考核與評價，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題和不足，為進(jìn)一步推進(jìn)教育工作提供有效的指導(dǎo)和保障。、三是校黨委需要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，優(yōu)化高校的“三全育人”機制，確保全面覆蓋并不斷推動育人工作。同時，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)機制，深化高校制度體制改革，靈活調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，整合育人資源，滿足思想政治教育工作的需要。

3.2強化組織協(xié)同，打破部門壁壘

為了實現(xiàn)高校不同部門協(xié)同育人的目的，各組織部門需要協(xié)調(diào)合作，提升各部門之間協(xié)同運作的效率，同時完善各部門的高效管理與運行機制，形成緊密的教育體系。一是需要明確劃分高校各部門在協(xié)同育人中的責(zé)任和任務(wù)，并建立密切的合作關(guān)系。高校各部門在育人工作中擁有各自的專業(yè)特長和資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，提升育人工作的效果和質(zhì)量。二是明確職責(zé)分工并建立專事專人、專人專責(zé)的責(zé)任清單制度。明確的職責(zé)分工能夠確保每個部門都清楚自己的任務(wù)和責(zé)任，避免了因職責(zé)不明導(dǎo)致的工作沖突和混亂，有利于協(xié)同合作，提升工作效率，避免了因責(zé)任不明確而導(dǎo)致的責(zé)任推諉和工作失誤，促使各部門充分履行職責(zé)，提高了工作的質(zhì)量和效果。三是優(yōu)化各部門協(xié)同育人的高效運作機制，建設(shè)信息化數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)在各部門之間的流通和共享，學(xué)校部門需要加強橫向和縱向交流。橫向交流和縱向交流可以促進(jìn)不同部門之間的合作與協(xié)調(diào)，確保育人工作各方面的密切銜接和推進(jìn)，確保育人工作的一致性和高效性，有針對性地開展育人工作。

3.3促進(jìn)校內(nèi)外資源聯(lián)動，加強育人合力

“三全育人”機制的優(yōu)化核心在于全方位的育人聯(lián)動，特別需要建立起家庭、學(xué)校和社會之間的密切聯(lián)系。為了在高等學(xué)校的思想政治教育實踐中真正實現(xiàn)協(xié)同育人理念，各育人隊伍需要密切合作，通過充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，高校可以實現(xiàn)內(nèi)部全員參與思想政治教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。一方面，實踐育人必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相銜接。大學(xué)生應(yīng)該既讀書，也學(xué)會從生活中汲取經(jīng)驗，將理論與實踐相結(jié)合，在實際工作中驗證所學(xué)知識。他們需要將校園學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，使自己從學(xué)生身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣囊粏T，這樣的教育理念有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

另一方面，需要關(guān)注大學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵節(jié)點，并在這些重要時機上提供支持，幫助他們更好地適應(yīng)社會需求和發(fā)展。在社會實踐方面，學(xué)院部門應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生與社會單位的聯(lián)系，為他們尋找適合專業(yè)技能提升的實踐機會。這不僅有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，更好地為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

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