摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)和科技發(fā)展的重要儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。正所謂“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，必須大力培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。分析“雙減”背景下小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及影響能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，提出了培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的策略，包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開展科技實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)、加大資源投入、注重家庭教育，旨在提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使他們能夠成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)教育；科技創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（立項(xiàng)課題編號(hào)：2023ZJY816）。

作者簡(jiǎn)介：許惠萍（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)北流市北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)。

根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)制訂關(guān)于青少年科技創(chuàng)新能力的培育計(jì)劃，以全面提升科技教育水平，推動(dòng)科普工作深入開展。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要根據(jù)“雙減”政策制訂教學(xué)策略，加強(qiáng)校內(nèi)外資源銜接，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，從而提高科技教育工作的質(zhì)量。在小學(xué)階段，科技教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要考慮現(xiàn)有教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，探索有效的科技教育手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和科技研發(fā)的興趣。

一、“雙減”背景下小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“雙減”政策推出后，我國(guó)圍繞“雙減”制定了許多教育發(fā)展計(jì)劃，多次強(qiáng)調(diào)“科技創(chuàng)新”的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)地位，將教育、科技和人才作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)支撐。依據(jù)教育部等十八部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，各校應(yīng)積極貫徹黨的教育方針，落實(shí)“雙減”政策及各類戰(zhàn)略部署，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升，促進(jìn)其全面發(fā)展［1］。

（一）學(xué)校教育在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足

一是教育資源分配不均衡。目前，科技教育受到了廣泛重視，但一些小學(xué)的科技教育條件依然不盡如人意。特別是薄弱學(xué)校，硬件設(shè)施落后，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的科技實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)的科技教育。二是教師的科技教育觀念落后。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師更為注重理論知識(shí)傳授，忽視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。在這樣的教學(xué)模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。三是學(xué)生缺乏科技探索興趣。其中一個(gè)重要原因是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間，學(xué)生缺乏時(shí)間和精力去觀察身邊事物、追求興趣愛好，這在無(wú)形中限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）家庭教育在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的局限性

隨著“雙減”政策的推行，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，家庭作業(yè)和課外輔導(dǎo)減少，小學(xué)生有了更多的自由時(shí)間。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)其子女的自由時(shí)間安排存在問(wèn)題，如將這些時(shí)間用于各類興趣班和補(bǔ)習(xí)班，壓縮了孩子參與科技創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間和空間。此外，部分家長(zhǎng)在科技創(chuàng)新方面的知識(shí)和能力有限，難以為孩子提供有效的科技創(chuàng)新指導(dǎo)，這在一定程度上限制了孩子科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、影響小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

（一）學(xué)生因素

在應(yīng)試教育理念的影響下，我國(guó)部分青少年缺少參與科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，科研能力不足，導(dǎo)致科技活動(dòng)的形式和內(nèi)容受到一定制約。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)［3］。學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣各不相同，教師要注重因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求出發(fā)培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

（二）教師因素

科技教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要使命，不僅需要具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和技能，還需具備創(chuàng)新教育的能力。當(dāng)前部分學(xué)校不夠重視科技活動(dòng)，將其作為輔助教學(xué)內(nèi)容，科技課程安排不足，科技教師往往由其他科目的教師兼任，這種行為是不正確的。小學(xué)科技課程需要安排專職教師，負(fù)責(zé)組織科技教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽［4］。教師在科技教育中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出創(chuàng)意，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。同時(shí)，科技教育也要向課外延伸，結(jié)合學(xué)校特色和地區(qū)資源，選擇豐富的教學(xué)主題，創(chuàng)新教育思路和方式。教師隊(duì)伍的專業(yè)性直接影響科技教學(xué)的質(zhì)量，教師只有既掌握專業(yè)的知識(shí)與技能又重視科技教育工作，才能夠全面貫徹“雙減”政策與《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)生科學(xué)教育工作的意見》的要求，順利達(dá)成學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）學(xué)校因素

在科技教育中，學(xué)校是關(guān)鍵的實(shí)施主體，承擔(dān)著課程安排、資源配置等重要職責(zé)。如果學(xué)校層面重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為科技教育提供充足的物質(zhì)資源和組織保障，那么本校的科技教育質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持與積極參與也有助于科技活動(dòng)的順利開展，通過(guò)明確教學(xué)方向、加強(qiáng)工作監(jiān)督、提升對(duì)下級(jí)職能部門的重視程度等措施，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。此外，學(xué)校還需及時(shí)更新科技設(shè)備與教材，確?？萍冀逃o跟時(shí)代步伐，保持前沿性和創(chuàng)新性。

三、“雙減”背景下的小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科技教育水平

“雙減”背景下，教師作為教育理念的傳播者和教學(xué)改革的實(shí)施者，其科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展具有直接影響。學(xué)校應(yīng)采取建立激勵(lì)機(jī)制、加大教師培訓(xùn)力度、鼓勵(lì)教師參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目等措施，培養(yǎng)一支具備高科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具備科技創(chuàng)新能力的人才。

（二）開展科技實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.定期舉辦科技節(jié)，形成科技氛圍

豐富多樣的科技活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)?？萍脊?jié)通常以包括科技創(chuàng)新項(xiàng)目展覽、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)，能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的普及和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，使學(xué)生深入理解科學(xué)內(nèi)涵，在親身參與中體驗(yàn)科技創(chuàng)新的樂(lè)趣?？萍脊?jié)能為學(xué)生提供展示自己科技創(chuàng)新成果的舞臺(tái)。學(xué)生可以公開展示自己的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與同學(xué)們分享科技創(chuàng)新成果，從中獲得成就感和自信心。這種展示機(jī)制也有助于激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。為了發(fā)揮科技節(jié)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生避免盲目跟風(fēng)，明確科技節(jié)的核心意義，將創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)目標(biāo)。

辦好科技節(jié)的具體措施還包括：借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客社團(tuán)等多種平臺(tái)，豐富科技活動(dòng)的形式和內(nèi)容；融入跨學(xué)科知識(shí)，除了生物、化學(xué)等理科，還可以將英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目融入科技活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野；為形成長(zhǎng)期效應(yīng)，促進(jìn)科技節(jié)創(chuàng)新成果可視化，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果的多樣化機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探索和學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

2.開展科技實(shí)踐活動(dòng)，感受科技奧妙

開展科技實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建“雙減”背景下科技創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵舉措。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮科普?qǐng)鲳^的資源優(yōu)勢(shì)，建立“雙減”背景下的科技課堂陣地，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目破請(qǐng)鲳^，如文化館、圖書館等，親身感受科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程和科學(xué)精神。在科普?qǐng)鲳^舉辦校外科技實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，從而增加科技學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。根據(jù)“雙減”政策的課后服務(wù)要求，學(xué)?？梢耘c科技館等機(jī)構(gòu)合作，利用“5+2”課后服務(wù)模式（即每周5天、每天不少于2小時(shí)的課后實(shí)踐），組織學(xué)生開展豐富的課外科技實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以與科普?qǐng)鲳^合作開發(fā)科學(xué)探究類課程，如與本地科學(xué)展覽館合作，開發(fā)青少年科技課堂“科技小發(fā)明”等課程，發(fā)揮科普?qǐng)鲳^的育人優(yōu)勢(shì)［5］。

（三）實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，提高科技創(chuàng)新能力

首先，跨學(xué)科教學(xué)能夠消除傳統(tǒng)學(xué)科間的邊界，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然構(gòu)建起科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架，提升他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)現(xiàn)象。在此過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，不斷嘗試和調(diào)整方案，從而提高科技創(chuàng)新能力。

其次，跨學(xué)科教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教育模式往往局限于單一學(xué)科的知識(shí)框架，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，而跨學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生在多學(xué)科交融中形成創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“電磁鐵”一課時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在科學(xué)探究中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)作獨(dú)特的科技創(chuàng)新作品。

最后，跨學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要理論知識(shí)的支持，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐。例如，在“仿生建筑”教學(xué)案例中，跨學(xué)科的項(xiàng)目式教學(xué)將科學(xué)與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生化身“小小工程師”，立足科學(xué)，大膽設(shè)計(jì)仿生建筑模型，并利用身邊的材料制作仿生建筑模型，將自己的構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)成果。

（四）加大資源投入，提供強(qiáng)有力的保障

在“雙減”背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國(guó)家在教育領(lǐng)域進(jìn)行深刻改革，特別是對(duì)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和家庭教育支出作出了明確指示，為科技創(chuàng)新教育的資源投入和政策支持打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。

在資源投入方面，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到增加教育資金籌措渠道的重要性，積極進(jìn)行渠道建設(shè)。國(guó)家通過(guò)財(cái)政資金、政策激勵(lì)等手段，鼓勵(lì)和支持學(xué)校加大對(duì)科技創(chuàng)新教育的投入。這些投入包括合理分配教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校具備足夠的資金采購(gòu)和更新科技教育設(shè)備，開發(fā)和實(shí)施適宜的科技教育課程。

此外，要增強(qiáng)社會(huì)資源的調(diào)配能力，推動(dòng)非校內(nèi)科技教育的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，將其作為校內(nèi)教學(xué)的有效輔助手段，以滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要，落實(shí)“雙減”政策。加強(qiáng)校內(nèi)外資源的有機(jī)融合，健全科學(xué)教育體系，制訂科技創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，注重科技活動(dòng)的開展。增加科技服務(wù)創(chuàng)收項(xiàng)目，為科技教學(xué)活動(dòng)提供更充足的經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)。這些社會(huì)力量可以通過(guò)與學(xué)校合作，提供實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新資源，讓學(xué)生在真實(shí)的科研環(huán)境中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)科技創(chuàng)新的過(guò)程。

（五）注重家庭教育，助力科技創(chuàng)新教育

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！痹凇半p減”背景下，小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既需要學(xué)校的努力，也需要家庭的配合，以共同推動(dòng)科技創(chuàng)新教育的開展。

首先，家長(zhǎng)要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)孩子探索科技。家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以推薦并指導(dǎo)孩子使用優(yōu)質(zhì)的在線科技教育資源，如科普視頻、在線課程、科技論壇等；也可以給孩子購(gòu)買一些科技玩具或設(shè)備，如電子積木，幫助他們了解和掌握科技知識(shí)。

其次，構(gòu)建特色家庭科技活動(dòng)體系。家長(zhǎng)可以結(jié)合教材內(nèi)容與區(qū)域自然環(huán)境、季節(jié)特點(diǎn)、科學(xué)工具等，設(shè)計(jì)有趣的家庭科技活動(dòng)，挖掘孩子的潛能。如選擇物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等主題，設(shè)計(jì)“樂(lè)趣樂(lè)智”課程；利用地域特色開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，將科技教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭助學(xué)的作用。

最后，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是科技創(chuàng)新的核心，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)、多思考，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)與孩子一起玩思維游戲、討論科技話題、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、制作模型等，激發(fā)孩子的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，提升他們解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，提升小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力需要從多個(gè)方面著手，綜合分析教育現(xiàn)狀和政策要求，制訂更加完善的教學(xué)策略，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。既要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科教學(xué)，也要加大資源投入，整合校內(nèi)外資源，利用家庭教育助推校園教育，形成教育合力，為學(xué)生提供更多參與科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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