摘 要：議題式教學(xué)重在探討實(shí)際問(wèn)題，探索學(xué)科人文價(jià)值，有利于學(xué)生在探究和感悟中形成正確的思想認(rèn)知和價(jià)值觀念，落實(shí)道德與法治學(xué)科育人要求。對(duì)初中道德與法治議題式教學(xué)策略展開研究，簡(jiǎn)要闡述議題式教學(xué)概念，分析議題式教學(xué)的基本要求，并從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，旨在發(fā)揮議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；議題式教學(xué)；素質(zhì)教育

議題式教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于給予學(xué)生自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，增加師生之間互動(dòng)的頻率，其既能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，又有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因而在學(xué)科教學(xué)中深受師生喜愛(ài)。在初中道德與法治課堂中開展議題式教學(xué)，首先要保證議題設(shè)置符合學(xué)生興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)力；其次要拓展課堂教學(xué)廣度，營(yíng)造良好的交流氛圍；最后要構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，初中道德與法治教師應(yīng)重視研究議題式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提升思維能力，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

一、議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)以具有開放性、指向性、思辨性、綜合性的議題為引領(lǐng)，明確教學(xué)主線，以結(jié)構(gòu)化形式整合課程內(nèi)容，在師生、生生互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)流程，組織合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升，展現(xiàn)學(xué)科教育活力［1］。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)要求

（一）思辨性與導(dǎo)向性

議題式教學(xué)要求教師把控好思辨性與導(dǎo)向性之間的平衡關(guān)系。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞議題在課堂中營(yíng)造開放的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思辨，同時(shí)也應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏離時(shí)進(jìn)行正向引導(dǎo)。思辨性與導(dǎo)向性的平衡處理能夠保證議題選擇的合理性和學(xué)生思辨的有序性，確保學(xué)生在議題引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下理解課程核心概念，提升思想與認(rèn)知高度。

（二）學(xué)科性與開放性

議題既要有學(xué)科性特點(diǎn)，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)指向性，又要具有開放性，能給予學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，挖掘其學(xué)習(xí)潛能［2］。教師應(yīng)把控好議題學(xué)科性和開放性之間的關(guān)系，確保議題方向選擇和內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教師應(yīng)選擇符合學(xué)生興趣的開放性議題，并保證議題符合道德與法治學(xué)科教學(xué)要求，科學(xué)調(diào)整議題內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解教學(xué)主題，激活學(xué)科思維，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）知識(shí)性與價(jià)值性

議題的知識(shí)性體現(xiàn)在其能向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，價(jià)值性體現(xiàn)在其能發(fā)揮學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀［3］。議題式教學(xué)不能過(guò)分偏向知識(shí)性，忽略學(xué)科育人價(jià)值。教師應(yīng)把握好知識(shí)性與價(jià)值性的平衡關(guān)系，以知識(shí)作為體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的載體，讓學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從中得到啟發(fā)，樹立正確價(jià)值觀念。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐

（一）優(yōu)選議題，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

道德與法治教材包含著豐富的議題式教學(xué)素材［4］。教師應(yīng)深研教材內(nèi)容，提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，從議題內(nèi)容的趣味性、議題與教材內(nèi)容的貼合性、議題選擇方式的靈活性等角度出發(fā)，設(shè)置合適的議題，以降低教材知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，保證議題式教學(xué)的針對(duì)性，發(fā)揮議題式教學(xué)的實(shí)際作用。

例如，統(tǒng)編版初中《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“生命可貴”一課的主要目的是幫助學(xué)生了解生命的特點(diǎn)，探討如何對(duì)待生命的問(wèn)題。學(xué)生需要在理解生命層次的基礎(chǔ)上，深入討論生命接續(xù)對(duì)人類的意義，形成正確對(duì)待生命的觀念意識(shí)，理解生命的真諦。分析初中階段學(xué)生特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)學(xué)生剛剛步入中學(xué)，感性思維強(qiáng)于理性思維，對(duì)未知事物常常充滿好奇心，其在生命歷程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生“我從哪來(lái)？我到哪去？”的疑問(wèn)。結(jié)合該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教師可在議題式教學(xué)中呈現(xiàn)豐富的感性材料，引領(lǐng)學(xué)生探索生命的奇妙，感知生命的意義。教師可提煉教材重點(diǎn)內(nèi)容，從自然生命、社會(huì)生命與精神生命三個(gè)維度，搜集學(xué)生感興趣的資料，設(shè)計(jì)以感知生命為開端、理解生命為過(guò)程、珍愛(ài)生命為目標(biāo)的議題式教學(xué)流程。如：用“秦始皇找長(zhǎng)生不老藥”的故事激發(fā)學(xué)生探究興趣，使其思考為何古往今來(lái)有許多人追求長(zhǎng)生不老，對(duì)生命形成認(rèn)識(shí)；通過(guò)《生命誕生的過(guò)程》科教片，讓學(xué)生了解生命從受精卵開始到嬰兒出生的過(guò)程，理解生命誕生的不易；借助安全教育視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，懂得珍愛(ài)生命。綜合上述資料，教師可以設(shè)置議題“你的生命從哪來(lái)？你的生命有何意義？”以此聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，拉近學(xué)生與議題的距離，啟發(fā)學(xué)生思考議題內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)生命真諦。

（二）聯(lián)系案例，營(yíng)造真實(shí)性環(huán)境

議題式教學(xué)應(yīng)以真實(shí)的教學(xué)情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際生活，在圍繞議題展開探討的過(guò)程中獲取道德與法治學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科的育人作用。教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生日常生活的案例資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣，用議題式教學(xué)驅(qū)動(dòng)生活教育，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和道德水準(zhǔn)。

例如，在初中《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引出議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題探討“我們的生活與法律的關(guān)系”，以此讓其理解法律的特征和作用，獲得良好的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)，懂得遵紀(jì)守法的重要性。在情境案例選擇方面，教師應(yīng)積極聯(lián)系時(shí)政新聞熱點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容激發(fā)其討論熱情。譬如，教師可以近年比較知名的反腐題材電視劇《人民的名義》第一集中的“小官大貪”橋段作為案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”，隨后引出議題“法律與我們的生活的關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷舉例，探究法律的特征和作用。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生展示如下案例：

（1）新生兒出生后，父母為其申報(bào)戶口，申辦居民身份證。

（2）父母有責(zé)任撫養(yǎng)和教育未成年人。

（3）年滿十八周歲，能夠享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

據(jù)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居民身份證法、未成年人保護(hù)法、選舉法等與我們生活的關(guān)系和實(shí)際作用。圍繞議題，教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生從生活角度探究其他法律，如憲法、勞動(dòng)法、兵役法、義務(wù)教育法等。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能理解法律與我們的生活息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到法律的重要性，進(jìn)而能夠自覺(jué)遵守法律、維護(hù)法律，形成良好的法律觀念。

（三）設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)串聯(lián)式講解

提問(wèn)是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其作用是引發(fā)學(xué)生對(duì)議題內(nèi)容的主動(dòng)思考，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)展開探討，深入了解議題內(nèi)容，分享個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合議題內(nèi)容設(shè)置關(guān)聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨式學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，并通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

例如，初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”一課的重點(diǎn)知識(shí)包括社會(huì)規(guī)則的含義和主要類型、維系社會(huì)秩序的方法、自由與規(guī)則的關(guān)系等，教師應(yīng)研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，圍繞議題“社會(huì)規(guī)則的重要性”設(shè)置問(wèn)題。

（1）哪些生活場(chǎng)景能體現(xiàn)“維護(hù)秩序”的重要性？

基于問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生從生活角度切入，提出“排隊(duì)”等實(shí)際案例，用事實(shí)證明“社會(huì)正常運(yùn)行需要秩序”以及“社會(huì)秩序是人民安居樂(lè)業(yè)的保障”。

（2）如何維護(hù)社會(huì)秩序？

根據(jù)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“排隊(duì)的秩序”是建立在“排隊(duì)的規(guī)則”基礎(chǔ)上的，進(jìn)而理解“社會(huì)規(guī)則保障社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)”。

（3）我們需要遵守哪些規(guī)則？

圍繞議題提出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則的不同類型，如“不能干擾公交車司機(jī)開車”“不能闖紅燈”等，深化對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解。

（4）社會(huì)規(guī)則為什么重要？

學(xué)生從教材中整理出“社會(huì)規(guī)則是人們享有自由的保障”“遵守社會(huì)規(guī)則需要自律和他律”等知識(shí)點(diǎn)，將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，理解議題內(nèi)涵。

教師運(yùn)用串聯(lián)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，既能提高學(xué)生獲取新知的效率，又能幫助學(xué)生整合信息構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與思想高度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則。

（四）開展活動(dòng)，打造綜合性課堂

議題式教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在其既有理論講解環(huán)節(jié)，又有實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生在理解議題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用道德與法治學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，弘揚(yáng)道德精神，提升道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)的核心目標(biāo)［5］。

例如，在初中《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“公民權(quán)利”一課中，圍繞“公民合法的自由和權(quán)利”議題，教師應(yīng)在教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以角色扮演的形式演繹教材第35頁(yè)“探究與分享”中的父子對(duì)話。學(xué)生要在實(shí)踐中代入小巖和小巖爸爸的角色，從不同的角度思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題：小巖的爸爸和小巖誰(shuí)是選舉人？小巖的爸爸是一位負(fù)責(zé)的選民嗎？小巖為什么有認(rèn)真投票的愿望？通過(guò)實(shí)踐帶來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)，從年齡方面認(rèn)識(shí)二人的區(qū)別，回顧公民行使選舉權(quán)的條件，并從行使選舉權(quán)的社會(huì)意義和行使選舉權(quán)的正確方法等角度，給出答案，在討論與交流中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，深度解析議題。

教師通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生在議題式教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮議題式教學(xué)發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要作用。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，給予專業(yè)指導(dǎo)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在議題式教學(xué)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生對(duì)議題的理解深度，也能夠反映學(xué)生在議題式教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且是教師改進(jìn)議題式教學(xué)方案的參考依據(jù)。初中道德與法治教師應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)對(duì)象多樣，評(píng)價(jià)方式多樣”的基本原則，開展多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，利用專業(yè)指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量，打造活力課堂。

例如，在初中《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)“守望精神家園”一課的教學(xué)中，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)議題“文化價(jià)值與文化傳承”的理解程度，教師可以采用小組評(píng)價(jià)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在小組評(píng)價(jià)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。比如，結(jié)合第一框“延續(xù)文化血脈”中第一目?jī)?nèi)容，教師可布置任務(wù)：以代表中華文化的事物為例，介紹講解該事物本身所具有的文化屬性，分析中華文化的來(lái)源和特征，從價(jià)值角度論述樹立文化自信的重要性。在各小組匯報(bào)后，教師可讓其互相打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中，教師可運(yùn)用智能教輔技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性和效率。比如，結(jié)合“凝聚價(jià)值追求”的內(nèi)容，教師可要求學(xué)生撰寫一篇主題為“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的演講稿，并對(duì)內(nèi)容做出要求：挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從個(gè)人角度談文化理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活分享踐行經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生完成后，教師可通過(guò)專業(yè)教學(xué)軟件根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)估。

之后，教師可根據(jù)學(xué)生在不同評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以靈活調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)知識(shí)，或重新組織實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，教師在初中道德與法治課堂中采用議題式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)確保議題選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)借助甄選案例體現(xiàn)議題的真實(shí)性，運(yùn)用問(wèn)題營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生思考動(dòng)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐論證中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，鍛煉自身思維能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要借助完善的評(píng)價(jià)體系，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依據(jù)反饋信息調(diào)整議題式教學(xué)策略，充分發(fā)揮議題式教學(xué)作用，提升道德與法治學(xué)科教學(xué)有效性。

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