摘 要：隨著全球化的不斷深入，英語作為國際交流的通用語言在我國的地位日益顯著。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國教育部門對義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多次修訂，形成了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)要求要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此，探討了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法與策略，以期為我國小學(xué)英語教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；高效課堂

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生具有極大的可塑性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在教學(xué)中需要采用新穎有趣的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)知識的傳授及其與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，以便學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。

一、新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的要求

（一）強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。這意味著在教學(xué)過程中，教師不僅要教授語言知識，更要關(guān)注學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能培養(yǎng)，要通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語，提高學(xué)生的英語交流能力。

（二）強(qiáng)化對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)。隨著全球化的深入發(fā)展，具備國際視野的人才越來越受到社會的青睞。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生了解不同國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，從而使其能更好地適應(yīng)未來的國際環(huán)境。

（三）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)策略

新課標(biāo)提倡采用任務(wù)型教學(xué)策略。任務(wù)型教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然而然地掌握英語知識，提升能力。

（四）實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)開展跨學(xué)科教學(xué)，即將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，形成綜合性的教學(xué)模式。這樣一來，英語教學(xué)將不再局限于語言本身，而是拓展到更廣闊的知識領(lǐng)域。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、新課標(biāo)引領(lǐng)小學(xué)英語課堂走向高效的策略

（一）開展聽力訓(xùn)練，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

聽力是語言學(xué)習(xí)的基石，對小學(xué)生來說尤為重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的聽力活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高聽力水平。具體而言，教師可以利用英語歌曲、故事、動畫片等素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的聽力練習(xí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的聽力游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與游戲和競賽的過程中自然而然地提升聽力。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》二年級下冊中的Unit 2 Weather的教學(xué)為例。首先，教師可以利用英語歌曲作為該單元聽力教學(xué)的起點(diǎn)，選擇一首與天氣相關(guān)的英文歌曲，并通過多次播放該歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的天氣詞匯和表達(dá)方式，從而在無形中提高學(xué)生的聽力理解能力。其次，故事和動畫片也是極佳的聽力素材，教師可以挑選一些與天氣相關(guān)的故事或動畫片片段，讓學(xué)生在閱讀故事或觀看動畫片的過程中進(jìn)行有針對性的聽力練習(xí)。通過設(shè)定不同的聽力任務(wù)，如填空、選擇、排序等，讓學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)，提高自身的聽力技能。再次，設(shè)計(jì)有趣的聽力游戲和競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師可以組織一些小組競賽，如聽力接力、聽力猜詞等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動，提升聽力。最后，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）進(jìn)行口語交流，增強(qiáng)表達(dá)能力

口語交流是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽與他人交流，積極參與口語活動。教師可以通過開展角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在模擬場景中鍛煉口語表達(dá)能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線聊天工具、語音交互平臺等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交流機(jī)會。這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神［1］。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》四年級下冊中的Unit 1 My Neighbourhood的教學(xué)為例。首先，教師可以圍繞“My neighbourhood”的主題，組織角色扮演活動。在這個(gè)活動中，學(xué)生可以分別扮演保安、清潔工等角色，模擬社區(qū)中的日常場景。通過扮演不同的角色，學(xué)生不僅可以更加深入地理解課文內(nèi)容，還能在模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行對話。這種活動既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，小組討論也是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，教師可以根據(jù)“My neighbourhood”的主題，提出一系列相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。例如，“你理想中的社區(qū)是什么樣子的？”或“你認(rèn)為社區(qū)里的哪些設(shè)施需要完善？”等問題能激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行互動交流，能提高自身的口語表達(dá)能力和溝通能力。最后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在口語表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊處煈?yīng)根據(jù)學(xué)情，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過角色扮演、小組討論等多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力，提高英語水平。

（三）注重閱讀理解，拓寬知識視野

閱讀理解是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取新知識、拓寬視野。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的英語繪本、故事書等讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)各種閱讀任務(wù)，如閱讀理解題、讀后討論等，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》二年級上冊中的Unit 3 My Friends的教學(xué)為例。首先，教師可以精心挑選一些與“My friends”主題相關(guān)的英語繪本、故事書，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語、愛上閱讀。同時(shí)，教師還可以在課堂上與學(xué)生分享書中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。其次，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)是提升學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。針對“My friends”這一主題，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解題，如讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容回答關(guān)于朋友的特征、與朋友交往的方式等方面的問題。再次，教師可以組織讀后討論活動，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受，提出自己的見解和疑問，從而加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解［2］。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是不容忽視的一環(huán)。教師可以通過定期布置閱讀任務(wù)、開展閱讀打卡活動等方式，督促學(xué)生保持每天閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記、劃重點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸掌握有效的閱讀策略?？傊處熢诮虒W(xué)中需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，通過選擇貼合教學(xué)主題的書籍、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略等方法，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）開展寫作訓(xùn)練，提升書面表達(dá)能力

寫作是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要手段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)通過寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。對此，教師可以通過布置寫日記、寫作文等寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察世界，用英語表達(dá)自己的思想和感受。同時(shí)，教師還可以對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)提高。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能提高英語水平，還能培養(yǎng)邏輯思維能力和提升創(chuàng)造力。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》二年級下冊中的Unit 5 My Day的教學(xué)為例。首先，教師可以通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生對“My day”這個(gè)話題的興趣和思考。例如，教師可以提問學(xué)生：“你的一天是怎么度過的？有哪些特別的事情發(fā)生？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述自己的日常生活。其次，教師可以布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生用英語描述自己的一天。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，加入一些有趣的元素，使文章更加生動有趣。最后，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。在點(diǎn)評時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用是否正確、得當(dāng)，又要關(guān)注學(xué)生是否能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思想和感受。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和評價(jià)作品，以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。以上教學(xué)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握英語知識、提升寫作技能［3］。

（五）布置實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)知識運(yùn)用

學(xué)生能將知識應(yīng)用于實(shí)際是小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)提倡通過布置實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的過程中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，提升英語綜合運(yùn)用能力。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》四年級上冊中的Unit 2 On the Weekend的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生制訂一個(gè)真實(shí)的周末計(jì)劃，并用英語進(jìn)行描述。這樣的任務(wù)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉英語表達(dá)能力。在具體實(shí)施中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中關(guān)于周末活動的詞匯和句型，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況，制訂一個(gè)個(gè)性化的周末計(jì)劃。學(xué)生可以用簡單的英語詞匯描述自己的計(jì)劃，包括打算去哪里、做什么、和誰一起去等細(xì)節(jié)。最后，教師可以讓學(xué)生在課堂上展示和講解自己的周末計(jì)劃，這不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生從他人的分享中學(xué)到不同的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)。

（六）立足國際視野，培養(yǎng)跨文化意識

在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識尤為重要。新課標(biāo)要求教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。對此，教師可以通過介紹不同國家的文化、習(xí)俗等，幫助學(xué)生了解文化的多樣性；可以組織學(xué)生參加國際交流活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到不同文化的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來多元的社會環(huán)境。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》三年級上冊中的Unit 6 Birthdays的教學(xué)為例。首先，在學(xué)習(xí)了本單元的知識點(diǎn)后，教師可以利用多媒體資源展示不同國家慶祝生日的方式，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到世界文化的多樣性。其次，教師可以設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬不同國家的生日慶祝場景。通過角色扮演、對話交流等方式，學(xué)生能體驗(yàn)不同文化背景下的生日慶祝方式。這樣的活動不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力［4］。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解世界各國文化的差異，并讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享，以形成一個(gè)開放、包容、多元的學(xué)習(xí)氛圍。

（七）開展跨學(xué)科教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

開展跨學(xué)科教學(xué)是提升小學(xué)英語教學(xué)效果的有效途徑。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中打破學(xué)科壁壘，將英語與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ)和拓展。例如，教師可以在英語教學(xué)中融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的知識，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能幫助學(xué)生建立更完整、更全面的知識體系，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)《英語（一年級起點(diǎn)）》三年級下冊中的Unit 6 My Home的教學(xué)為例，教學(xué)完成后，教師可以布置一項(xiàng)結(jié)合美術(shù)知識的任務(wù)：要求學(xué)生畫出自己家的布局，并大致畫出每個(gè)區(qū)域中的物品。這不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技能，還能提高學(xué)生的觀察能力。在繪畫過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，畫出床、書桌、椅子等物品。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，使畫面更加生動、真實(shí)。完成繪畫后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生需要思考如何用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確描述畫面中的物品及其位置關(guān)系［5］，這能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯和句型，幫助學(xué)生順利完成這一任務(wù)。這樣的跨學(xué)科任務(wù)不僅有助于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生更加深入地理解英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)

總而言之，新課標(biāo)是我國教育教學(xué)的指南針，其為教師提供了一系列有效的教學(xué)策略和活動設(shè)計(jì)思路。在新時(shí)代背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)落實(shí)新課標(biāo)要求，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的優(yōu)秀人才。

［參考文獻(xiàn)］

孫靜.新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂策略的探討［J］.學(xué)苑教育，2023（16）：42-43.

周成燕.新課標(biāo)下有效打造小學(xué)英語高效課堂分析［J］.新課程，2023（1）：115-117.

薛花.新課標(biāo)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略［J］.小學(xué)生（中旬刊），2023（5）：70-72.

曹武.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建路徑［J］.中國標(biāo)準(zhǔn)化，2023（6）：195-197.

劉進(jìn).新課程背景下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建研究［J］.教育信息化論壇，2023（14）：96-98.