摘" 要：課程思政對(duì)實(shí)現(xiàn)“三全育人”，全面落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)起到至關(guān)重要的作用，高校育人工作改革與“太行山精神”高度契合。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)開設(shè)的數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程為例，將“太行山精神”與課程思政建設(shè)深度融合，建立彰顯鮮明河北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的思政育人教學(xué)模式，把堅(jiān)持“太行山道路”，弘揚(yáng)“太行山精神”滲透到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，既培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，又為專業(yè)課程思政育人體系的形成和完善起到重要的示范和支撐作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；太行山精神；數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）14-0127-04

Abstract： Ideological and political education in all courses plays a vital role in the realization of \"Three Complete\" education and the comprehensive implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people in colleges and universities. The reform of education in colleges and universities is highly consistent with the spirit of Taihang Mountain. Taking the digital agricultural technology course offered by the agricultural electrification major of Hebei Agricultural University as an example， this paper deeply integrates the \"Taihang Mountain Spirit\" with the ideological and political construction of the course， and establishes a teaching model of ideological and political education with distinct characteristics of Hebei Agricultural University. Adhering to the \"Taihang Mountain Road\" and carrying forward the \"Taihang Mountain Spirit\" into the teaching goal and teaching design can cultivate students' awareness of knowing and loving farmers， making them have the courage to bear the sense of social responsibility and plays an important exemplary， supporting role in the formation and improvement of the ideological and political education system of professional courses.

Keywords： ideological and political education in all courses; Taihang Mountain spirit; digital agricultural technology; teaching goal; teaching design

教育部在2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。課程思政教育作為價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，全面落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)起到至關(guān)重要的作用。20世紀(jì)70年代末以來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以承擔(dān)“太行山綜合開發(fā)研究”任務(wù)為契機(jī)，開創(chuàng)了享譽(yù)全國(guó)的“太行山道路”，培育形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、愛國(guó)為民”的“太行山精神”[2]。經(jīng)過40年的傳承與發(fā)展，一代代河北農(nóng)大人的長(zhǎng)期探索和不懈努力，真正走出了一條以“太行山道路”作骨，以“太行山精神”鑄魂的實(shí)踐育人之路[3]。“太行山精神”教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，推動(dòng)“太行山精神”教育與專業(yè)教育深度融合，強(qiáng)化彰顯學(xué)校特色的思政教育實(shí)踐[4]。高等院校在育人工作發(fā)展的過程中，需要積極地將“太行山精神”融入其中，使其實(shí)質(zhì)性成為推動(dòng)社會(huì)主義高校育人事業(yè)前行的關(guān)鍵動(dòng)力。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)作為河北省一流本科專業(yè)，2022年6月獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)始終堅(jiān)持立德樹人，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)具有良好科學(xué)文化素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。為順應(yīng)近年來我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展的大趨勢(shì)，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的極大需求，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)在2017版農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)為專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)智能化領(lǐng)域的新技術(shù)，與我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)深化拓展“太行山道路”，充分發(fā)揮“太行山精神”的育人作用，完善專業(yè)課程思政育人體系具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?；谡n程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了具有鮮明學(xué)校和專業(yè)特色的課程思政改革與實(shí)踐。

一" “太行山精神”融入課程思政建設(shè)的意義

“太行山道路”作為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化的重要內(nèi)核，發(fā)揮著潛移默化的育人作用[5]，激勵(lì)著一代又一代河北農(nóng)業(yè)大學(xué)師生走向無限寬廣的“太行山道路”，并在實(shí)踐中充實(shí)和豐富著“太行山精神”[6]。“太行山精神”內(nèi)涵中“艱苦奮斗”是創(chuàng)業(yè)之基，“甘于奉獻(xiàn)”是精神之源，“求真務(wù)實(shí)”是治學(xué)態(tài)度，“愛國(guó)為民”是價(jià)值追求[7]，以“太行山精神”為基，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素和資源，將“太行山精神”與專業(yè)課程思政建設(shè)深度融合，將其不斷發(fā)揚(yáng)光大，必將實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)作為逐漸發(fā)展起來的新興技術(shù)，代表了我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的科學(xué)與技術(shù)，近年來我國(guó)富有創(chuàng)新精神的科研工作者不斷刻苦研發(fā)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，加速創(chuàng)新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一代代河北農(nóng)大人為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的快速發(fā)展，貢獻(xiàn)著自己的一份力量。當(dāng)代知識(shí)分子的優(yōu)秀代表，太行山上的新愚公——李保國(guó)，在太行山區(qū)示范推廣了36項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，示范推廣種植面積達(dá)到1 080萬畝（1畝約等于667 m2），累計(jì)增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值35億元；我國(guó)精細(xì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的先驅(qū)——鄺樸生，20世紀(jì)80年代牽頭成立河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人工智能研究中心，在人工智能理論及人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用取得了大量?jī)?yōu)秀成果；中國(guó)工程院院士、農(nóng)業(yè)信息化專家——趙春江，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在專家系統(tǒng)、人工智能、精確農(nóng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)等方面取得了多項(xiàng)成果，為我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

基于此，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程在培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)電氣化領(lǐng)域人才的課程育人體系中占據(jù)非常重要的地位，將我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)的形成和發(fā)展，自主研發(fā)的農(nóng)業(yè)新技術(shù)，前輩學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新的毅力，為農(nóng)民解決實(shí)際生產(chǎn)問題的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的勤勉，為生計(jì)而不懈努力的廣大農(nóng)民吃苦耐勞的精神作為思政育人元素融入專業(yè)教育過程中，不拘囿于傳統(tǒng)的思想政治教育的形式，打破專業(yè)課程和思想政治課程的界限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育的同向同行，使學(xué)生感受到精神的鼓舞、榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)三觀的價(jià)值塑造[8]。

將“太行山精神”與數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)深度融合的課程思政建設(shè)目標(biāo)是圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入挖掘課程蘊(yùn)含的潛在思想政治教育元素，將“太行山精神”融入課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，與“一流課程”建設(shè)理念相結(jié)合，充分發(fā)揮立德樹人的效能，制定科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二" “太行山精神”融入課程思政的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中建立了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以 “太行山道路”為主線，以“崇德、務(wù)實(shí)、求是”校訓(xùn)和“太行山精神”為內(nèi)核的校園文化體系，專業(yè)課程思政建設(shè)是對(duì)校園文化體系的重要支撐。

（一）" 課程思政建設(shè)特點(diǎn)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是“立德樹人成效”人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化[9]，人才培養(yǎng)方案的課程體系中每門課程充分發(fā)揮課程特色，完成課程思政建設(shè)的任務(wù)，才能將立德樹人的成效最大化。著重分析課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘思政元素，進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)既有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，完成“兩性一度”的課程改革。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)涵蓋了多學(xué)科、多領(lǐng)域前沿知識(shí)和技術(shù)，助力我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)奠定了科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程被國(guó)內(nèi)諸多高校列為農(nóng)業(yè)工程類的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容主要由衛(wèi)星定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、遙感系統(tǒng)、智能決策系統(tǒng)、專家系統(tǒng)和信息檢測(cè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，以及精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成平臺(tái)和應(yīng)用、典型示范案例等組成，是一門集創(chuàng)新性、高階性、前瞻性于一體的綜合性課程。課程內(nèi)容雖然專業(yè)性強(qiáng)，但蘊(yùn)涵的課程思政元素眾多。課程思政建設(shè)首先要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效分析，了解學(xué)生知識(shí)、能力和思想狀況，找出薄弱點(diǎn)，才能在課程思政育人過程中做到有的放矢；其次，根據(jù)畢業(yè)要求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，基于OBE理念，從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面確定課程教學(xué)目標(biāo)；最后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘匯總豐富的思政元素，進(jìn)行分類、提煉和匯總，形成思政素材，建設(shè)思政資源，找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)，將思政元素和專業(yè)知識(shí)融為一體，相輔相成，不可分割，不牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，精心設(shè)計(jì)多樣性的課程思政教學(xué)活動(dòng)，形成多維度浸入式的課程思政育人教案，在授課過程中不斷探索實(shí)踐，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到思政育人目的。

（二）" 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程在農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已完成大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備較豐富的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生思想趨于成熟，邏輯思維能力和思辨能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該課程將多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行融合，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過理論知識(shí)的講授，學(xué)生具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的原理、特點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的要求；在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo)：使學(xué)生具有將關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的綜合應(yīng)用能力，以學(xué)習(xí)小組合作形式完成智能化農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，并對(duì)完成項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估分析，旨在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析解決實(shí)際問題的能力；將“太行山精神”和素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，又與思政育人目標(biāo)有異曲同工之處。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸將知識(shí)內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析的能力得以提高，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)新時(shí)代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)在思政建設(shè)中尤為重要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)教學(xué)單元，深挖思政元素，找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，達(dá)成育人目標(biāo)[10]。思政元素的融入豐富了教學(xué)活動(dòng)，使課堂更有活力和吸引力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如，2020年6月23日中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球組網(wǎng)完成的新聞視頻“點(diǎn)燃了”課堂，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極思考衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的工作原理，踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)言中充滿了愛國(guó)熱情和民族自豪感。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)見表1。

課堂之外，借助數(shù)字化教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生觀看我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的科技講座，如中國(guó)工程院院士汪懋華論智慧農(nóng)業(yè)的報(bào)告，趙春江做客中央電視臺(tái)“開講啦”暢談智慧農(nóng)業(yè)的技術(shù)和發(fā)展；參加河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人工智能研究中心主辦的“智慧農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)國(guó)際研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)”線上學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家和優(yōu)秀科研工作者緊跟時(shí)代步伐，不斷開拓創(chuàng)新的精神激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)前沿的發(fā)展提供有力支持。邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)電氣化學(xué)科帶頭人、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行座談，與學(xué)生們暢談人生理想、成功之路、科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子和努力方向。身邊老師和同學(xué)的人生感悟和成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生思想上受到鼓舞和激勵(lì)，獲得催人奮進(jìn)的動(dòng)力。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程思政建設(shè)始于課程開設(shè)之初，目前已完成2016—2019共4屆農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和感受不斷對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被“太行山精神”引領(lǐng)和鼓舞，在校期間參與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和項(xiàng)目共計(jì)19項(xiàng)，獲發(fā)明專利2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，畢業(yè)后投身農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，在各自崗位和研究領(lǐng)域繼續(xù)踐行和弘揚(yáng)“太行山精神”。

三" 以“太行山精神”鑄魂的課程思政建設(shè)展望

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”是專業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合的最高境界，真正做到專業(yè)教育與思政教育同向同行，解決“兩張皮”的問題，是新形勢(shì)下高校教師肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)[11]?！疤猩骄瘛笔呛颖鞭r(nóng)業(yè)大學(xué)興校育人的寶貴財(cái)富，是一代代河北農(nóng)大人的精神境界和價(jià)值追求，教師作為立德樹人的踐行者，應(yīng)該弘揚(yáng)踐行“太行山精神”[12]，不斷提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新政策新理論新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究新教法，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，對(duì)待教學(xué)工作始終保持一顆敬畏之心，始終謹(jǐn)記“以學(xué)生為中心”。只有這樣，教師才能成為價(jià)值引領(lǐng)的核心，學(xué)生的領(lǐng)路人。

提升課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政育人的因材施教。近年來，我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，從早期的數(shù)字農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)到如今的智慧農(nóng)業(yè)，隨著5G技術(shù)、AI技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體水平進(jìn)一步提高。國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展中實(shí)施的新政策、日新月異的新技術(shù)，科研人員的創(chuàng)新精神和理念，孜孜不倦的鉆研精神、新一代農(nóng)民的崛起是融入數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程最有價(jià)值的思政元素，建設(shè)思政素材庫、案例庫，教師博采眾長(zhǎng)，不斷補(bǔ)充新的思政素材為課程思政建設(shè)提供有力保障。課程思政建設(shè)與一流課程建設(shè)相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)是未來教學(xué)改革努力的方向和目標(biāo)。

“太行山精神”與專業(yè)教育融合，進(jìn)行多樣化的課程育人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，必將推動(dòng)課程思政建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生浸潤(rùn)在海量信息之中，社會(huì)思潮對(duì)青年學(xué)生影響顯著，對(duì)于高校教師而言，進(jìn)行有效及時(shí)的學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)情分析，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳授在紛繁復(fù)雜的信息中，去粗取精、去偽存真的思辨精神，才能實(shí)現(xiàn)思政育人的因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengcek u/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=d916c495000758c600 00000364609916.

[2] 尹鴻祝，景如月，李新彥.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”受稱贊[N].人民日?qǐng)?bào)，1996－09－10（01）.

[3] 申書興.走好以“太行山道路”作骨，以“太行山精神”鑄魂的實(shí)踐育人之路[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018，6（6）：7-10.

[4] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[J].中國(guó)高等教育，2010，46（Z3）：4-17.

[5] 聞競(jìng)，馬翠花，師春祥.高校校園景觀的設(shè)計(jì)與作用——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2011（1）：23-26.

[6] 馬翠花，師春祥.“太行山精神”與文化傳承淺析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（11）：126-127.

[7] 夏志學(xué).“太行山精神”及其文化傳承[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，1（6）：158-159.

[8] 閆靜.課程思政視角下高校檔案課程育人功能的實(shí)踐探索——以“檔案管理學(xué)”為例[J].山西檔案，2020（6）：103-111.

[9] 于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（9）：56-60.

[10] 劉在洲，唐春燕.各類課程與思想政治理論課同向同行的契合性與對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（9）：64-66.

[11] 孫秀云，黃中華，田愛軍，等.課程思政教育教學(xué)探索——以“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程為例[J].大學(xué)教育，2020（11）：135-137.

[12] 程慶會(huì).把李保國(guó)精神作為“傳家寶”發(fā)揚(yáng)光大[J].中國(guó)高等教育，2016（18）：8-11.

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2022GJJG099）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2021sz14）

第一作者簡(jiǎn)介：劉偉娜（1980-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化。

*通信作者：李東明（1978-），男，碩士，副教授。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化。