【摘 要】音樂是人類表達情感的方式，它能激發(fā)人們的想象力，增強人們的審美情趣。在新課程改革的背景下，高中音樂教學也有了新的發(fā)展。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，高中音樂教學中多媒體技術也得到了廣泛的應用。文章將以高中音樂課堂教學為例，從多媒體技術在高中音樂課堂上的應用出發(fā)，探討多媒體環(huán)境下高中音樂課堂教學模式的重構(gòu)。

【關鍵詞】音畫同步；多媒體；高中音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）19—139—03

引言

在新課程改革的大背景下，高中音樂教學也發(fā)生了很大的變化。新課程改革指出，高中音樂教育是一種實踐性很強的藝術形式，在教學過程中要引導學生自主參與、合作探究，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高中音樂教學中要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在學習中得到快樂。多媒體技術是一種現(xiàn)代化的教學手段，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動參與，從而提高教學質(zhì)量，在高中音樂教學中應用多媒體技術主要是為了提高教學效率。

傳統(tǒng)音樂課堂教學模式存在諸多弊端，一是傳統(tǒng)音樂課堂教學中教師與學生之間交流溝通少，缺乏師生之間的互動；二是教師與學生的交流不夠深入，對于學生存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)；三是教師在課堂上講解時無法全面地進行講解。以上這些問題嚴重制約著高中音樂教學質(zhì)量的提升。而多媒體技術不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂中的不足之處，還能將音樂教學變得更生動、更有趣、更形象。將多媒體技術應用到高中音樂課堂中不僅可以提高音樂課堂教學質(zhì)量，還能提高學生的綜合素質(zhì)。

一、音畫交織教學模式的內(nèi)涵

所謂的“音畫交織”就是指在高中音樂教學過程中，將音樂與多媒體技術中的圖像、動畫等功能結(jié)合起來，用多媒體的旋律、節(jié)奏、音色等來表現(xiàn)美術作品的內(nèi)容，通過圖像來表達音樂作品中所蘊含的情感和意境。在這一過程中，音樂是主要因素，多媒體技術是輔助因素。就像著名的作曲家柴可夫斯基曾經(jīng)說過的：“沒有音樂，只有畫面是不行的?！笨梢姡魳泛蛨D像兩者之間存在著非常密切的聯(lián)系，它們都是表現(xiàn)人類情感的重要方式。因此在高中音樂教學過程中，教師可以利用音畫交織教學模式來培養(yǎng)學生對音樂作品中所蘊含的情感與意境進行理解和分析。

在傳統(tǒng)的高中音樂教學過程中，教師一般采用多媒體設備來展示歌曲、樂曲等內(nèi)容，然后讓學生在多媒體設備上聽該歌曲或者樂曲。這種教學方式雖然可以幫助學生了解歌曲、樂曲的內(nèi)容，但是無法幫助學生深入理解歌曲或樂曲所表達的情感和意境。因此教師應當充分利用音畫交織教學模式來進行高中音樂教學，通過使用多媒體設備來播放歌曲、樂曲等內(nèi)容來幫助學生理解歌詞和曲譜中所包含的情感與意境。

二、音樂與圖像融合下多媒體環(huán)境下高中音樂教學意義

（一）培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在高中階段，學生的音樂鑒賞能力對于音樂學習的影響是非常大的，在傳統(tǒng)教學中，學生的音樂鑒賞能力主要是通過老師的講解和同學們的討論來完成的，這是因為學生在學習音樂時缺乏主動性，需要老師的不斷督促和引導。而在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多媒體技術來提高學生對音樂作品的感知能力。在音樂鑒賞活動中，學生需要對音樂作品有一個全面的認識才能真正了解音樂作品。多媒體技術具有形象化、趣味化等特點。因此，教師可以利用多媒體技術讓學生充分感受音樂作品中所包含的情感，不僅能提高學生對音樂作品和藝術形式理解能力還能提高學生的鑒賞能力。

（二）引導學生對音樂作品進行感悟

在高中音樂課堂教學中，教師要善于利用多媒體技術讓學生通過聽覺和視覺相結(jié)合來感知音樂，然后再讓學生對音樂作品進行感悟。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能通過耳朵來感知音樂作品，因此教師要從這一點出發(fā)，幫助學生對音樂作品進行感悟，讓學生更好地理解歌曲中所表達的情感，使他們能夠充分感悟到音樂與自身環(huán)境之間存在著密切關系。

（三）加深學生對音樂作品的理解

在音樂教學中，學生的學習興趣是非常重要的，只有學生對音樂產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到音樂學習中。多媒體技術在音樂教學中的應用，能有效地調(diào)動學生學習音樂的興趣。傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的中心，學生只是被動地接受知識，而在多媒體環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變角色，在音樂課堂中發(fā)揮主導作用，利用多媒體技術將音樂與圖像相結(jié)合使學生能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生更加深刻的理解。在高中階段學生需要掌握一定的音樂基礎知識，教師要通過多媒體技術將音樂與圖像相結(jié)合，引導學生對音樂進行深入理解，從而提升學生的音樂鑒賞能力。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

在高中階段，音樂知識比較抽象，學生很難理解，在傳統(tǒng)的高中音樂教學中，教師通常會將音樂知識簡單地進行講述，而這種方式是非常單一的。隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，單一的知識和技能已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的需求。在多媒體環(huán)境下，教師可以利用多媒體技術制作音樂課件，讓學生自主進行學習，使學生的創(chuàng)造力和想象力得到有效發(fā)展。教師在課堂上可以利用多媒體技術創(chuàng)設一個與音樂相關的場景，讓學生在這個場景中感受音樂所表達的情感。例如：教師可以利用多媒體技術讓學生在自己的腦海中想象出下雨時行人走路的聲音，讓他們感受音樂中所表達的意境。

三、多媒體環(huán)境下高中音樂教學模式的重構(gòu)與實踐

（一）創(chuàng)設具體情境，促進深度理解

音樂是一種感性的藝術，只有通過真實的情感體驗，學生才能真正理解音樂的內(nèi)涵。創(chuàng)設具體情境可以幫助學生更好地投入到音樂中，與音樂產(chǎn)生情感共鳴，從而增強對音樂作品的理解和感受。此外，具體情境的創(chuàng)設往往與學生的生活經(jīng)驗緊密相連，能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，當學生置身于熟悉或感興趣的情境中時，他們更愿意主動探索和學習，從而加深對音樂作品的理解。

例如，《孟姜女》是一首膾炙人口的中國傳統(tǒng)民歌，具有豐富的文化內(nèi)涵和深刻的情感表達。為了讓學生更好地理解和感受這首歌曲，教師可以先向?qū)W生介紹《孟姜女》的背景故事，包括孟姜女與范杞梁的愛情故事、秦始皇筑長城的歷史背景等。通過講述故事，讓學生對歌曲的背景有一個初步的了解。然后在教室中布置一個類似于古代村莊的場景，借助房屋、田野、山巒等元素，并提前準備一些與歌曲情感相符合的道具，然后選取幾名學生扮演孟姜女、范杞梁等角色，讓他們穿著古代的服飾，模擬歌曲中的情節(jié)，其他學生則作為觀眾，觀察并感受場景中的情感氛圍。隨后教師播放《孟姜女》的音頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和情感，然后引導學生討論歌曲所表達的主題和情感，以及自己在聽歌曲時的感受。在布置好的場景中，讓扮演角色的學生表演歌曲中的情節(jié)，如孟姜女送夫出征、思念丈夫等場景，觀眾學生則可以通過觀察表演和場景，更加深入地理解歌曲的情感和意境。在情景體驗后，教師引導學生對歌曲進行音樂分析，包括旋律、節(jié)奏、和聲等方面的探索，促使學生更加深入地理解歌曲的音樂結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。最后，還可以組織學生進行情感交流讓他們分享自己在情景體驗中的感受和體會，讓學生更加深入地理解歌曲所表達的情感和意境，培養(yǎng)他們的情感表達能力和共情能力。通過創(chuàng)設具體情景的方式，讓學生在情境中體驗歌曲所表達的情感和意境，能夠更加深入地理解《孟姜女》這首歌曲，在角色扮演、音樂分析和情感交流等過程中，也能夠培養(yǎng)學生的表演能力、音樂分析能力和情感表達能力。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠促進他們的全面發(fā)展。

（二）巧借信息技術，激發(fā)課堂樂趣

信息技術能夠?qū)⒁纛l、視頻、圖像等多種媒體元素融為一體，實現(xiàn)音畫交織的教學效果。通過高清的影像、生動的動畫和豐富的音效，學生能夠更加直觀地感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感，從而增強對音樂的理解和感知。這種多媒體的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們對音樂的欣賞能力。此外，信息技術具有交互性強的特點，能夠為學生提供更多的參與機會和互動方式。教師可以巧借信息技術設計各種互動環(huán)節(jié)，如在線投票、實時評論、音樂創(chuàng)作等，讓學生積極參與到音樂學習中來，從而提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

例如，傳統(tǒng)的《滾核桃》教學往往側(cè)重于理論知識的傳授和樂曲的欣賞，但在多媒體環(huán)境下，教師可以通過音畫交織的方式，將音樂、圖像、視頻等多種元素融為一體，為學生呈現(xiàn)更加生動、立體的教學內(nèi)容。教師可以先搜集與《滾核桃》相關的視頻、圖片等素材，制作成多媒體課件，在課堂上播放《滾核桃》的演奏視頻，讓學生感受樂曲的旋律和節(jié)奏。隨后結(jié)合課件中的圖片和文字，介紹樂曲的背景知識、演奏技巧等，讓學生在欣賞音樂的同時，也能了解到樂曲的文化內(nèi)涵和演奏要點。為了進一步增強課堂的互動性和趣味性，教師還可以設計一系列互動環(huán)節(jié)。比如利用音頻處理軟件，將《滾核桃》的旋律進行變奏處理，讓學生在聽辨中感受音樂的變化、開展“音樂接龍”游戲，讓學生按照變奏后的旋律進行接唱，看誰能接得最準確、最流暢。此外，還可以利用信息技術制作《滾核桃》的動畫版本，運用豐富的色彩和生動的畫面，將樂曲的旋律和節(jié)奏以視覺的形式呈現(xiàn)出來，使學生們在觀看動畫的過程中，仿佛置身于一個充滿音樂氛圍的世界中，感受到了音樂與畫面的完美結(jié)合。

這種音畫交織的教學模式讓學生更加深入地理解了音樂的內(nèi)涵和文化背景，而巧借信息技術設計的互動環(huán)節(jié)則激發(fā)了學生的學習興趣和動力。這樣的教學方式不僅提高了教學效果，還讓學生在輕松愉快的氛圍中享受到了音樂學習的樂趣，讓學生在欣賞音樂的同時，也能感受到音樂與文化的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（三）開展鑒賞活動，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂鑒賞活動能夠幫助學生更加深入地理解音樂作品的內(nèi)涵和風格，掌握音樂語言的特點和規(guī)律。通過反復聆聽、分析和討論音樂作品，學生可以逐漸掌握音樂鑒賞的方法和技巧，提高自己的音樂學科素養(yǎng)。這種深層次的學習和理解不僅能夠增強學生對音樂的興趣和熱愛，還能為他們在未來學習和工作中提供更多的可能性和選擇。此外，音樂鑒賞不僅僅是欣賞和理解音樂作品的過程，也是一個需要運用批判性思維的過程。在開展音樂鑒賞活動時，學生需要學會從不同角度分析和評價音樂作品，挖掘作品背后的深層含義和價值，以此提高學生的音樂鑒賞能力。

例如，《幸福歌》作為一首情感豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，為學生提供了感受音樂魅力的良好素材。為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，教師可以開展以《幸福歌》為核心的音樂鑒賞活動，讓學生在欣賞音樂的同時，也能學會如何鑒賞一首音樂作品。在活動開始前，教師為學生提供了《幸福歌》的背景資料，包括歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家和詞作家的生平介紹等，幫助學生更好地理解歌曲的內(nèi)涵和情感表達。然后讓學生聆聽《幸福歌》的原唱，要求他們關注歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。在鑒賞過程中，要求學生閉上眼睛，用心靈去感受音樂所帶來的情感沖擊。鑒賞結(jié)束后，學生被分成若干小組，就自己對歌曲的感受和理解進行討論。教師鼓勵他們分享自己在鑒賞過程中的情感體驗，討論歌曲中的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂元素如何共同構(gòu)成了歌曲的整體風格。在討論的基礎上，學生再次聆聽歌曲，這次他們更加注重歌曲中的細節(jié)和表現(xiàn)手法。他們通過對比和分析，深入探討了歌曲中不同音樂元素的作用和意義。最后，每個小組選出一名代表，將本組的討論成果和鑒賞心得進行分享。通過這個過程，學生不僅加深了對《幸福歌》的理解，還學會了如何從不同角度欣賞和鑒賞一首音樂作品。在鑒賞過程中，學生不僅可以欣賞到音樂的旋律和節(jié)奏之美，還可以學習到如何從不同角度分析和評價一首音樂作品。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還能讓他們更加深入地理解和感受音樂的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，多媒體技術已成為人們生活中不可或缺的一部分。在高中音樂教學中，教師應該積極運用多媒體技術，從高中音樂教學的實際出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體技術的作用。教師應利用多媒體技術，通過構(gòu)建音畫交織的音樂課堂，增強學生對音樂知識的理解和運用。同時教師也要認識到，在使用多媒體技術進行課堂教學時需要掌握正確的方法，防止出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。另外在使用多媒體技術進行課堂教學時，教師還需要注意學生主體地位的體現(xiàn)，促使學生能夠主動地參與到課堂中來。只有這樣才能更好地激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情，實現(xiàn)高中音樂教學質(zhì)量和效果的提升。

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作者簡介：譚小珍（1992—），女，廣西欽州人，本科，欽州市第十三中學，中學二級教師，研究方向為高中音樂。